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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
据中国之声《新闻晚高峰》报道，杭州文三街小学二年级某班共有49个学生，班里却设置了60多个班干部职位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位，有些小学生可能身兼多职。有教育界人士说，这种模式目前在小学比较流行，可以让一个班里的所有学生都有事做，对孩子未来发展有好处。但是也有家长表示，人人都当班干部也可能使教育流于表面，孩子真正得到锻炼的机会并不多。对此，您怎么看？
要求：根据自己的感悟与联想，选择一个角度，写一篇不少于800字的文章。题目自拟，立意自定。
少年派，须担责
广西考生
当今社会，有多少人在千般万态的浮华中迷失自我，又有多少人在名利缠绕中踏入不归途？是什么让他们跌入诱惑的黑洞中无法自拔？这些问题的答案，我们不得而知。当一个人丧失了集体意识与责任感便会成为一颗定时炸弹，一旦引爆其后果可想而知。
所以，少年身为国家与民族的未来，要肩负起未来栋梁之责任，杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养。少年自立则国独立，少年勇于担责则国必屹立不倒！
放眼社会，不乏一些狂妄之徒，枉为少年！一个是歌唱家之子李天一，一个是高级警官之子李启铭，他们徒有高贵的身世却毫无担责之心，被社会列入黑名单令人既憎恶又无可奈何。可见，当国之少年失去担责之心，便如脱缰的野马，摔入法律的悬崖。少年只有立志成为国之栋梁，并勇于承担责任，才可为社会做贡献。
在那个民不聊生的年代，一代戏曲大师梅兰芳承担起了身上的责任。年少时，热爱戏曲的他便立志拜师学艺，将中华戏曲传承后世。他对传统戏曲的传承使他成为历史上不可多得的戏曲名师。若没有坚定的传承之心，梅兰芳如何能于历史长河中挖掘到戏曲艺术的奥秘，如何能将中华传统艺术于兵荒马乱中传承至今？
同样，深受人民爱戴的周恩来总理，少年时便立下为中华崛起而读书的志向，以国家前途为己任。中华民族之所以历经沧桑依旧屹立不倒，在于有无数的仁人志士少年立志，报效国家。而今，中国已昂首阔步，迈向21世纪更广阔的未来，毛泽东曾说：“世界是我们的，也是你们的，但归根到底是你们的。”所以，国之少年更应树立集体意识，勇于承担责任，方可立足于社会，从而建设国家！
古有汉武帝十六岁登基勤政治国，小小少年便承担起一国重责；今有感动中国最孝顺女儿照顾母亲不离不弃，纤纤手掌撑起家庭重担……身为少年，我们要勇于担责。
少年强则国强，少年自立则国独立。少年勇担责任则国心可长盛不衰！少年派，须担责。
【评卷手记】
这是一道比较典型的任务驱动型作文题。作文命题要求考生表态 “对此，您怎么看？”即考生要对“人人都是班干甚至班干的职位比学生人数还要多”这个现象发表自己的看法。
命题材料中有两种的不同观点，一种观点认为这种模式“可以让一个班里的所有学生都有事做，对孩子未来发展有好处”。另一种观点则认为“人人都当班干部也可能使教育流于表面，孩子真正得到锻炼的机会并不多”。命题材料还要求考生“根据自己的感悟与联想，选择一个角度”写作，从表面上看，只要是从命题材料出发所产生的“感悟和联想”都可以作为写作的角度和内容，但真正切题的作文应是对命题材料中所提出的两种相对立的观点做出选择，表明自己的主张，进而在这个基础上论证这个主张。由此可见，这篇《少年派，须担表》的切题角度并不是十分准确，其立意与材料的含意相关性很低，导致全文总体上看有点文不对题。
文章的基本思路（逻辑框架）是，丧失集体意识与责任感是不好的——“杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”——李天一等少年因缺乏担责之心而犯事——梅兰芳、周恩来等因有责任感而成大事——强调“少年勇担责任则国心可长盛不衰！少年派，须担责”，回扣开头与标题。
文章的外在结构总体看是清晰完整的，然而其内在的逻辑却存在重大缺陷。文章要论证的重点应该是“为什么说杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”——这个观点不是不证自明的，它是文章的逻辑起点，考生必须论证该观点，不能直接把它作为定论引发开去大谈没有集体意识与社会责任感会怎样。文章首段提出“一个人丧失了集体意识与责任感”的害处，第二段提出“杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”这个观点，这两段看似是对命题材料所提出的两种观点进行了选择，回答了“对此，您怎么看”的问题。然而文章接下来举李天一、李启铭作为缺乏担责的反面教材，之后再举梅兰芳、周恩来等正面例子来论证“少年自立则国独立，少年勇于担责则国必可屹立不倒！”而不是论证“杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”。这样，文章的焦点就从“为什么说杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”转换为“为什么说培养少年的责任感是重要的”。
文章的语言有一定的文采性，句式长短有些变化，有一定气势，但是个别表达不够准确，如“有多少人在千般万态的浮华中迷失自我”中“千般万态”是生造词；“被社会列入黑名单令人既憎恶又无可奈何”说李天一等人“被社会列入黑名单”言出无据；“既憎恶又无可奈何”杂糅表述，所指不明，言不达意。
【策略提示】
总的看来，此文立意基本符合题意，但考生在论证时焦点错位，所举例子不够典型，语言表达存在一些非规范性的表述，所以文章的升格应针对这些主要问题进行改进。
1.考生要弥补重大的逻辑漏洞，使文章聚焦于对杭州文三街小学“人人当班干”这一做法的评判和论证上。如果考生是赞成杭州文三街小学的做法的，在明确态度（观点）之后，集中论述，诸如“人人当班干可以培养学生的大局观”“人人当班干可以增强学生的责任感”“人人当干部可以锻炼学生的自控能力”“人人当干部可以锻炼学生的领导能力”等。
2.考生要对文章中的例子进行筛选，将梅兰芳、汉武帝这些比较牵强的例子置换成更为典型的例子。
3.考生要加强对例子的分析，简单摆出例子不能证明其具有说服力。“今有感动中国最孝女儿照顾母亲不离不弃，纤纤手掌支起家庭重担……”这一句话写得不具体，考生至少要写出“最孝顺女儿”的名字以及评选的单位等相关信息，从而使例子显得真实可信，具有说服力。
4.考生要注意言语表达的准确规范，避免歧义产生，如“当国之少年失去担责之心，便如脱缰的野马，摔入法律的悬崖。”这句话中，“摔入法律的悬崖”应该换成“跌入犯罪的深渊”；“有多少人在千般万态的浮华中迷失自我”中“千般万态”一词是生造的，可改为“千姿百态”或其他；“被社会列入黑名单令人既憎恶又无可奈何”杂糅表述，语义含混，应该分开表述。
据中国之声《新闻晚高峰》报道，杭州文三街小学二年级某班共有49个学生，班里却设置了60多个班干部职位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位，有些小学生可能身兼多职。有教育界人士说，这种模式目前在小学比较流行，可以让一个班里的所有学生都有事做，对孩子未来发展有好处。但是也有家长表示，人人都当班干部也可能使教育流于表面，孩子真正得到锻炼的机会并不多。对此，您怎么看？
要求：根据自己的感悟与联想，选择一个角度，写一篇不少于800字的文章。题目自拟，立意自定。
少年派，须担责
广西考生
当今社会，有多少人在千般万态的浮华中迷失自我，又有多少人在名利缠绕中踏入不归途？是什么让他们跌入诱惑的黑洞中无法自拔？这些问题的答案，我们不得而知。当一个人丧失了集体意识与责任感便会成为一颗定时炸弹，一旦引爆其后果可想而知。
所以，少年身为国家与民族的未来，要肩负起未来栋梁之责任，杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养。少年自立则国独立，少年勇于担责则国必屹立不倒！
放眼社会，不乏一些狂妄之徒，枉为少年！一个是歌唱家之子李天一，一个是高级警官之子李启铭，他们徒有高贵的身世却毫无担责之心，被社会列入黑名单令人既憎恶又无可奈何。可见，当国之少年失去担责之心，便如脱缰的野马，摔入法律的悬崖。少年只有立志成为国之栋梁，并勇于承担责任，才可为社会做贡献。
在那个民不聊生的年代，一代戏曲大师梅兰芳承担起了身上的责任。年少时，热爱戏曲的他便立志拜师学艺，将中华戏曲传承后世。他对传统戏曲的传承使他成为历史上不可多得的戏曲名师。若没有坚定的传承之心，梅兰芳如何能于历史长河中挖掘到戏曲艺术的奥秘，如何能将中华传统艺术于兵荒马乱中传承至今？
同样，深受人民爱戴的周恩来总理，少年时便立下为中华崛起而读书的志向，以国家前途为己任。中华民族之所以历经沧桑依旧屹立不倒，在于有无数的仁人志士少年立志，报效国家。而今，中国已昂首阔步，迈向21世纪更广阔的未来，毛泽东曾说：“世界是我们的，也是你们的，但归根到底是你们的。”所以，国之少年更应树立集体意识，勇于承担责任，方可立足于社会，从而建设国家！
古有汉武帝十六岁登基勤政治国，小小少年便承担起一国重责；今有感动中国最孝顺女儿照顾母亲不离不弃，纤纤手掌撑起家庭重担……身为少年，我们要勇于担责。
少年强则国强，少年自立则国独立。少年勇担责任则国心可长盛不衰！少年派，须担责。
【评卷手记】
这是一道比较典型的任务驱动型作文题。作文命题要求考生表态 “对此，您怎么看？”即考生要对“人人都是班干甚至班干的职位比学生人数还要多”这个现象发表自己的看法。
命题材料中有两种的不同观点，一种观点认为这种模式“可以让一个班里的所有学生都有事做，对孩子未来发展有好处”。另一种观点则认为“人人都当班干部也可能使教育流于表面，孩子真正得到锻炼的机会并不多”。命题材料还要求考生“根据自己的感悟与联想，选择一个角度”写作，从表面上看，只要是从命题材料出发所产生的“感悟和联想”都可以作为写作的角度和内容，但真正切题的作文应是对命题材料中所提出的两种相对立的观点做出选择，表明自己的主张，进而在这个基础上论证这个主张。由此可见，这篇《少年派，须担表》的切题角度并不是十分准确，其立意与材料的含意相关性很低，导致全文总体上看有点文不对题。
文章的基本思路（逻辑框架）是，丧失集体意识与责任感是不好的——“杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”——李天一等少年因缺乏担责之心而犯事——梅兰芳、周恩来等因有责任感而成大事——强调“少年勇担责任则国心可长盛不衰！少年派，须担责”，回扣开头与标题。
文章的外在结构总体看是清晰完整的，然而其内在的逻辑却存在重大缺陷。文章要论证的重点应该是“为什么说杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”——这个观点不是不证自明的，它是文章的逻辑起点，考生必须论证该观点，不能直接把它作为定论引发开去大谈没有集体意识与社会责任感会怎样。文章首段提出“一个人丧失了集体意识与责任感”的害处，第二段提出“杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”这个观点，这两段看似是对命题材料所提出的两种观点进行了选择，回答了“对此，您怎么看”的问题。然而文章接下来举李天一、李启铭作为缺乏担责的反面教材，之后再举梅兰芳、周恩来等正面例子来论证“少年自立则国独立，少年勇于担责则国必可屹立不倒！”而不是论证“杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”。这样，文章的焦点就从“为什么说杭州文三街小学的做法使学生们的集体意识与社会责任感得以培养”转换为“为什么说培养少年的责任感是重要的”。
文章的语言有一定的文采性，句式长短有些变化，有一定气势，但是个别表达不够准确，如“有多少人在千般万态的浮华中迷失自我”中“千般万态”是生造词；“被社会列入黑名单令人既憎恶又无可奈何”说李天一等人“被社会列入黑名单”言出无据；“既憎恶又无可奈何”杂糅表述，所指不明，言不达意。
【策略提示】
总的看来，此文立意基本符合题意，但考生在论证时焦点错位，所举例子不够典型，语言表达存在一些非规范性的表述，所以文章的升格应针对这些主要问题进行改进。
1.考生要弥补重大的逻辑漏洞，使文章聚焦于对杭州文三街小学“人人当班干”这一做法的评判和论证上。如果考生是赞成杭州文三街小学的做法的，在明确态度（观点）之后，集中论述，诸如“人人当班干可以培养学生的大局观”“人人当班干可以增强学生的责任感”“人人当干部可以锻炼学生的自控能力”“人人当干部可以锻炼学生的领导能力”等。
2.考生要对文章中的例子进行筛选，将梅兰芳、汉武帝这些比较牵强的例子置换成更为典型的例子。
3.考生要加强对例子的分析，简单摆出例子不能证明其具有说服力。“今有感动中国最孝女儿照顾母亲不离不弃，纤纤手掌支起家庭重担……”这一句话写得不具体，考生至少要写出“最孝顺女儿”的名字以及评选的单位等相关信息，从而使例子显得真实可信，具有说服力。
4.考生要注意言语表达的准确规范，避免歧义产生，如“当国之少年失去担责之心，便如脱缰的野马，摔入法律的悬崖。”这句话中，“摔入法律的悬崖”应该换成“跌入犯罪的深渊”；“有多少人在千般万态的浮华中迷失自我”中“千般万态”一词是生造的，可改为“千姿百态”或其他；“被社会列入黑名单令人既憎恶又无可奈何”杂糅表述，语义含混，应该分开表述。