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摘 要：在新课改背景下，中职语文传统的“灌输式”教学模式已经无法适应新形势发展的要求，对其教学模式进行改革势在必行。在探索中职语文新教学模式中，要加强对学生主体地位的重视，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性，建立良好的课堂互动、学习气氛，有效提升教学效果。本文就在阐述当前中职语文教学现状的基础上，探索符合新课改要求的教学模式，以促进中职语文教育水平的提高。
关键词：新课改;中职语文;教学模式
语文教学是中职教学的重要内容，是培养学生阅读、写作、交际能力的主要途径，对中职学生自身成长有着极大的影响。在新课改要求当中，中职教学的目标是提升学生综合职业能力，为其终身发展提供服务，更加贴近岗位实际工作，在此背景下，传统“灌输式”教学模式难以实现这一目标，探索新教学模式是中职语文教学的重要工作。
一、中职语文教学现状概述
1.教学模式落后。在新课改后，素质教育成为当前教学中的主流趋势，但在实际当中，由于经验缺乏、教师素质低等因素限制，许多中职教学采取的依然是传统教学模式，以教材为中心，教师一节课满堂讲的现象十分普遍，无法适应新课改的新形势，教学效果相对较低。
2.评价方式不合理。评价是教学中的重要手段，对于学生学习态度有着较大的影响。就目前中职语文教育来看，虽然推行一视同仁的思想，但大多采取的依然是分数评价方式，以成绩高低评价学生好坏现象较为常见，在一定程度上挫伤了学生学习积极性，影响语文教学良好开展。
3.学生自主性不强。在新课改中，特别强调了学生的主体地位，重视对学生学习自主性的激发，然而，实际中职语文教学中，有相当多的中职学校并没有严格贯彻落实此要求，没有将课堂主体让位于学生，甚至部分教师人为地对学生要求进行降低，学生对语文学习得不到充分自主权，学习效果大打折扣。
4.中职教育特色不明显。中职教育与高中教育有所不同，其更加注重学生实际能力培养，在各个学科的教学中，都应该围绕此点进行，才能实现中职教育的目标。但是，在实际中职语文教学中，采用的是模板化教学模式，并没有根据自身特点进行改良，给新课改下语文教学模式探索造成了阻碍。
二、新课改背景下中职语文教学模式探索
1.竞赛教学模式。中职学生的年龄阶段特点，使其大部分都具有较强的好胜心，竞争意识较为强烈，更加希望胜过他人来获取相应的荣誉感、成就感。结合中职学生的这种心理特点，在中职语文教学中，可以开展竞赛教学的模式，针对同一个教学主题，通过学生个人与个人之间、小组与小组之间的对抗和竞赛，来充分激发学生学习的主动性、积极性和参与性，为了能够取得胜利，每一位学生都会以更饱满的热情投入到学习当中，不仅提高了学生对课文内容的熟练程度，也能够使学生对课文内容有更加深入的理解。
此外，通过竞赛教学模式，可以使语文课堂教学氛围更加热烈、活跃，进而对学生起到带动效应，学生在课堂的交流过程中，也可以不断提高自身组织能力、合作能力和问题处理能力，使中职学生在各方面得到提升，充分发挥语文教学知识内容之外的功能。
在中职语文教学中应用竞赛教学模式时，教师不应局限于固有的模式，在把握竞赛教学模式的核心思想的基础上，丰富教学的模式，结合语文教学内容，开展多种多样的竞赛教学，比如辩论竞赛、演讲比赛、朗诵比赛、创意比赛等，在竞赛过程中，教师应发挥引导作用，维持竞赛秩序，在保证竞赛正常进行的同时，避免学生之间出现过于激烈的冲突。
2.对接教学模式。中职语文教育是其它学科教学的基础，中职学生根据专业的不同，其对语文教学的需求也有所差异，动漫专业、数控专业等语文学习的偏重点有着极大的差距。对此，在中职语文教育中，可以实行对接教学模式，也就是将语文与学生的专业向结合的教学模式。
以动漫专业学生语文教学为例，由于动漫学生的审美、色彩感要求较高，在语文教学时，应充分重视此点，比如古诗词的教学当中，可以让学生利用自身专业知识绘制和表达出来，既能够使学生对课文内容形成自身独特的认知，也有效锻炼了学生的专业技能，还使学生在专业方面的相关素养得到提升，充分完成了语文教学应达到的目标，体现中职教育的特色。
3.游戏教学模式。爱玩不仅是儿童的天性，中职学生所处的年龄段依然没有脱离对游戏的喜爱，游戏的主体性、体验性使其能够成为一种有效的教学方法，所以，在中职语文教学中，可以采取游戏教学教学模式。
以成语接龙游戏为例，为保证游戏的延续性，可以适当放宽游戏的规则，不受限于陈规，比如同音字、成语非结尾字等，在这种游戏模式中，即使基础薄弱的学生，也可以充分参与其中，辅以轻松、诙谐的惩罚手段，可以使学生更加放松、愉悦的心态融入到游戏当中，并在游戏中掌握相关的成语，学习到语文知识，提高学生知识水平，起到寓教于乐的效果。
同时，在游戏教学模式中，老师与学生的交流更加平等，能够营造更好的课堂气氛，对语文教学的水平提升有着重要作用。
4.演绎教学模式。中职学生群体虽然在自制力等方面相对较弱，但大多天性好动，聪明活泼，具有较好的思维能力，针对中职学生的此特点，可以在语文教学中采取演绎教学的模式，充分发挥学生的联想、想象能力，培养学生的创新思维，提高学生综合素质。
在演绎教学模式中，针对某一语文教学内容，学生可以根据自身的理解和喜爱的方式将其转换为其它表达的方式，比如小品剧、舞台剧、寓言等，使语文教学变得更加生动、形象，既能够加强学生对课文的理解程度，也能够提高学生的综合能力。以《雷雨》为例，可以让学生分别扮演不同角色，将课文内容转化为情景剧，在表演过程中，学生可以深入理解各个角色的情感、心理，对课文内容有更深刻的认识。
5.多媒体教学模式。在现代信息技术支持下，多媒体教学模式应用越来越加广泛，对语文教学起着优化作用，解决了传统“灌输式”教学的不足，实现了教学水平提升。
在中职语文教学中应用多媒体教学模式，将课文通过图像、图形、视频、音频等方式表达出来，为学生提供更加立体、形象的课文内容，比如图片的对比、音乐的渲染等方式，能够吸引学生对课堂的兴趣，加深学生对课文的印象，围绕多媒体展开丰富的想象，提升学生语文学习的效果。以《荷塘月色》为例，配以轻缓的音乐，通过精美图片或者视频将荷塘月色的内容化为直观的视觉印象，可以使学生更好体会到荷塘月色的美景，有助于学生更快地掌握课文内容。
6.生活化教学模式。教学环境是影响语文教学效果的重要因素，一个好的教学环境，能够使学生将更多的精力放在学习上，提高学习的效率，保证学习效果。为此，可以在中职语文教学中采取生活化教学模式，深入挖掘课文内容，将其与生活实际相联系，让学生从周边生活中对课文内容有更加深刻的认知，比如有关植物、动物等的课文，可以结合户外实践等，使学生处于一定的氛围当中，对课文内容有更加直观、形象的认知，从而更好地掌握课文内容，保证教学效果。
三、结语
综上所述，随着我国新课改的实行，在新形式新背景下，各级学校各个学科教学模式的改革势在必行，中职语文教育也不例外。中职语文教育由于其本身教育的特点和学生群体的独特性，对语文教学的实用性、针对性要求更高，传统的语文教学模式根本无法满足其教学目标，为此，在中职语文教学模式改革中，要充分结合学生特点，开展多种形式的教学模式，比如竞赛教学、演绎教学、多媒体教学等，提高学生自主学习、自主思维能力，在提高语文教学效果的同时，努力培养学生全方位的能力。
参考文献：
[1]王守成.新课改背景下重构中职语文课堂教学模式的必要性[J].新校园（阅读），2015，02：36.
[2]郭兴.新课改背景下中职语文课堂教学模式多元化初探[J].新课程学习（下），2015，03：76-77.
[3]徐宏萍.新课改背景下中职语文教学模式初探[J].中学时代，2012，18：51.
[4]徐云珠.新课改下对中职语文教学的几点思考[J].教育教学论坛，2014，37：148-149.
关键词：新课改;中职语文;教学模式
语文教学是中职教学的重要内容，是培养学生阅读、写作、交际能力的主要途径，对中职学生自身成长有着极大的影响。在新课改要求当中，中职教学的目标是提升学生综合职业能力，为其终身发展提供服务，更加贴近岗位实际工作，在此背景下，传统“灌输式”教学模式难以实现这一目标，探索新教学模式是中职语文教学的重要工作。
一、中职语文教学现状概述
1.教学模式落后。在新课改后，素质教育成为当前教学中的主流趋势，但在实际当中，由于经验缺乏、教师素质低等因素限制，许多中职教学采取的依然是传统教学模式，以教材为中心，教师一节课满堂讲的现象十分普遍，无法适应新课改的新形势，教学效果相对较低。
2.评价方式不合理。评价是教学中的重要手段，对于学生学习态度有着较大的影响。就目前中职语文教育来看，虽然推行一视同仁的思想，但大多采取的依然是分数评价方式，以成绩高低评价学生好坏现象较为常见，在一定程度上挫伤了学生学习积极性，影响语文教学良好开展。
3.学生自主性不强。在新课改中，特别强调了学生的主体地位，重视对学生学习自主性的激发，然而，实际中职语文教学中，有相当多的中职学校并没有严格贯彻落实此要求，没有将课堂主体让位于学生，甚至部分教师人为地对学生要求进行降低，学生对语文学习得不到充分自主权，学习效果大打折扣。
4.中职教育特色不明显。中职教育与高中教育有所不同，其更加注重学生实际能力培养，在各个学科的教学中，都应该围绕此点进行，才能实现中职教育的目标。但是，在实际中职语文教学中，采用的是模板化教学模式，并没有根据自身特点进行改良，给新课改下语文教学模式探索造成了阻碍。
二、新课改背景下中职语文教学模式探索
1.竞赛教学模式。中职学生的年龄阶段特点，使其大部分都具有较强的好胜心，竞争意识较为强烈，更加希望胜过他人来获取相应的荣誉感、成就感。结合中职学生的这种心理特点，在中职语文教学中，可以开展竞赛教学的模式，针对同一个教学主题，通过学生个人与个人之间、小组与小组之间的对抗和竞赛，来充分激发学生学习的主动性、积极性和参与性，为了能够取得胜利，每一位学生都会以更饱满的热情投入到学习当中，不仅提高了学生对课文内容的熟练程度，也能够使学生对课文内容有更加深入的理解。
此外，通过竞赛教学模式，可以使语文课堂教学氛围更加热烈、活跃，进而对学生起到带动效应，学生在课堂的交流过程中，也可以不断提高自身组织能力、合作能力和问题处理能力，使中职学生在各方面得到提升，充分发挥语文教学知识内容之外的功能。
在中职语文教学中应用竞赛教学模式时，教师不应局限于固有的模式，在把握竞赛教学模式的核心思想的基础上，丰富教学的模式，结合语文教学内容，开展多种多样的竞赛教学，比如辩论竞赛、演讲比赛、朗诵比赛、创意比赛等，在竞赛过程中，教师应发挥引导作用，维持竞赛秩序，在保证竞赛正常进行的同时，避免学生之间出现过于激烈的冲突。
2.对接教学模式。中职语文教育是其它学科教学的基础，中职学生根据专业的不同，其对语文教学的需求也有所差异，动漫专业、数控专业等语文学习的偏重点有着极大的差距。对此，在中职语文教育中，可以实行对接教学模式，也就是将语文与学生的专业向结合的教学模式。
以动漫专业学生语文教学为例，由于动漫学生的审美、色彩感要求较高，在语文教学时，应充分重视此点，比如古诗词的教学当中，可以让学生利用自身专业知识绘制和表达出来，既能够使学生对课文内容形成自身独特的认知，也有效锻炼了学生的专业技能，还使学生在专业方面的相关素养得到提升，充分完成了语文教学应达到的目标，体现中职教育的特色。
3.游戏教学模式。爱玩不仅是儿童的天性，中职学生所处的年龄段依然没有脱离对游戏的喜爱，游戏的主体性、体验性使其能够成为一种有效的教学方法，所以，在中职语文教学中，可以采取游戏教学教学模式。
以成语接龙游戏为例，为保证游戏的延续性，可以适当放宽游戏的规则，不受限于陈规，比如同音字、成语非结尾字等，在这种游戏模式中，即使基础薄弱的学生，也可以充分参与其中，辅以轻松、诙谐的惩罚手段，可以使学生更加放松、愉悦的心态融入到游戏当中，并在游戏中掌握相关的成语，学习到语文知识，提高学生知识水平，起到寓教于乐的效果。
同时，在游戏教学模式中，老师与学生的交流更加平等，能够营造更好的课堂气氛，对语文教学的水平提升有着重要作用。
4.演绎教学模式。中职学生群体虽然在自制力等方面相对较弱，但大多天性好动，聪明活泼，具有较好的思维能力，针对中职学生的此特点，可以在语文教学中采取演绎教学的模式，充分发挥学生的联想、想象能力，培养学生的创新思维，提高学生综合素质。
在演绎教学模式中，针对某一语文教学内容，学生可以根据自身的理解和喜爱的方式将其转换为其它表达的方式，比如小品剧、舞台剧、寓言等，使语文教学变得更加生动、形象，既能够加强学生对课文的理解程度，也能够提高学生的综合能力。以《雷雨》为例，可以让学生分别扮演不同角色，将课文内容转化为情景剧，在表演过程中，学生可以深入理解各个角色的情感、心理，对课文内容有更深刻的认识。
5.多媒体教学模式。在现代信息技术支持下，多媒体教学模式应用越来越加广泛，对语文教学起着优化作用，解决了传统“灌输式”教学的不足，实现了教学水平提升。
在中职语文教学中应用多媒体教学模式，将课文通过图像、图形、视频、音频等方式表达出来，为学生提供更加立体、形象的课文内容，比如图片的对比、音乐的渲染等方式，能够吸引学生对课堂的兴趣，加深学生对课文的印象，围绕多媒体展开丰富的想象，提升学生语文学习的效果。以《荷塘月色》为例，配以轻缓的音乐，通过精美图片或者视频将荷塘月色的内容化为直观的视觉印象，可以使学生更好体会到荷塘月色的美景，有助于学生更快地掌握课文内容。
6.生活化教学模式。教学环境是影响语文教学效果的重要因素，一个好的教学环境，能够使学生将更多的精力放在学习上，提高学习的效率，保证学习效果。为此，可以在中职语文教学中采取生活化教学模式，深入挖掘课文内容，将其与生活实际相联系，让学生从周边生活中对课文内容有更加深刻的认知，比如有关植物、动物等的课文，可以结合户外实践等，使学生处于一定的氛围当中，对课文内容有更加直观、形象的认知，从而更好地掌握课文内容，保证教学效果。
三、结语
综上所述，随着我国新课改的实行，在新形式新背景下，各级学校各个学科教学模式的改革势在必行，中职语文教育也不例外。中职语文教育由于其本身教育的特点和学生群体的独特性，对语文教学的实用性、针对性要求更高，传统的语文教学模式根本无法满足其教学目标，为此，在中职语文教学模式改革中，要充分结合学生特点，开展多种形式的教学模式，比如竞赛教学、演绎教学、多媒体教学等，提高学生自主学习、自主思维能力，在提高语文教学效果的同时，努力培养学生全方位的能力。
参考文献：
[1]王守成.新课改背景下重构中职语文课堂教学模式的必要性[J].新校园（阅读），2015，02：36.
[2]郭兴.新课改背景下中职语文课堂教学模式多元化初探[J].新课程学习（下），2015，03：76-77.
[3]徐宏萍.新课改背景下中职语文教学模式初探[J].中学时代，2012，18：51.
[4]徐云珠.新课改下对中职语文教学的几点思考[J].教育教学论坛，2014，37：148-149.