论文部分内容阅读
摘 要：中职教育强调学生的实际动手能力，在中职数学教学中，运用项目教学法，可以增强教学的趣味性，提高学生实践动手能力，增强学生的综合素养。教师应准确把握项目教学的原则，科学分组，创新评价，发挥出项目教学法的效能，最终提升教学效率，培养出社会需要的合格人才。
关键词：项目教学法;中职数学教学;意义;运用
中职学生数学总体基础较为薄弱，数学课程与专业实作动手课程相比较，学生对数学兴趣较低，而且现行数学教材内容没有与专业紧密结合，所以，在中职数学专业的教学活动中，项目教学法是一种既符合新课改要求又能够体现中职教学特点的教学方法，运用这种教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们分析问题、解决问题的能力的同时，也全面提升了他们自主学习和与他人团结协作的能力。
一、项目教学法运用的意义
在中职数学的教学中，项目教学法强调学生的主观能动性，将教材内容与社会工作联系起来，有效地提高了中职数学的教学质量，具体表现为以下几个方面：
1.增强教学趣味性。在社会各方面不断进行变革的背景下，教育层面也紧随其后，在全国范围内积极地进行变革，出台新课改的相关政策。在新政策中，确切地指出了要对以往的教学手法进行变革，利用现有的科技手段进行教学方式的创新。在中职的教学中，面对的是一群具有青春活力和叛逆并行的学生，有效的教学方法才能提高教学效率，为社会和企业提供合格的人才资源。项目教学法因其能动性强，能够将课本上的理论知识真真切切地运用到社会实践中而让普通的教学课程变得更加具有吸引力，更加符合中职学生的实际情况。在中职数学的教学中，项目教学法的运用打破了以往只是在课堂上讲解理论知识而枯燥乏味的现象，由于其目标导向性较强而促进了学生去主动地进行数学的学习，甚而出现了部分学生回头去恶补前面知识的情况，极大地提升了中职数学的教学效率。
2.提高学生实践动手能力。在完成中职教育之后，学生就要由学校直接进入社会，到企业中进行工作。基于此，在中职的教学中，只有利用有限的时间高效地培养出符合社会企业需求的工作人才。此时，在教学中实践就非常的有意义，教学中常常是理论和实践相结合，在实践中学习理论，在理论后进行实践。中职数学的教学中，项目教学法的运用，让学生不再是只会进行书面的计算，而是能够通过做项目来完成技能的学习。项目教学法可以让学生掌握一些课本缺少的而在工作中却必须知道的实践内容，为学生提前积累了经验，更进一层地提高了学生的实践动手能力。
3.增强学生的综合素养。在中职的数学教学中，通过项目教学法的开展，加强了学生的与人交流、合作能力，为学生毕业后快速适应新的工作环境打下基础，最大限度地避免了“书呆子”的出现。中职教学由于其本身设定的就是让学生掌握一技之长为目标，项目教学法针对学生不能在理论上进行更深层次的探究，而重点在对工作能力的培养。通过项目教学法，可以让学生掌握一些基本功，能够进行精准数据的收集，例如，对简单数据进行分析处理等。在学生从实践层面理解数学理论的运用之后，对学生以后在会计方面或是预算等工作方面都有较大的帮助。
二、项目教学法在中职数学教学中的运用策略
项目教学是一种高效的教学方式，中职数学采用项目教学法，可以克服很多传统教学的弊端，对提高学生学习数学的兴趣有明显的作用，所以，积极探索和使用项目教学法，确保中职数学课堂变得更加融洽。
1.准确把握项目教学的原则。在中职的数学教学中，教师在运用项目教学模式进行教学时，首先要准确地把握项目教学法的运用原则，具体表现为以下几个方面：
首先，在实践的学习活动中，教师应依据项目教学法的宗旨，突出学生的主体性，教师应做的是恰到好处地引导点拨，鼓励学生间进行互相帮助，共同学习，这可以促进学生在项目教学中发挥自己的主动性和能动性。
其次，在进行项目教学时，教师要准确选择实践的项目，既不能太难太复杂让学生望而却步，又不能太容易而使得学生缺乏挑战而所导致学习知识欠缺。
最后，在实施项目教学法时，教师应对教学全程进行精心的设计和准备，杜绝出现进行一半时因种种原因而无法开展，保证项目教学能够完整地结束。
除此之外，在运用项目教学法时要以培养学生综合素质，适应将来工作为主要教学目标，特别注重对学生学习能力、团队合作能力以及实践能力的塑造。
2.科学分组，创新评价。在明确了教学原则，按原则选定实践项目后教师就要对学生进行分配成不同的小组。教师对学生进行分组，切忌不可随意就完成分组，避免出现按能力极端进行分组而让基础不好的学生在学习中知难而退，而基础好的一组学生则是出现有人做任务而懒惰的情况。因此，在对学生进行小组分配时，教师要对每一名学生进行全面的调查，内容为对学生基础知识的掌握、家庭人员工作背景、身体健康情况以及兴趣爱好等，分组时注意组员间的长短互补，便于学生进行合作学习。
而在项目教学结束对学生进行评价时，不能一味的单纯以最后的作业成绩就一锤定音地决定学生的成绩。在开展评价时，要对学生进行综合性的评价，包括内容上的多元、形式上的多元、评价组织的多元，对学生进行科学的评价。对学生的评价更多的要对学生在教学全程的评价，教学活动中的学习能力、进步程度、合作情况以及沟通能力进行综合的评价，对学生欠缺的进行提示，对学生存在的优点进行鼓励。
三、结语
综上所述，项目教学法是中职数学教学中一个重要的教学方法，教师在深刻理解其重要意义之后，要从根本上重视这种教学方法。为此，教师要保持不断地学习，全力提升综合素养。在此，要求教师不再是简单的数学知识理论的深度掌握，同时要求在观念上转变教学理念，能够彻底从以往教师为主的教学模式中进行转变。同时，还要求教师能够熟练掌握合作学习法、情景教学法以及多元评价法等新课改背景下蕴育的教学新技能，才能最大限度地发挥出项目教学法的效能，最终提升教学效率，培养出社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]林影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺，2009（12）.
[2]卢敏玲.课堂学习研究[M].北京：教育科学出版社， 2006.
[3]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见[J].大众科技，2006（6）.
[4]袁华春.高职数学应重视情感教育[J].现代教育技术，2005（1）.
[5]魏秀果.中职数学课程改革专业化策略论[J].数学学习与研究，2011（15）.
关键词：项目教学法;中职数学教学;意义;运用
中职学生数学总体基础较为薄弱，数学课程与专业实作动手课程相比较，学生对数学兴趣较低，而且现行数学教材内容没有与专业紧密结合，所以，在中职数学专业的教学活动中，项目教学法是一种既符合新课改要求又能够体现中职教学特点的教学方法，运用这种教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们分析问题、解决问题的能力的同时，也全面提升了他们自主学习和与他人团结协作的能力。
一、项目教学法运用的意义
在中职数学的教学中，项目教学法强调学生的主观能动性，将教材内容与社会工作联系起来，有效地提高了中职数学的教学质量，具体表现为以下几个方面：
1.增强教学趣味性。在社会各方面不断进行变革的背景下，教育层面也紧随其后，在全国范围内积极地进行变革，出台新课改的相关政策。在新政策中，确切地指出了要对以往的教学手法进行变革，利用现有的科技手段进行教学方式的创新。在中职的教学中，面对的是一群具有青春活力和叛逆并行的学生，有效的教学方法才能提高教学效率，为社会和企业提供合格的人才资源。项目教学法因其能动性强，能够将课本上的理论知识真真切切地运用到社会实践中而让普通的教学课程变得更加具有吸引力，更加符合中职学生的实际情况。在中职数学的教学中，项目教学法的运用打破了以往只是在课堂上讲解理论知识而枯燥乏味的现象，由于其目标导向性较强而促进了学生去主动地进行数学的学习，甚而出现了部分学生回头去恶补前面知识的情况，极大地提升了中职数学的教学效率。
2.提高学生实践动手能力。在完成中职教育之后，学生就要由学校直接进入社会，到企业中进行工作。基于此，在中职的教学中，只有利用有限的时间高效地培养出符合社会企业需求的工作人才。此时，在教学中实践就非常的有意义，教学中常常是理论和实践相结合，在实践中学习理论，在理论后进行实践。中职数学的教学中，项目教学法的运用，让学生不再是只会进行书面的计算，而是能够通过做项目来完成技能的学习。项目教学法可以让学生掌握一些课本缺少的而在工作中却必须知道的实践内容，为学生提前积累了经验，更进一层地提高了学生的实践动手能力。
3.增强学生的综合素养。在中职的数学教学中，通过项目教学法的开展，加强了学生的与人交流、合作能力，为学生毕业后快速适应新的工作环境打下基础，最大限度地避免了“书呆子”的出现。中职教学由于其本身设定的就是让学生掌握一技之长为目标，项目教学法针对学生不能在理论上进行更深层次的探究，而重点在对工作能力的培养。通过项目教学法，可以让学生掌握一些基本功，能够进行精准数据的收集，例如，对简单数据进行分析处理等。在学生从实践层面理解数学理论的运用之后，对学生以后在会计方面或是预算等工作方面都有较大的帮助。
二、项目教学法在中职数学教学中的运用策略
项目教学是一种高效的教学方式，中职数学采用项目教学法，可以克服很多传统教学的弊端，对提高学生学习数学的兴趣有明显的作用，所以，积极探索和使用项目教学法，确保中职数学课堂变得更加融洽。
1.准确把握项目教学的原则。在中职的数学教学中，教师在运用项目教学模式进行教学时，首先要准确地把握项目教学法的运用原则，具体表现为以下几个方面：
首先，在实践的学习活动中，教师应依据项目教学法的宗旨，突出学生的主体性，教师应做的是恰到好处地引导点拨，鼓励学生间进行互相帮助，共同学习，这可以促进学生在项目教学中发挥自己的主动性和能动性。
其次，在进行项目教学时，教师要准确选择实践的项目，既不能太难太复杂让学生望而却步，又不能太容易而使得学生缺乏挑战而所导致学习知识欠缺。
最后，在实施项目教学法时，教师应对教学全程进行精心的设计和准备，杜绝出现进行一半时因种种原因而无法开展，保证项目教学能够完整地结束。
除此之外，在运用项目教学法时要以培养学生综合素质，适应将来工作为主要教学目标，特别注重对学生学习能力、团队合作能力以及实践能力的塑造。
2.科学分组，创新评价。在明确了教学原则，按原则选定实践项目后教师就要对学生进行分配成不同的小组。教师对学生进行分组，切忌不可随意就完成分组，避免出现按能力极端进行分组而让基础不好的学生在学习中知难而退，而基础好的一组学生则是出现有人做任务而懒惰的情况。因此，在对学生进行小组分配时，教师要对每一名学生进行全面的调查，内容为对学生基础知识的掌握、家庭人员工作背景、身体健康情况以及兴趣爱好等，分组时注意组员间的长短互补，便于学生进行合作学习。
而在项目教学结束对学生进行评价时，不能一味的单纯以最后的作业成绩就一锤定音地决定学生的成绩。在开展评价时，要对学生进行综合性的评价，包括内容上的多元、形式上的多元、评价组织的多元，对学生进行科学的评价。对学生的评价更多的要对学生在教学全程的评价，教学活动中的学习能力、进步程度、合作情况以及沟通能力进行综合的评价，对学生欠缺的进行提示，对学生存在的优点进行鼓励。
三、结语
综上所述，项目教学法是中职数学教学中一个重要的教学方法，教师在深刻理解其重要意义之后，要从根本上重视这种教学方法。为此，教师要保持不断地学习，全力提升综合素养。在此，要求教师不再是简单的数学知识理论的深度掌握，同时要求在观念上转变教学理念，能够彻底从以往教师为主的教学模式中进行转变。同时，还要求教师能够熟练掌握合作学习法、情景教学法以及多元评价法等新课改背景下蕴育的教学新技能，才能最大限度地发挥出项目教学法的效能，最终提升教学效率，培养出社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]林影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺，2009（12）.
[2]卢敏玲.课堂学习研究[M].北京：教育科学出版社， 2006.
[3]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见[J].大众科技，2006（6）.
[4]袁华春.高职数学应重视情感教育[J].现代教育技术，2005（1）.
[5]魏秀果.中职数学课程改革专业化策略论[J].数学学习与研究，2011（15）.