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摘要：学生的学习原则是“有用”“有效”“有趣”。换言之，只要在教学中能够体现这三个词，就能充分调动学生的积极性、主动性，就能激发学生对知识的追求。中学阶段，知识的“有用”很难体现。常规情况下，学生的活动范围狭窄，空间就只是家庭、学校、课堂，接触生活的面太少，知识无用武之处，感受不到知识对他们的作用。学生除了想通过考试来证明学习之外，也想通过其他的方式来检验所学知识的效果，而现实也很难给他们提供类似的平台，他们感受不到“有效”在其身上产生的作用。
关键词：语文；收获；辅助
现实中大多数语文教师靠一支粉笔、一本书、一本教参教学，方式不多，手段不丰富，较为时尚的就是采用多媒体，用声音，图像来刺激学生感官，激发学生兴趣，但效果有限，趣味不足，也很难充分调动学生的积极性。所以要提高语文教学质量，除了教师要进一步提高综合能力之外，还要从学生方面多加考虑，结合学生的学习原则，多想办法，多找途径，多出舞台，真正让学生在学习中体会到“有用”“有效”“有趣”。
积极开展语文活动，不失为教学的一种辅助手段。形式多样，环境有变，说、写、做都可应用，学生在参与过程中能得到各方面的锻练，从中受益。
一、语文活动的类型
1.演讲朗诵。课前五分钟进行演讲。针对身边的事情，或者是正在思考的问题，用演讲的形式与大家进行交流，既使学生养成观察、思考的习惯，同时也让学生把演讲知识转化为写作能力、演讲能力。
2.学生既生活在学校，也生活在现实中。社会现象、生活问题，让学生有困惑、有质疑。对此，可以适时举办“记者招待会”。发言人可以由学生“毛遂自荐”，也可以由教师扮演。针对班级、学校、社会、国家甚至国际的问题自由发问。发言人根据掌握的知识，给予解答。既练习听力，也锻炼了灵活以及快速组织语言和控制场面的能力。
3.办手抄报（黑板报）。
4.利用节假日，组织学生走出教室，到校园、到社会中去调查、采访。引导学生确定课题，拟好提纲，作好记录。把采访、调查的结果述诸文字，形成小论文。在这个过程，学生学会察言观色、随机应变，同时交际应酬、待人接物也得到锻炼。
5.对于一些课本内容进行改编、再创、演出。
6.欣赏电影。首先欣赏与教材配套的电影或者是电视作品，让学生帶着问题去观看。
7.写作接力赛。学生分组，统一给出素材，每个学生写一部分文字，再传给下一个学生。写作中，可以先拟定总体构思，也可以在尽可能与前一位学生吻合的前提下，自由发挥。这就要求学生要有总体意识，如何呼应，怎样照看，什么样的衔接才合理，哪一种的结局更精彩。完成后，从立意构思、主旨思想、表达创新等方面进行评比。在评比中，要求学生要能够言之有理，持之有物。
8.学生自愿讲授课文，然后师生讨论。教师要讲解单元的要求、课文的学习重点、讲课的常规步骤。通过比较，明白得失，逐渐让学生知道教学的艰辛，更好地学习，同时，还可以融洽师生间的感情，活跃气氛。
二、在进行语文活动中要注意的事项
首先要注意语文活动在语文教学中的度、量，扮演好辅助角色，不能喧宾夺主。教学才是主要的任务，所有的活动都要紧紧围绕教学来组织展开。在教学过程中，要把学生必须掌握的知识、具备的能力要求到位，有了基础，才能在活动中做到应用。
其次对于教学内容要大胆取舍，不能面面俱到，要突出重点。这样既在教学中获得时间，同时也才能有目的地检查学生的接受情况。
再次在不同教学阶段，语文活动的内容是不同的，要循序渐进，由简到难。高一阶段，重点在“演讲朗诵”，“办手抄报”；高二上期“组织采调，课本剧的改编、创作及演出”；高二下期“集体创作”和“学生讲解课文”。高三上期，“欣赏电影”和“答记者问”。当然这不是绝对的，可以视情况而有所变通。比如，欣赏电影和答记者问可以分散在各个学期。强调它在高三，主要是考虑到这个阶段的特殊性，学生在参与语文活动时，既能够放松大脑，同时也能够把知识、能力结合起来，举办“答记者问”更是考虑到这个阶段学生的心理压力，他们更需要交流沟通、理清思绪。
最后在语文活动过程中，老师要当好导演，进行指导；当好裁判，作好评价；当好朋友，多作鼓励。针对实际情况，及时提醒学生注意，如演讲时的手势腔调，轻重缓急，体形身态，神态表情；进入采访时要确立重点，选择有意义、可便于操作的题目；成果出来后，及时组织学生讨论、评比。
语文活动能够体现学生的学习原则，能够补充教学内容，能够给学生以实践、检验的机会，能够在活动中享受到学习的乐趣，从而进一步激发学生的主动性，为学生能力的培养、知识的应用提供平台。
我们在教学中不妨一试！
关键词：语文；收获；辅助
现实中大多数语文教师靠一支粉笔、一本书、一本教参教学，方式不多，手段不丰富，较为时尚的就是采用多媒体，用声音，图像来刺激学生感官，激发学生兴趣，但效果有限，趣味不足，也很难充分调动学生的积极性。所以要提高语文教学质量，除了教师要进一步提高综合能力之外，还要从学生方面多加考虑，结合学生的学习原则，多想办法，多找途径，多出舞台，真正让学生在学习中体会到“有用”“有效”“有趣”。
积极开展语文活动，不失为教学的一种辅助手段。形式多样，环境有变，说、写、做都可应用，学生在参与过程中能得到各方面的锻练，从中受益。
一、语文活动的类型
1.演讲朗诵。课前五分钟进行演讲。针对身边的事情，或者是正在思考的问题，用演讲的形式与大家进行交流，既使学生养成观察、思考的习惯，同时也让学生把演讲知识转化为写作能力、演讲能力。
2.学生既生活在学校，也生活在现实中。社会现象、生活问题，让学生有困惑、有质疑。对此，可以适时举办“记者招待会”。发言人可以由学生“毛遂自荐”，也可以由教师扮演。针对班级、学校、社会、国家甚至国际的问题自由发问。发言人根据掌握的知识，给予解答。既练习听力，也锻炼了灵活以及快速组织语言和控制场面的能力。
3.办手抄报（黑板报）。
4.利用节假日，组织学生走出教室，到校园、到社会中去调查、采访。引导学生确定课题，拟好提纲，作好记录。把采访、调查的结果述诸文字，形成小论文。在这个过程，学生学会察言观色、随机应变，同时交际应酬、待人接物也得到锻炼。
5.对于一些课本内容进行改编、再创、演出。
6.欣赏电影。首先欣赏与教材配套的电影或者是电视作品，让学生帶着问题去观看。
7.写作接力赛。学生分组，统一给出素材，每个学生写一部分文字，再传给下一个学生。写作中，可以先拟定总体构思，也可以在尽可能与前一位学生吻合的前提下，自由发挥。这就要求学生要有总体意识，如何呼应，怎样照看，什么样的衔接才合理，哪一种的结局更精彩。完成后，从立意构思、主旨思想、表达创新等方面进行评比。在评比中，要求学生要能够言之有理，持之有物。
8.学生自愿讲授课文，然后师生讨论。教师要讲解单元的要求、课文的学习重点、讲课的常规步骤。通过比较，明白得失，逐渐让学生知道教学的艰辛，更好地学习，同时，还可以融洽师生间的感情，活跃气氛。
二、在进行语文活动中要注意的事项
首先要注意语文活动在语文教学中的度、量，扮演好辅助角色，不能喧宾夺主。教学才是主要的任务，所有的活动都要紧紧围绕教学来组织展开。在教学过程中，要把学生必须掌握的知识、具备的能力要求到位，有了基础，才能在活动中做到应用。
其次对于教学内容要大胆取舍，不能面面俱到，要突出重点。这样既在教学中获得时间，同时也才能有目的地检查学生的接受情况。
再次在不同教学阶段，语文活动的内容是不同的，要循序渐进，由简到难。高一阶段，重点在“演讲朗诵”，“办手抄报”；高二上期“组织采调，课本剧的改编、创作及演出”；高二下期“集体创作”和“学生讲解课文”。高三上期，“欣赏电影”和“答记者问”。当然这不是绝对的，可以视情况而有所变通。比如，欣赏电影和答记者问可以分散在各个学期。强调它在高三，主要是考虑到这个阶段的特殊性，学生在参与语文活动时，既能够放松大脑，同时也能够把知识、能力结合起来，举办“答记者问”更是考虑到这个阶段学生的心理压力，他们更需要交流沟通、理清思绪。
最后在语文活动过程中，老师要当好导演，进行指导；当好裁判，作好评价；当好朋友，多作鼓励。针对实际情况，及时提醒学生注意，如演讲时的手势腔调，轻重缓急，体形身态，神态表情；进入采访时要确立重点，选择有意义、可便于操作的题目；成果出来后，及时组织学生讨论、评比。
语文活动能够体现学生的学习原则，能够补充教学内容，能够给学生以实践、检验的机会，能够在活动中享受到学习的乐趣，从而进一步激发学生的主动性，为学生能力的培养、知识的应用提供平台。
我们在教学中不妨一试！