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摘要：考核是教学过程的最后一个重要环节，如何更好地完成这项工作，也是教学工作者需要深入思考的问题。本文以《基础会计》课程为例，设计了全过程、多形式的考核方案，对方案应用结果进行分析，最后提出对教学的几点启示。
关键词：全过程；多形式；考核方案；启示
考核是对学生学习结果的评价。传统的评价方式往往是期末考试一考定音，虽然教师们在考题的广度、深度等方面均会有所考虑，但这种单一的考核评价方式还是不足以对同学们的学习情况给予恰当的评价。而且不同的课程，对学生学习的要求也不同，在考核时需要充分考虑到课程的性质与特点。
一、《基础会计》课程性质及特点
《基础会计》课程是学生遇到的第一门会计专业课程，属于专业基础课，为学习会计专业的后续课程如财务会计、成本会计、财务管理等奠定良好的基础。作为会计专业基础课，其中讲述了大量的基本理论，这在后续课程中较少见，且对后续应用课程提供了理论依据。实践操作能力的训练和强化是本课程的又一特色。作为会计专业学生，不仅要有理论功底，还需要熟练地实践操作技能。
二、方案设计的指导思想
以知识、能力、素质三者的协调发展，作为考核改革总的指导思想，实现考核过程全程化、考核形式多样化、考核内容能力化、试卷分析规范化、考核反馈及时化、考核档案系统化，使考核成为培养“会学习、能思考、能应用、有创新”的新型大学生的重要环节。
1.考核过程全程化。教学是一个动态的持续过程，要保证并不断提升“教”与“学”的质量，考核活动必须贯穿整个教学过程。消除“一考定乾坤”的弊端，减轻学生期末考试压力，全面掌握学生学习状况。
2.考核形式多样化。要实现考核的教育功能，通过考核培养能力、提升素质，考核形式必须多样化。即根据专业特点，结合课程的性质和内容，采用灵活多样的考核方式进行组合考核。
3.考核内容能力化。考核内容的能力导向，主要体现在考核范围和命题上。适度放宽考核范围，除包括教材内容外，也包括主要参考书的新内容，以引导学生紧跟前沿、拓宽视野、自主学习。
命题中适当减少“偏重知识记忆”的客观题比例，加大“偏重知识灵活运用”的主观题比例，引导学生由“死记硬背式”学习，转为“研究式”学习，培养学生思辨能力、分析综合能力和创新潜质。
4.试卷分析规范化、考核反馈及时化。充分发挥考试对“教”与“学”的诊断作用和反馈、导向功能，试卷分析规范、考核反馈及时。任课教师对试卷分析结果进行讨论，认真总结本轮“教”与“学”中的问题、经验。及时完善考核方案，提高教学效果。并将学生学习中的问题，及时反馈给学生、院学生办和后续任课老师。
5.考核档案系统化。考核档案的系统化、科学化管理，是考核改革的重要基础工作。夯实基础才能长足发展。认真做好考核原始资料的建档、归档工作。
三、考核方案设计
基于本课程的特点及考核改革的指导思想，考核改革方案如下：理论知识考核采用机试、笔试、课堂考核、自主学习考核等四种方式，成绩所占比例分别为20%、30%、10%、10%。其中机试和笔试是对学习成果进行考核，课堂考核与自主学习考核属于学习过程考核；机试基于Blackboard教学平台进行，笔试采用传统考核方式，课堂考核通过学生课堂表现及即时习作完成情况进行考核，自主学习考核是基于Blackboard教学平台，通过学生们的上网记录进行评价。
实践过程考核采用角色模拟案例分析和用友沙盘模拟实践分析两种方式，成绩所占比例分别为10%和20%，均通过提交报告进行评价。
1.全程考核与结果考核相结合。本方案设计中，全程考核的方式主要包括课堂考核，自主学习考核，角色模拟案例分析和用友沙盘模拟实践分析四项内容。课堂考核与自主学习考核在教学全过程均可体现，教师在教学过程中可根据不同知识点的要求设定考核点进行考核。在部分关键知识点，如会计凭证填制、审核，会计账簿登记、更正等进行角色模拟案例分析，强化对关键知识的理解和掌握；通过用友ERP沙盘模拟实践分析，提高学生对综合性业务的处理能力。结果考核是传统考核的应用。
2.多种考核形式相结合。本课程考核改革方案中设计了机试、笔试、课堂考核、自主学习考核、角色模拟案例分析、用友沙盘模拟实践等多种考核方式。机试是利用Blackboard教学平台中的测试功能，考核学生对课程中各个知识点的掌握情况，采用选择题、判断题等客观题的形式进行。笔试是采用传统考核方式，对综合性和理解性知识进行考核，采用问答题、综合业务题等形式进行。课堂考核主要通过出勤、课堂习作进行即时学习情况考核。自主学习考核是利用Blackboard教学平台，对学生在课余时间学习情况进行跟踪，通过学生的上网情况及各章自测题的完成情况对其进行评价。角色模拟案例分析是利用角色模拟的方式，对操作型的关键知识进行模拟，要求形成案例分析报告。用友沙盘模拟实践是基于用友ERP模拟训练器材，同学分组进行实践模拟，从而提高同学们处理综合性问题的能力，加强团队意识，并从专业角度提高整体素质。
3.知识性考核与能力性考核相结合。由于本课程具有理论与实践并重的特点，因此考核时便于进行知识性考核与能力性考核相结合。在方案设计中，如机试、课堂考核、自主学习考核等形式主要是进行知识掌握程度的考核，而笔试、角色模拟案例分析以及用友沙盘实践模拟则进行了实践应用能力的考核。通过这两类考核能够促使学生在学习过程中不但完成记忆性知识的掌握，而且要灵活应用，结合实践进行能力的培养及专业综合素质的提高。
4.考核档案管理系统化。各种形式考核记录均为考核档案，由于考核形式不同，考核档案的形式也各有不同。机试是基于Blackboard教学平台完成，以相应的记录作为考核结果的依据。笔试试卷为考核结果记录。课堂考核以出勤记录和随堂习作的结果作为考核结果记录依据。自主学习考核以Blackboard教学平台记录作为考核结果的依据。角色模拟案例分析，以案例分析报告作为考核记录依据。用友沙盘模拟实践分析，本项考核为分组进行，由各组完成实践分析报告作为考核记录的依据。
5.考核分析全程化新的考核方案试行后，需要认真进行考核分析。由于考核贯穿于整个教学过程，因此考核分析也不是仅在全部考核完成后进行。特别是在教学过程中进行的考核，及时分析考核结果，并及时向学生反馈，使学生明确学习中的薄弱环节，加强弱项知识的学习和实践。
四、考核方案应用结果分析
在方案设计完成后，配合相应的理论及实践教学环节，对某届学生的学习成果的成绩记录进行分析，同学们的学习情况大体分为以下4种：①学习全过程成绩均比较优秀，且理论知识与实践技能水平较高，很好地完成了全部学习任务。②学习全过程成绩不够均衡，理论基础较扎实，但实践技能略逊一筹。③学习全过程成绩不够均衡，理论功底略差，但实践技能很好。④学习全过程成绩均不够理想，在理论基础和实践技能方面均有一定的差距。从平均成绩来看，同学们在理论知识方面掌握较好，但在实践技能方面还需要进一步提高。
五、考核结果对教学的启示
考核不是教学的最终目标，它仅是一种教学手段，通过全程考核方案的施行，更好地了解同学们的学习情况，积极改进教学方法，培养具有综合素质及能力的创新型人才。
1.理论教学以兴趣激发为主。根据巴班斯基的理论，激发学习兴趣，形成优质的学习动机，是达到良好学习效果的根本。在教学过程中，将枯燥的理论反映在鲜活的实例当中，或采用探究式、启发式教学，都能够很好地激发学习兴趣，也会取得良好的教学效果。
2.实践教学以互动为主。实践教学，不是要求学生完成某项任务，并对其结果进行评价即可。而是在实践环节中，师生们不断发现问题，教师引导学生分析问题，并提出解决问题的措施，从而促使学生在实践过程中不断提高自身综合解决问题的能力。
3.充分利用现代化手段辅助教学。目前很多专业公司为教学提供了现代化工具，如赛尔毕博公司Blackboard教学平台。如何充分利用并发掘各种现代化教具的功能，也是教学过程中需要进一步研究的问题。
参考文献：
[1]陈棣沐，韩婧.中美大学课程考核方法之比较分析[J].教育与现代化，2010，（2）：91-96.
[2]廖启云，赵杰.《中国近现代史纲要》课程考核方式改革初探[J].教育理论与实践，2011，（1）：39-41.
关键词：全过程；多形式；考核方案；启示
考核是对学生学习结果的评价。传统的评价方式往往是期末考试一考定音，虽然教师们在考题的广度、深度等方面均会有所考虑，但这种单一的考核评价方式还是不足以对同学们的学习情况给予恰当的评价。而且不同的课程，对学生学习的要求也不同，在考核时需要充分考虑到课程的性质与特点。
一、《基础会计》课程性质及特点
《基础会计》课程是学生遇到的第一门会计专业课程，属于专业基础课，为学习会计专业的后续课程如财务会计、成本会计、财务管理等奠定良好的基础。作为会计专业基础课，其中讲述了大量的基本理论，这在后续课程中较少见，且对后续应用课程提供了理论依据。实践操作能力的训练和强化是本课程的又一特色。作为会计专业学生，不仅要有理论功底，还需要熟练地实践操作技能。
二、方案设计的指导思想
以知识、能力、素质三者的协调发展，作为考核改革总的指导思想，实现考核过程全程化、考核形式多样化、考核内容能力化、试卷分析规范化、考核反馈及时化、考核档案系统化，使考核成为培养“会学习、能思考、能应用、有创新”的新型大学生的重要环节。
1.考核过程全程化。教学是一个动态的持续过程，要保证并不断提升“教”与“学”的质量，考核活动必须贯穿整个教学过程。消除“一考定乾坤”的弊端，减轻学生期末考试压力，全面掌握学生学习状况。
2.考核形式多样化。要实现考核的教育功能，通过考核培养能力、提升素质，考核形式必须多样化。即根据专业特点，结合课程的性质和内容，采用灵活多样的考核方式进行组合考核。
3.考核内容能力化。考核内容的能力导向，主要体现在考核范围和命题上。适度放宽考核范围，除包括教材内容外，也包括主要参考书的新内容，以引导学生紧跟前沿、拓宽视野、自主学习。
命题中适当减少“偏重知识记忆”的客观题比例，加大“偏重知识灵活运用”的主观题比例，引导学生由“死记硬背式”学习，转为“研究式”学习，培养学生思辨能力、分析综合能力和创新潜质。
4.试卷分析规范化、考核反馈及时化。充分发挥考试对“教”与“学”的诊断作用和反馈、导向功能，试卷分析规范、考核反馈及时。任课教师对试卷分析结果进行讨论，认真总结本轮“教”与“学”中的问题、经验。及时完善考核方案，提高教学效果。并将学生学习中的问题，及时反馈给学生、院学生办和后续任课老师。
5.考核档案系统化。考核档案的系统化、科学化管理，是考核改革的重要基础工作。夯实基础才能长足发展。认真做好考核原始资料的建档、归档工作。
三、考核方案设计
基于本课程的特点及考核改革的指导思想，考核改革方案如下：理论知识考核采用机试、笔试、课堂考核、自主学习考核等四种方式，成绩所占比例分别为20%、30%、10%、10%。其中机试和笔试是对学习成果进行考核，课堂考核与自主学习考核属于学习过程考核；机试基于Blackboard教学平台进行，笔试采用传统考核方式，课堂考核通过学生课堂表现及即时习作完成情况进行考核，自主学习考核是基于Blackboard教学平台，通过学生们的上网记录进行评价。
实践过程考核采用角色模拟案例分析和用友沙盘模拟实践分析两种方式，成绩所占比例分别为10%和20%，均通过提交报告进行评价。
1.全程考核与结果考核相结合。本方案设计中，全程考核的方式主要包括课堂考核，自主学习考核，角色模拟案例分析和用友沙盘模拟实践分析四项内容。课堂考核与自主学习考核在教学全过程均可体现，教师在教学过程中可根据不同知识点的要求设定考核点进行考核。在部分关键知识点，如会计凭证填制、审核，会计账簿登记、更正等进行角色模拟案例分析，强化对关键知识的理解和掌握；通过用友ERP沙盘模拟实践分析，提高学生对综合性业务的处理能力。结果考核是传统考核的应用。
2.多种考核形式相结合。本课程考核改革方案中设计了机试、笔试、课堂考核、自主学习考核、角色模拟案例分析、用友沙盘模拟实践等多种考核方式。机试是利用Blackboard教学平台中的测试功能，考核学生对课程中各个知识点的掌握情况，采用选择题、判断题等客观题的形式进行。笔试是采用传统考核方式，对综合性和理解性知识进行考核，采用问答题、综合业务题等形式进行。课堂考核主要通过出勤、课堂习作进行即时学习情况考核。自主学习考核是利用Blackboard教学平台，对学生在课余时间学习情况进行跟踪，通过学生的上网情况及各章自测题的完成情况对其进行评价。角色模拟案例分析是利用角色模拟的方式，对操作型的关键知识进行模拟，要求形成案例分析报告。用友沙盘模拟实践是基于用友ERP模拟训练器材，同学分组进行实践模拟，从而提高同学们处理综合性问题的能力，加强团队意识，并从专业角度提高整体素质。
3.知识性考核与能力性考核相结合。由于本课程具有理论与实践并重的特点，因此考核时便于进行知识性考核与能力性考核相结合。在方案设计中，如机试、课堂考核、自主学习考核等形式主要是进行知识掌握程度的考核，而笔试、角色模拟案例分析以及用友沙盘实践模拟则进行了实践应用能力的考核。通过这两类考核能够促使学生在学习过程中不但完成记忆性知识的掌握，而且要灵活应用，结合实践进行能力的培养及专业综合素质的提高。
4.考核档案管理系统化。各种形式考核记录均为考核档案，由于考核形式不同，考核档案的形式也各有不同。机试是基于Blackboard教学平台完成，以相应的记录作为考核结果的依据。笔试试卷为考核结果记录。课堂考核以出勤记录和随堂习作的结果作为考核结果记录依据。自主学习考核以Blackboard教学平台记录作为考核结果的依据。角色模拟案例分析，以案例分析报告作为考核记录依据。用友沙盘模拟实践分析，本项考核为分组进行，由各组完成实践分析报告作为考核记录的依据。
5.考核分析全程化新的考核方案试行后，需要认真进行考核分析。由于考核贯穿于整个教学过程，因此考核分析也不是仅在全部考核完成后进行。特别是在教学过程中进行的考核，及时分析考核结果，并及时向学生反馈，使学生明确学习中的薄弱环节，加强弱项知识的学习和实践。
四、考核方案应用结果分析
在方案设计完成后，配合相应的理论及实践教学环节，对某届学生的学习成果的成绩记录进行分析，同学们的学习情况大体分为以下4种：①学习全过程成绩均比较优秀，且理论知识与实践技能水平较高，很好地完成了全部学习任务。②学习全过程成绩不够均衡，理论基础较扎实，但实践技能略逊一筹。③学习全过程成绩不够均衡，理论功底略差，但实践技能很好。④学习全过程成绩均不够理想，在理论基础和实践技能方面均有一定的差距。从平均成绩来看，同学们在理论知识方面掌握较好，但在实践技能方面还需要进一步提高。
五、考核结果对教学的启示
考核不是教学的最终目标，它仅是一种教学手段，通过全程考核方案的施行，更好地了解同学们的学习情况，积极改进教学方法，培养具有综合素质及能力的创新型人才。
1.理论教学以兴趣激发为主。根据巴班斯基的理论，激发学习兴趣，形成优质的学习动机，是达到良好学习效果的根本。在教学过程中，将枯燥的理论反映在鲜活的实例当中，或采用探究式、启发式教学，都能够很好地激发学习兴趣，也会取得良好的教学效果。
2.实践教学以互动为主。实践教学，不是要求学生完成某项任务，并对其结果进行评价即可。而是在实践环节中，师生们不断发现问题，教师引导学生分析问题，并提出解决问题的措施，从而促使学生在实践过程中不断提高自身综合解决问题的能力。
3.充分利用现代化手段辅助教学。目前很多专业公司为教学提供了现代化工具，如赛尔毕博公司Blackboard教学平台。如何充分利用并发掘各种现代化教具的功能，也是教学过程中需要进一步研究的问题。
参考文献：
[1]陈棣沐，韩婧.中美大学课程考核方法之比较分析[J].教育与现代化，2010，（2）：91-96.
[2]廖启云，赵杰.《中国近现代史纲要》课程考核方式改革初探[J].教育理论与实践，2011，（1）：39-41.