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摘要：语文兼有工具性和人文性特点，是一门精彩纷呈的学科。然而在当今中职学生中，对于语文课程的学习兴趣令人堪忧。本文通过中职学校语文学习的现状，分析了中职生不愿学习语文的原因，并提出了切实可行的解决策略。
关键词：中职生；语文；学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习，结果只能是扼杀学生学习的欲望。学生不愿意学习语文，原因很多，但最主要的还是对学习语文缺乏兴趣。如何提高学生学习兴趣，变苦学为乐学呢？
笔者曾经走访过一些学生，了解学生不爱学习语文的原因，大致可以归纳为以下几点：
一、中职生不学语文的原因
1.学生自身原因。中职生大都文化课基础薄弱，上中职是他们“无可奈何”的选择，这些学生，可能一开始就被贴上了“差生”的标签，以为进了职校就永无天日，于是破罐子破摔，做一天和尚撞一天钟，对学语文提不起兴趣。有一部分学生，虽然也肯好好学习，但是他们却轻视文化课程，认为自己是来学技术的，语文用不上、不用学。
2.教学方面的原因。学生缺乏语文的学习兴趣，很大程度上还跟我们现行的中职语文教材内容和教学方法有关。学生普遍认为中职语文教材中的内容（尤其是古文）枯燥难懂，跟学生的实际情况相去甚远，教师授课的方式又过于陈旧，语文技能不能学以致用。凡此种种，无疑都扼杀了学生的学习兴趣。
针对这样的情况，我们语文教师在教学中该如何改进？
二、提高语文课堂活力，激发学生学习兴趣
1.用精彩导语吸引学生。良好的开端是成功的一半，漂亮的导语是磁石，能把学生的心牢牢地吸引住，又像是散发出神秘的魅力第一个音符，带领着听众渐入佳境。精彩的导语，能为课堂的成功奠定良好是基础。导语的选用可以是名言警句，可以是故事谜语，可以采用悬殊的对比，可以用志士伟绩、新闻奇事等。
2.把课堂的舞台还给学生。学生是学习的主人，只有把课堂学习的主动权还给学生，给学生表现和展示自己的机会，让他们充分发挥主观能动性，才能激发学生学习的热情和动力，使学生从不学转为愿学，从愿学变为乐学。比如在讲授《林黛玉进贾府》一文时，王熙凤出场是本文的教学重点也是难点，如何突出重点突破难点呢？我是采用“做中学，学中做”这种方法来教学的。首先，在课前让学生分组表演，通过表演，初步了解本文文笔之妙；其次，在课堂上采用抢答的形式选两组学生表演，其他组同学对这两组学生的表演进行点评，在点评中加深对文本的理解；然后，老师对学生的点评进行总结，提高学生的认识；最后，学生观看电视剧《红楼梦》里王熙凤出场的片段，学生通过对比，找出自己的优点与不足之处，再次表演。这样，在“做中学，学中做”中，学生通过自己的实践，既掌握了知识，又体验到学习的乐趣。
3.循序渐进，由易到难。现实生活中，如果你一开始就对别人提出很高的要求，别人会断然拒绝，而先低后高，慢慢增加分量，则很容易达到目标。针对中职学生学习语文的困难，采用循序渐进的原则，能够降低难度，增加学生的信心，无形中提高学生的语文能力。例如在口头作文的训练中可采用先易后难的办法，让学生审题后口头谈一下作文的立意、构思、谋篇、布局等，让其他学生作评析并修改补充；之后再进行片段口头作文训练，先得寸再进尺，逐渐实现目标。
4.利用多媒体，优化课堂布局。“工欲善其事，必先利其器。”在语文教学过程中，只有良好的讲授情境和气氛才能够吸引住中职生。多媒体是一种强有力的教学手段，利用多媒体编制教学课件，能够为学生创设一个形象直观、生动逼真的交互式学习环境，刺激学生的感官，激发学生的的情感，丰富语文课堂的外延和内涵。
5.巧借外力，激活中职生语文学习的热情。在语文教学中将专业课的一些知识巧妙地穿插于语文教学之中，借专业课知识这个外力，激发学生的兴趣和热情。如针对旅游专业的学生，在教授《南州六月荔枝丹》时，我设计了这样的导入：假如，你是一名导游，现在，我们置身于美丽的荔枝园，此时，有一名教师带着一群小学生来参观荔枝园，你该如何介绍呢？来了一群成年人，你该如何介绍呢？如果来的是一群外国友人，你又如何介绍呢？话音未落，同学们个个打开书本，迫不及待地去了解荔枝的特点，撰写自己的讲话稿。这样，很好地调动了学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习，体会到学习的快乐。
6.结尾的艺术——余音无穷，把知识延伸到课外。古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，明朝谢榛也提到：“结句当如撞钟，清音有余。”语文课堂有韵味的结尾会让人有回味无穷的感觉。好的结尾不是一节课的结束，而是另一节课的开始，它可以激发学生继续学习、主动学习知识的欲望，把学生从小课堂引入人生的大课堂。例如在学习《林黛玉进贾府》一课后，我给学生补充了《红楼梦》四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”“群笑图”的文字描述，这段文字既能让学生进一步学习古代小说中刻画人物的方法，又能激发学生学习《红楼梦》的兴趣，引导学生课后去读一读这部名著，感受古典文学之美，激起学生对古典文学的热爱之情。
提高学生语文的学习兴趣有办法，但无定法。“要想给学生一桶水，自己必须要有一桶水。”这水，还必须是源头活水。作为语文老师，我们除了要积极探索教学方法之外，还要不断提高自己的文化修养，博古通今，扩大知识面，这样才能将中职生引入美妙的语文殿堂。
参考文献：
[1]周艳苓.中职生语文学习动机激发与培养的研究[D].山东师范大学，2009.
[2]任成云.如何激发中职学生良好的语文学习动机[J].科学咨询，2010，（12）.
[3]孙洪燕.如何提高中职生学习语文的兴趣[J].成才之路，2011，（8）.
[4]李莉.关于中职语文教学目标的构建[J].职教论坛，2011，（5）.
[5]余安吉.谈中等职业学校语文教学中学生综合素质的培养[J].中国校外教育（理论），2009.（12）.
关键词：中职生；语文；学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习，结果只能是扼杀学生学习的欲望。学生不愿意学习语文，原因很多，但最主要的还是对学习语文缺乏兴趣。如何提高学生学习兴趣，变苦学为乐学呢？
笔者曾经走访过一些学生，了解学生不爱学习语文的原因，大致可以归纳为以下几点：
一、中职生不学语文的原因
1.学生自身原因。中职生大都文化课基础薄弱，上中职是他们“无可奈何”的选择，这些学生，可能一开始就被贴上了“差生”的标签，以为进了职校就永无天日，于是破罐子破摔，做一天和尚撞一天钟，对学语文提不起兴趣。有一部分学生，虽然也肯好好学习，但是他们却轻视文化课程，认为自己是来学技术的，语文用不上、不用学。
2.教学方面的原因。学生缺乏语文的学习兴趣，很大程度上还跟我们现行的中职语文教材内容和教学方法有关。学生普遍认为中职语文教材中的内容（尤其是古文）枯燥难懂，跟学生的实际情况相去甚远，教师授课的方式又过于陈旧，语文技能不能学以致用。凡此种种，无疑都扼杀了学生的学习兴趣。
针对这样的情况，我们语文教师在教学中该如何改进？
二、提高语文课堂活力，激发学生学习兴趣
1.用精彩导语吸引学生。良好的开端是成功的一半，漂亮的导语是磁石，能把学生的心牢牢地吸引住，又像是散发出神秘的魅力第一个音符，带领着听众渐入佳境。精彩的导语，能为课堂的成功奠定良好是基础。导语的选用可以是名言警句，可以是故事谜语，可以采用悬殊的对比，可以用志士伟绩、新闻奇事等。
2.把课堂的舞台还给学生。学生是学习的主人，只有把课堂学习的主动权还给学生，给学生表现和展示自己的机会，让他们充分发挥主观能动性，才能激发学生学习的热情和动力，使学生从不学转为愿学，从愿学变为乐学。比如在讲授《林黛玉进贾府》一文时，王熙凤出场是本文的教学重点也是难点，如何突出重点突破难点呢？我是采用“做中学，学中做”这种方法来教学的。首先，在课前让学生分组表演，通过表演，初步了解本文文笔之妙；其次，在课堂上采用抢答的形式选两组学生表演，其他组同学对这两组学生的表演进行点评，在点评中加深对文本的理解；然后，老师对学生的点评进行总结，提高学生的认识；最后，学生观看电视剧《红楼梦》里王熙凤出场的片段，学生通过对比，找出自己的优点与不足之处，再次表演。这样，在“做中学，学中做”中，学生通过自己的实践，既掌握了知识，又体验到学习的乐趣。
3.循序渐进，由易到难。现实生活中，如果你一开始就对别人提出很高的要求，别人会断然拒绝，而先低后高，慢慢增加分量，则很容易达到目标。针对中职学生学习语文的困难，采用循序渐进的原则，能够降低难度，增加学生的信心，无形中提高学生的语文能力。例如在口头作文的训练中可采用先易后难的办法，让学生审题后口头谈一下作文的立意、构思、谋篇、布局等，让其他学生作评析并修改补充；之后再进行片段口头作文训练，先得寸再进尺，逐渐实现目标。
4.利用多媒体，优化课堂布局。“工欲善其事，必先利其器。”在语文教学过程中，只有良好的讲授情境和气氛才能够吸引住中职生。多媒体是一种强有力的教学手段，利用多媒体编制教学课件，能够为学生创设一个形象直观、生动逼真的交互式学习环境，刺激学生的感官，激发学生的的情感，丰富语文课堂的外延和内涵。
5.巧借外力，激活中职生语文学习的热情。在语文教学中将专业课的一些知识巧妙地穿插于语文教学之中，借专业课知识这个外力，激发学生的兴趣和热情。如针对旅游专业的学生，在教授《南州六月荔枝丹》时，我设计了这样的导入：假如，你是一名导游，现在，我们置身于美丽的荔枝园，此时，有一名教师带着一群小学生来参观荔枝园，你该如何介绍呢？来了一群成年人，你该如何介绍呢？如果来的是一群外国友人，你又如何介绍呢？话音未落，同学们个个打开书本，迫不及待地去了解荔枝的特点，撰写自己的讲话稿。这样，很好地调动了学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习，体会到学习的快乐。
6.结尾的艺术——余音无穷，把知识延伸到课外。古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，明朝谢榛也提到：“结句当如撞钟，清音有余。”语文课堂有韵味的结尾会让人有回味无穷的感觉。好的结尾不是一节课的结束，而是另一节课的开始，它可以激发学生继续学习、主动学习知识的欲望，把学生从小课堂引入人生的大课堂。例如在学习《林黛玉进贾府》一课后，我给学生补充了《红楼梦》四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”“群笑图”的文字描述，这段文字既能让学生进一步学习古代小说中刻画人物的方法，又能激发学生学习《红楼梦》的兴趣，引导学生课后去读一读这部名著，感受古典文学之美，激起学生对古典文学的热爱之情。
提高学生语文的学习兴趣有办法，但无定法。“要想给学生一桶水，自己必须要有一桶水。”这水，还必须是源头活水。作为语文老师，我们除了要积极探索教学方法之外，还要不断提高自己的文化修养，博古通今，扩大知识面，这样才能将中职生引入美妙的语文殿堂。
参考文献：
[1]周艳苓.中职生语文学习动机激发与培养的研究[D].山东师范大学，2009.
[2]任成云.如何激发中职学生良好的语文学习动机[J].科学咨询，2010，（12）.
[3]孙洪燕.如何提高中职生学习语文的兴趣[J].成才之路，2011，（8）.
[4]李莉.关于中职语文教学目标的构建[J].职教论坛，2011，（5）.
[5]余安吉.谈中等职业学校语文教学中学生综合素质的培养[J].中国校外教育（理论），2009.（12）.