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【内容摘要】新课改的终极目标是发展学生综合素养，提升核心素养。提问是教学中的主要手段之一，有效提问，促进师生、生生自主交流，激发思考问题的兴趣，调动地理学习的主动性。文章基于核心素养培养的背景下，对高中地理教学中的提问策略进行探讨，旨在通过探讨，助力学生的地理核心素养的培养，助力学生综合素质的提升，助力地理教学更高效。
【关键词】高中地理 核心素养 问题教学 提问策略
新课改下的地理教学，不再是简单将知识灌输给学生，应帮助学生形成良好的学习习惯，增强学好地理的意识，提高学习兴趣和提升思维品质，提高自主、合作、探究学习的积极性和主动性，改变枯燥和乏味的课堂模式。高中地理教学中，落实核心素养，全面发展学生的综合素质，提问是关键。问题不仅引发学生的注意力，提高参与度，培养学生的思维能力，也通过问题的探讨，提高合作意识和发展创新意识。
一、核心素养视野下高中地理问题教学存在的问题
问题教学，不仅仅有助于学生学习地理知识，也利于学生核心素养的发展和培养。但是，在实际教学中，问题教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
首先，问题多，深度不够。如《城市空间结构》的教学时，如果在课堂伊始就提出下面的问题：城市功能区有哪些？城市土地利用类型有哪些？工业区有哪些分布特点？中心商务区的主要特点有哪些？北京市中心城区为什么形成行政区？……这些问题，一股脑儿地提出，学生一下进入问题堆中，问题教学，虽然質疑，但是学生的兴趣因问题多而消失殆尽，难以促使学生深入思考和深入研究，并且，这些问题，几乎没有深度和宽度，不利于学生兴趣的激发、思考的积极性的调动，更不利学生思维能力的发展，核心素养的培养更成为纸上谈兵的空头理论。
其次，地理的教学，旨在让学生掌握地理知识，并且运用地理知识更好地利用自然资源，实现人与自然的和谐发展。可是地理教学中的问题的设计，往往忽视人地观念的培养，远离学科核心素养，不利于学生形成正确的地理观念。如《人口迁移》的教学时，主要学习任务有人口的迁移与流动、人口迁移的主要原因、人口迁移对地理环境的影响等，而这些知识显然不仅是人口的问题，也与地域有关，因此，如果设计的问题与地域性无关的话，不利于培养学生的人地观念，不利于核心素养的培养。再者，常态的地理课堂上的问题的设计，远离学生的生活，致使学生不能主动深入思考和研究问题。
二、基于核心素养的地理教学中问题设计的策略
问题教学的主要目的是以问引思，以问促思，培养学生主动思考和探究的能力，发展学生的思维力。
1.设计生活化问题
新课标倡导创设学生熟悉的能引发学生体验的生活情境，在情境中提出问题，将地理问题与学生生活联系在一起，通过学生感兴趣的生活化的问题的探究，引发学生对地理知识的兴趣，让学生在生活中发挥地理学科的作用。
如《人口迁移》的教学导入环节，教师以我国历史上的“走西口”、“下西洋”、“闯关东”等三大移民浪潮而作为情境导入的素材，并且告诉学生这些素材已经被拍成电影和电视剧，然后播放《走西口》的片段，提出问题：是什么力量驱使他们跋山涉水，背井离乡，不远万里让他们去外地谋生呢？然后，再运用学生们身边的真人真事再提出问题，引发学生对生活问题的思考的主动性，如：当今的中国，再一次出现外出“打工潮”、“民工潮”，出现大面积的“孔雀东南飞”的局面，出现大规模的人口流动，这又是为什么呢？如此的导入、问题的设计，引领学生主动参与到探索人口流动的原因、人口迁移的原因、人口迁移对地理环境的影响等，促使学生主动学习、乐于探知。
2.设计综合性的问题
地理重视涵盖面广，一个问题往往要从多个方面分析。根据这个特点，善于将新旧知识进行有效整合，再在这个基础上，精心设计问题，培养学生的综合分析问题的能力，帮助学生养成多角度、多层面分析问题的习惯，为提升学生的综合素养打下坚实的基础。
如渗透“乡土地理”的教学时，对于江苏省的区域特征的问题的设计，这个问题就具有多元化，引导学生对这个问题的探讨时，要考虑到区域特征的结构框架，包括自然特征和人文特征，自然特征就是自然要素，人文特征包括农业、工业、交通、人口、城市等要素的独特性；还要考虑到自然特征以及关联性、人文特征以及关联性等，都要全面考虑，全面分析。经常性地根据教学内容，设计这类问题，可以提升学生综合分析问题的能力。
3.设计培养价值观的问题
培养学生学习兴趣，提高学习地理重要性的认识，也是地理学科核心素养的主要方面。因此，教师应设计这类问题，培养学生对地理的热爱以及形成人地和谐发展的价值观，从而提升核心素养。
总之，问题是师生互动、生生互动的媒介，是相互沟通的主要方式，精心设计问题，探讨问题设计的有效性，改进高中地理的教学。核心素养也是高中地理教学改革的重要方向，教师应在核心素养下，对问题教学进行深入研究和探讨，发挥问题在高中地理教学中的作用和优势，促使学生主动探究知识，提高学习兴趣，学会综合分析、巧妙思维，提升课堂学习效果，也培养他们的核心素养。
【参考文献】
[1] 林福森. 核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J]. 考试周刊，2018（31）.
[2] 雷建国. 浅谈高中地理学科核心素养的培养[J]. 地理教学，2016（09）.
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）
【关键词】高中地理 核心素养 问题教学 提问策略
新课改下的地理教学，不再是简单将知识灌输给学生，应帮助学生形成良好的学习习惯，增强学好地理的意识，提高学习兴趣和提升思维品质，提高自主、合作、探究学习的积极性和主动性，改变枯燥和乏味的课堂模式。高中地理教学中，落实核心素养，全面发展学生的综合素质，提问是关键。问题不仅引发学生的注意力，提高参与度，培养学生的思维能力，也通过问题的探讨，提高合作意识和发展创新意识。
一、核心素养视野下高中地理问题教学存在的问题
问题教学，不仅仅有助于学生学习地理知识，也利于学生核心素养的发展和培养。但是，在实际教学中，问题教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
首先，问题多，深度不够。如《城市空间结构》的教学时，如果在课堂伊始就提出下面的问题：城市功能区有哪些？城市土地利用类型有哪些？工业区有哪些分布特点？中心商务区的主要特点有哪些？北京市中心城区为什么形成行政区？……这些问题，一股脑儿地提出，学生一下进入问题堆中，问题教学，虽然質疑，但是学生的兴趣因问题多而消失殆尽，难以促使学生深入思考和深入研究，并且，这些问题，几乎没有深度和宽度，不利于学生兴趣的激发、思考的积极性的调动，更不利学生思维能力的发展，核心素养的培养更成为纸上谈兵的空头理论。
其次，地理的教学，旨在让学生掌握地理知识，并且运用地理知识更好地利用自然资源，实现人与自然的和谐发展。可是地理教学中的问题的设计，往往忽视人地观念的培养，远离学科核心素养，不利于学生形成正确的地理观念。如《人口迁移》的教学时，主要学习任务有人口的迁移与流动、人口迁移的主要原因、人口迁移对地理环境的影响等，而这些知识显然不仅是人口的问题，也与地域有关，因此，如果设计的问题与地域性无关的话，不利于培养学生的人地观念，不利于核心素养的培养。再者，常态的地理课堂上的问题的设计，远离学生的生活，致使学生不能主动深入思考和研究问题。
二、基于核心素养的地理教学中问题设计的策略
问题教学的主要目的是以问引思，以问促思，培养学生主动思考和探究的能力，发展学生的思维力。
1.设计生活化问题
新课标倡导创设学生熟悉的能引发学生体验的生活情境，在情境中提出问题，将地理问题与学生生活联系在一起，通过学生感兴趣的生活化的问题的探究，引发学生对地理知识的兴趣，让学生在生活中发挥地理学科的作用。
如《人口迁移》的教学导入环节，教师以我国历史上的“走西口”、“下西洋”、“闯关东”等三大移民浪潮而作为情境导入的素材，并且告诉学生这些素材已经被拍成电影和电视剧，然后播放《走西口》的片段，提出问题：是什么力量驱使他们跋山涉水，背井离乡，不远万里让他们去外地谋生呢？然后，再运用学生们身边的真人真事再提出问题，引发学生对生活问题的思考的主动性，如：当今的中国，再一次出现外出“打工潮”、“民工潮”，出现大面积的“孔雀东南飞”的局面，出现大规模的人口流动，这又是为什么呢？如此的导入、问题的设计，引领学生主动参与到探索人口流动的原因、人口迁移的原因、人口迁移对地理环境的影响等，促使学生主动学习、乐于探知。
2.设计综合性的问题
地理重视涵盖面广，一个问题往往要从多个方面分析。根据这个特点，善于将新旧知识进行有效整合，再在这个基础上，精心设计问题，培养学生的综合分析问题的能力，帮助学生养成多角度、多层面分析问题的习惯，为提升学生的综合素养打下坚实的基础。
如渗透“乡土地理”的教学时，对于江苏省的区域特征的问题的设计，这个问题就具有多元化，引导学生对这个问题的探讨时，要考虑到区域特征的结构框架，包括自然特征和人文特征，自然特征就是自然要素，人文特征包括农业、工业、交通、人口、城市等要素的独特性；还要考虑到自然特征以及关联性、人文特征以及关联性等，都要全面考虑，全面分析。经常性地根据教学内容，设计这类问题，可以提升学生综合分析问题的能力。
3.设计培养价值观的问题
培养学生学习兴趣，提高学习地理重要性的认识，也是地理学科核心素养的主要方面。因此，教师应设计这类问题，培养学生对地理的热爱以及形成人地和谐发展的价值观，从而提升核心素养。
总之，问题是师生互动、生生互动的媒介，是相互沟通的主要方式，精心设计问题，探讨问题设计的有效性，改进高中地理的教学。核心素养也是高中地理教学改革的重要方向，教师应在核心素养下，对问题教学进行深入研究和探讨，发挥问题在高中地理教学中的作用和优势，促使学生主动探究知识，提高学习兴趣，学会综合分析、巧妙思维，提升课堂学习效果，也培养他们的核心素养。
【参考文献】
[1] 林福森. 核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J]. 考试周刊，2018（31）.
[2] 雷建国. 浅谈高中地理学科核心素养的培养[J]. 地理教学，2016（09）.
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）