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【内容摘要】合作学习本身自有的优势在初中物理教学的实践中大放光彩，但现阶段的应用中还存在一些问题，本文在对合作学习深入探究的基础上，提出了在初中物理教学中运用合作学习的改善方法。
【关键词】初中物理教学 合作学习 方法
新课程改革提倡在教学活动中运用合作学习，这是一种教师提问，学生分组讨论和展示讨论成果，以小组的整体成绩获得教师评价的教学方式。这种教学方式运用于初中物理教学，具有提高物理教学有效性，增强学生物理学习兴趣，提升物理专业素养的作用。因此对合作学习在初中物理教学中的有效运用要格外注意。
一、合作学习的优势
1.有利于形成良好的学习氛围
合作学习中，学生成为物理教学中的主动者，主动去探索问题的答案。有效激发了学生对物理学习的兴趣，继而在整个班级营造出轻松而充满活力的学习气氛。
2.有利于师生之间、生生之间的互动交流
合作学习是学生情感、知识、技能的有效合作，它需要成员之间密切交流，通力合作，使学生在学习中与人交流互动，促进学生潜在思维能力的扩展，同时合作学习需要教师的指导，师生互动的机会增多，可以培养良好的师生关系，促进学生健康成长。
3.提高教学质量
合作学习培养学生自主学习探究的能力，学生在合作小组内密切合作，又与其它小组激烈竞争和辩论，再加上教师的全程指导。学生在合作学习中，拓展了视野，激发了学习兴趣，学习能力提升，对于物理知识也有了更好的理解和认识。对教学质量的提高十分有益。
二、合作学习在教学实践中的问题
每一种教学方法都有它的优势和不足，教师在运用中要不断的扬长避短，发挥教学方法的长处，在实践中改善教学方法。现阶段的合作学习法实践中，还存在一些问题需要重视和解决。
1.学生参与程度低
根据对物理课堂合作学习的观察，我发现学生在合作学习中的参与程度低。对于教师提出的问题缺少深入的探究。如在学习使用天平的实验步骤的合作学习中，学生往往参照书本上的步骤，按部就班的实验，在反馈时一字不落的照搬书上的步骤，对于为什么需要这些步骤，为什么需要注意那些事项，学生往往用物理考试中的“标准答案”——“影响物理实验的准确性”来应付，合作学习没有起到应有的作用。
2.小组成员间合作不足
小组合作学习过程中，需要每位成员发挥自己的优长，对问题进行深入的探究。而在实践中，成绩好的同学往往占据了合作学习的主动权，表现比较活跃，发言比较积极，其结论也基本代表了小组的意见。物理成绩差一点的学生没有参与的积极性，被动接受成绩好的同学的结论。这种情况既不利于成绩差一点的学生持续发展，又没有起到合作学习群策群力、集思广益的目的。小组合作学习的成效不高。
3.教师缺少有效评价
小组合作学习得出结论后，需要在班级内展示成果。现阶段许多教师对学生成果的重视程度不够，认为合作小组的组建和讨论过程比较重要，只要进行充分的小组合作，学生的学习能力就能够提升，因此对于学生的成果缺少必要的而中肯的评价，直接公布正确的答案。学生的积极讨论没有在教师这里取得回应，导致学生进行讨论的积极性消退，自身能力也没有得到真正的成长。
三、在初中物理教学中运用合作学习的改善方法
1.优化分组方案
合作学习首先需要对学生进行分组。为了取得良好的效果，分组不应该是随意的，应该充分考虑成员的异质性和互补性，除了学习能力上的考虑，学生的个性特征、实践能力、处事态度等也应该被考虑。使每个学生都能在合作学习中发挥自己的优势，小组成员之间能够取长补短。共同进步。
2.要紧紧依托于教学内容
每一种教学方法都有它使用的范围，没有什么方法是绝对适用于所有教学内容的。合作学习也是如此。教师应该具体问题具体分析，深入理解教学内容，明确需要进行合作学习的内容，对于不适用于合作学习的教学内容采取其他有效的教学方式。在小组合作学习过程中，教师也要时时关注学生的合作学习情况，对于脱离教学内容的小组进行指导，使之重新回到教学内容。避免造成课堂时间浪费。
3.建立合理的评价体系
本着对学生负责的原则，教师需要对学生的小组合作学习成果进行评价，成果好的小組知道自己好在哪里，成果不太好的小组知道自己的缺陷在哪里，有利于学生在下一阶段的小组合作学习中更进一步。同时，评价的标准不应该仅限于成果，应该把合作学习的过程、小组成员个人的表现等纳入评价体系，帮助学生形成良好的合作习惯，在评价中要表扬与鼓励并重，对表现不好的小组和个人要以提建议的形式进行指导，尽量减少直接批评，打击学生的学习积极性。
结语
合作学习为学生大胆发散思维，勇敢探索未知领域提供了平台。在这个过程中，教师的引导评价和学生的积极合作都必不可少。教师要在教学实践中不断改善自己的合作学习法，使它真正起到提高教学质量，培养学生合作能力的作用。
【参考文献】
[1]王新港，高宝霞，王晓芳.关于合作学习在初中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（16）：58.
[2]闫茂萍.合作理念，教学提高——合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].才智，2017（35）：204.
（作者单位：广东省深圳市宝安第一外国语学校）
【关键词】初中物理教学 合作学习 方法
新课程改革提倡在教学活动中运用合作学习，这是一种教师提问，学生分组讨论和展示讨论成果，以小组的整体成绩获得教师评价的教学方式。这种教学方式运用于初中物理教学，具有提高物理教学有效性，增强学生物理学习兴趣，提升物理专业素养的作用。因此对合作学习在初中物理教学中的有效运用要格外注意。
一、合作学习的优势
1.有利于形成良好的学习氛围
合作学习中，学生成为物理教学中的主动者，主动去探索问题的答案。有效激发了学生对物理学习的兴趣，继而在整个班级营造出轻松而充满活力的学习气氛。
2.有利于师生之间、生生之间的互动交流
合作学习是学生情感、知识、技能的有效合作，它需要成员之间密切交流，通力合作，使学生在学习中与人交流互动，促进学生潜在思维能力的扩展，同时合作学习需要教师的指导，师生互动的机会增多，可以培养良好的师生关系，促进学生健康成长。
3.提高教学质量
合作学习培养学生自主学习探究的能力，学生在合作小组内密切合作，又与其它小组激烈竞争和辩论，再加上教师的全程指导。学生在合作学习中，拓展了视野，激发了学习兴趣，学习能力提升，对于物理知识也有了更好的理解和认识。对教学质量的提高十分有益。
二、合作学习在教学实践中的问题
每一种教学方法都有它的优势和不足，教师在运用中要不断的扬长避短，发挥教学方法的长处，在实践中改善教学方法。现阶段的合作学习法实践中，还存在一些问题需要重视和解决。
1.学生参与程度低
根据对物理课堂合作学习的观察，我发现学生在合作学习中的参与程度低。对于教师提出的问题缺少深入的探究。如在学习使用天平的实验步骤的合作学习中，学生往往参照书本上的步骤，按部就班的实验，在反馈时一字不落的照搬书上的步骤，对于为什么需要这些步骤，为什么需要注意那些事项，学生往往用物理考试中的“标准答案”——“影响物理实验的准确性”来应付，合作学习没有起到应有的作用。
2.小组成员间合作不足
小组合作学习过程中，需要每位成员发挥自己的优长，对问题进行深入的探究。而在实践中，成绩好的同学往往占据了合作学习的主动权，表现比较活跃，发言比较积极，其结论也基本代表了小组的意见。物理成绩差一点的学生没有参与的积极性，被动接受成绩好的同学的结论。这种情况既不利于成绩差一点的学生持续发展，又没有起到合作学习群策群力、集思广益的目的。小组合作学习的成效不高。
3.教师缺少有效评价
小组合作学习得出结论后，需要在班级内展示成果。现阶段许多教师对学生成果的重视程度不够，认为合作小组的组建和讨论过程比较重要，只要进行充分的小组合作，学生的学习能力就能够提升，因此对于学生的成果缺少必要的而中肯的评价，直接公布正确的答案。学生的积极讨论没有在教师这里取得回应，导致学生进行讨论的积极性消退，自身能力也没有得到真正的成长。
三、在初中物理教学中运用合作学习的改善方法
1.优化分组方案
合作学习首先需要对学生进行分组。为了取得良好的效果，分组不应该是随意的，应该充分考虑成员的异质性和互补性，除了学习能力上的考虑，学生的个性特征、实践能力、处事态度等也应该被考虑。使每个学生都能在合作学习中发挥自己的优势，小组成员之间能够取长补短。共同进步。
2.要紧紧依托于教学内容
每一种教学方法都有它使用的范围，没有什么方法是绝对适用于所有教学内容的。合作学习也是如此。教师应该具体问题具体分析，深入理解教学内容，明确需要进行合作学习的内容，对于不适用于合作学习的教学内容采取其他有效的教学方式。在小组合作学习过程中，教师也要时时关注学生的合作学习情况，对于脱离教学内容的小组进行指导，使之重新回到教学内容。避免造成课堂时间浪费。
3.建立合理的评价体系
本着对学生负责的原则，教师需要对学生的小组合作学习成果进行评价，成果好的小組知道自己好在哪里，成果不太好的小组知道自己的缺陷在哪里，有利于学生在下一阶段的小组合作学习中更进一步。同时，评价的标准不应该仅限于成果，应该把合作学习的过程、小组成员个人的表现等纳入评价体系，帮助学生形成良好的合作习惯，在评价中要表扬与鼓励并重，对表现不好的小组和个人要以提建议的形式进行指导，尽量减少直接批评，打击学生的学习积极性。
结语
合作学习为学生大胆发散思维，勇敢探索未知领域提供了平台。在这个过程中，教师的引导评价和学生的积极合作都必不可少。教师要在教学实践中不断改善自己的合作学习法，使它真正起到提高教学质量，培养学生合作能力的作用。
【参考文献】
[1]王新港，高宝霞，王晓芳.关于合作学习在初中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（16）：58.
[2]闫茂萍.合作理念，教学提高——合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].才智，2017（35）：204.
（作者单位：广东省深圳市宝安第一外国语学校）