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【内容摘要】初中阶段是学生性格养成的关键时期，同时也是对道德与法治有初步认识的时期。初中阶段的学生一般都没有辨别是非的能力，对于事物的理解容易随波逐流，所以在道德与法治教学过程中融入生活化教学模式，能够帮助学生清晰的认识事物，道德与法治学科能够将其作用充分发挥出来，能够帮助学生对基本的道德和法律有一个认识，而且通过对该学科的学习，最终形成正确的三观。目前的教学过程中，还是主要以灌输为主，缺少生活化教学，导致在初中道德与法治学科的教学偏离实际生活，对学生并没有起到什么关键性的教育作用。所以本文以初中道德与法治教学为例，浅谈生活化教模式在其中的应用。
【关键词】初中教学 道德与法治 生活化应用
引言
在道德与法治教学过程中引入生活化教学，能够帮助学生更好的理解该学科。目前的教学方式都太过传统和老套，学生无法在学习过程中提起兴趣，而且不愿意在课堂上与老师进行沟通互动，使得教学效率下降。但是如果将生活化教学引入进来，就能够让学生把自身的生活状况与学科相联系，以一种轻松愉快的方式开展学习，不仅能够培养学生的生活化思维，还能让学生将知识与生活联系起来，最终提高综合素养。
一、生活化教学模式的含义
生活化教学就是培养学生的生活化思维，其实就是在教学过程中联系学生的实际情况，将社会上的时事新闻、人文特点等与课本上的知识结合起来。让课本上的知识能够在实践中得以运用，以学科为支撑的课程教学模块，在教学时将“小课堂”和“大社会”紧密联系起来。
二、培养生活化思维的重要性
1.培养学生对课堂的兴趣。新课改以后，道德与法治学科的教材都把德育作为道德与政治学科的核心素养，更注重学生综合素质的培养。而且新教材上，都采用图文相结合的方式，丰富了教学内容，打破了之前枯燥乏味的单一叙述。比如在讲解“友谊与成长同行”这节课时，教师在课前，可以让学生提前收集自己与同伴的合影，然后在课堂上展示出来，让学生通过照片回忆自己与同伴之间的趣事，然后结合本课程的教学目的进行讨论。这不仅能给学生一个表达友谊情感的机会，还能让学生自主的去学习、去思考，从而激发学生的学习热情，提高学习兴趣和教学效率。学生在学习的过程中，可能会发现，有些场景是来源于他们生活里的素材，可能也发生在他们的身边，这样有助于学生提起兴趣，能够让学生在生活中去理解知识、运用知识，发挥生活化教学的本能。所以教师在教学时，要将生活融入到教材里，用生活化的案例去引导学生，吸引学生的注意力。
2.通过让学生开展实践活动，适应生活化的教学模式，从而提升自身的综合素质和道德与法律意识，因此它能够将知识延伸到课堂外。比如在讲解“生命的思考”这一课时，教师就可以组织学生去参观烈士纪念馆，在参观的过程中，学生可以通过老师讲解的人物英雄事迹，引发对生命的思考。让学生通过纪念馆里面对人物的简介来了解人物这一生的做出的贡献，然后与本课程的知识结合起来，培养生活化思维，就能以一种轻松愉快的方式投入到学习过程中，强化对知识的理解。一方面学生可以参加各种社会實践活动，另一方面学生可以将知识运用到实践活动中。这种教学模式不仅给学生提供了一个参与生活进行实践的平台，还提升了学生的道德与法治素养。
三、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
1.课堂导入生活化，进行情景式教学
在课堂上要通过联系学生的实际情况，让学生喜欢学习，自主的去学习。课堂导入生活化只是一种形式，教材的内容才是根本。比如在讲解“网络交往新时空”时，教师可以让学生把自己在网络交往过程中可能出现的问题总结出来，阐述自己通过网络交往获得的感受，以及是通过什么途径实现网络交往过程的，然后通过排演网剧的方式演绎出来。在这个过程中，教师需要贴近学生，融入学生，帮助学生进行排练，给学生分配任务，通过这种生动形象的表演方式，可以加深学生对网络安全的认识。对于道德与法治这个学科来说，它的教材内容也大多是来源于生活中的素材，这就需要教师能够有趣的进行生活场景化教学，通过引入学生身边的案例，进行情景式教学。
2.课堂内容生活化，进行多媒体教学
生活化教学要求课堂内容要与生活息息相关，要贴近生活。用多媒体教学方式，可以在视觉上满足学生，给他们一个冲击力，让学生能够把注意力集中到课堂上，融入到课堂里。比如在讲解“守护生命”时，教师可以用多媒体播放一段学校组织全体师生进行地震应急疏散演练的视频，视频中讲述了各个步骤的动作要领和顺序，以及应该注意的问题等。不仅让师生通过观看视频的方式掌握了应急避难的技巧， 对于避免地震中受到损失，有了新的经验和认识，还加强了师生之间的团结协作能力。让学生通过多媒体来感受和贴近生活，把抽象化的知识具体化，使教学内容更丰富多彩。教师通过这种生活中的事例进行多媒体教学，能够使课堂内容生活化，这不仅能提高学生的积极主动性，还能够使学生的思维得以延伸和升华。
结束语
总而言之，生活化教学模式是教育不断改革创新后与时俱进的产物。要想在道德与法治学科教学过程中有一个更好的教学成果，就需要教师把生活中的实例代入到日常教学工作中，贯彻生活化教学的理念，在原有传统教学理念的基础上进行创新，提升教学质量。
【参考文献】
[1]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）：194.
[2]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区，2018（7）：118.
【此文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中道德与法治课教学生活化模式的探索与实践研究》的研究成果之一。（课题立项号：GS〔2018〕GHB2210）】
（作者单位：甘肃省张掖市高台县第二中学）
【关键词】初中教学 道德与法治 生活化应用
引言
在道德与法治教学过程中引入生活化教学，能够帮助学生更好的理解该学科。目前的教学方式都太过传统和老套，学生无法在学习过程中提起兴趣，而且不愿意在课堂上与老师进行沟通互动，使得教学效率下降。但是如果将生活化教学引入进来，就能够让学生把自身的生活状况与学科相联系，以一种轻松愉快的方式开展学习，不仅能够培养学生的生活化思维，还能让学生将知识与生活联系起来，最终提高综合素养。
一、生活化教学模式的含义
生活化教学就是培养学生的生活化思维，其实就是在教学过程中联系学生的实际情况，将社会上的时事新闻、人文特点等与课本上的知识结合起来。让课本上的知识能够在实践中得以运用，以学科为支撑的课程教学模块，在教学时将“小课堂”和“大社会”紧密联系起来。
二、培养生活化思维的重要性
1.培养学生对课堂的兴趣。新课改以后，道德与法治学科的教材都把德育作为道德与政治学科的核心素养，更注重学生综合素质的培养。而且新教材上，都采用图文相结合的方式，丰富了教学内容，打破了之前枯燥乏味的单一叙述。比如在讲解“友谊与成长同行”这节课时，教师在课前，可以让学生提前收集自己与同伴的合影，然后在课堂上展示出来，让学生通过照片回忆自己与同伴之间的趣事，然后结合本课程的教学目的进行讨论。这不仅能给学生一个表达友谊情感的机会，还能让学生自主的去学习、去思考，从而激发学生的学习热情，提高学习兴趣和教学效率。学生在学习的过程中，可能会发现，有些场景是来源于他们生活里的素材，可能也发生在他们的身边，这样有助于学生提起兴趣，能够让学生在生活中去理解知识、运用知识，发挥生活化教学的本能。所以教师在教学时，要将生活融入到教材里，用生活化的案例去引导学生，吸引学生的注意力。
2.通过让学生开展实践活动，适应生活化的教学模式，从而提升自身的综合素质和道德与法律意识，因此它能够将知识延伸到课堂外。比如在讲解“生命的思考”这一课时，教师就可以组织学生去参观烈士纪念馆，在参观的过程中，学生可以通过老师讲解的人物英雄事迹，引发对生命的思考。让学生通过纪念馆里面对人物的简介来了解人物这一生的做出的贡献，然后与本课程的知识结合起来，培养生活化思维，就能以一种轻松愉快的方式投入到学习过程中，强化对知识的理解。一方面学生可以参加各种社会實践活动，另一方面学生可以将知识运用到实践活动中。这种教学模式不仅给学生提供了一个参与生活进行实践的平台，还提升了学生的道德与法治素养。
三、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
1.课堂导入生活化，进行情景式教学
在课堂上要通过联系学生的实际情况，让学生喜欢学习，自主的去学习。课堂导入生活化只是一种形式，教材的内容才是根本。比如在讲解“网络交往新时空”时，教师可以让学生把自己在网络交往过程中可能出现的问题总结出来，阐述自己通过网络交往获得的感受，以及是通过什么途径实现网络交往过程的，然后通过排演网剧的方式演绎出来。在这个过程中，教师需要贴近学生，融入学生，帮助学生进行排练，给学生分配任务，通过这种生动形象的表演方式，可以加深学生对网络安全的认识。对于道德与法治这个学科来说，它的教材内容也大多是来源于生活中的素材，这就需要教师能够有趣的进行生活场景化教学，通过引入学生身边的案例，进行情景式教学。
2.课堂内容生活化，进行多媒体教学
生活化教学要求课堂内容要与生活息息相关，要贴近生活。用多媒体教学方式，可以在视觉上满足学生，给他们一个冲击力，让学生能够把注意力集中到课堂上，融入到课堂里。比如在讲解“守护生命”时，教师可以用多媒体播放一段学校组织全体师生进行地震应急疏散演练的视频，视频中讲述了各个步骤的动作要领和顺序，以及应该注意的问题等。不仅让师生通过观看视频的方式掌握了应急避难的技巧， 对于避免地震中受到损失，有了新的经验和认识，还加强了师生之间的团结协作能力。让学生通过多媒体来感受和贴近生活，把抽象化的知识具体化，使教学内容更丰富多彩。教师通过这种生活中的事例进行多媒体教学，能够使课堂内容生活化，这不仅能提高学生的积极主动性，还能够使学生的思维得以延伸和升华。
结束语
总而言之，生活化教学模式是教育不断改革创新后与时俱进的产物。要想在道德与法治学科教学过程中有一个更好的教学成果，就需要教师把生活中的实例代入到日常教学工作中，贯彻生活化教学的理念，在原有传统教学理念的基础上进行创新，提升教学质量。
【参考文献】
[1]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）：194.
[2]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区，2018（7）：118.
【此文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中道德与法治课教学生活化模式的探索与实践研究》的研究成果之一。（课题立项号：GS〔2018〕GHB2210）】
（作者单位：甘肃省张掖市高台县第二中学）