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【摘 要】随着社会的不断进步和现代化建设的不断深入,国家需要越来越多的合格人才。这种人才除了要有强健的体魄,还应该有健全的人格。如何帮助学生养成健全人格,这是教育工作者(特别是班主任)面临的崭新课题。本文从班风与学生健全人格的关系中进行了探索。
【关键词】健全人格 班风 关系
随着社会的不断进步和现代化建设的不断深入,国家需要越来越多的合格建设者和接班人。合格的人才至少应该是合格的公民。这种人才除了有强健的体魄,还应该有健全的人格。对当代中学生进行审视,我们不难发现,在他们身上有许多人格的闪光点,如诚实、率直、富有同情心等。但也不无遗憾地看到他们的人格缺陷,表现在厌学、出走、焦虑、孤独、人格扭曲,甚至越轨违法等等。在现有的社会就业现状、高考制度、社会价值导向的影响下,学校教育者关注更多的往往是“基本知识和基本技巧”,在培养健全人格方面还存在着较多的问题。班级作为教育的主阵地,如何帮助学生健全人格,这是教育工作者(特别是班主任)面临的崭新的课题。
一、健全人格的界定
什么是健全人格?首先,什么是人格?《现代汉语词典》解释为:“人格,即个人的道德品质。”《心理学大词典》这样解释:“人格,也称个性,指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向的心理特征的总和。”《中国大百科全书》(教育卷)对人格的界定是:“个人的心理面貌或心理格局,即个人的一些意识倾向与各种稳定的独特的心理特征的总和。”从这些定义出发,人格大致包括以下几个方面的内容:气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等。那么,健全人格是指在生理上强壮,没有缺陷;在心理上相对稳定。也就是说,健全人格是指为适应社会的发展要求,一个人在身体强壮的基础上所具有的从生理上、心理上及社会适应度上符合时代要求的个性品质、行为习惯、道德水准、知识修养、个人价值等总称。具体特征为:(1)具有爱国心、民族责任感,弘扬传统美德。(2)具备现代文明意识,能正确处理人与人之间的关系(具有集体观念、民主观念、合作观念等);能正确处理人与社会的关系(具有集体观念、法制观念、公德观念);能正确处理人与自然的关系。(3)有集体意识和健康心理。(4)有创造精神。
二、班风与学生健全人格养成的关系
人从出生的那天起,就始终处于一定的社会环境之中,接触到丰富多彩的物质和精神世界,这就导致了环境与人之间有着密不可分的联系。环境对学生的成长起着至关重要的作用。“孟母三迁”的故事说的就是环境对人成长的重要影响。
班级是学校教育的基本单位,是学生在学校中最基本的活动场所。学生健全人格的养成离不开班级这一特殊的环境。班级在长期的教育教学实践中逐渐形成的具有相对稳定性、为班级成员所共有的思想和行为方面的风格,我们称之为“班风”。班风是班级成员共同的精神环境。班风一旦形成,就会以一种无形的约束力对班级学生的个性发展产生潜移默化的影响。具体表现在:班风形成以后,对于不适应其环境气氛的人,会产生一种无形的心理压力。而这种心理压力,即个体在集体环境中所受到的无形约束,必然导致班级成员的从众行为。这种行为首先是表面上的顺从,进而是情感上的接受,最后是信念上自觉与环境气氛保持一致。
我多年前曾带一个初二的班级,学生来自全市各地甚至外地。开学初,由于面对环境的陌生,大部分学生独往独来,学生之间的交流非常少,还表现出对各种事情漠不关心、唯学習独尊的心态。照这样发展下去,学生就会缺乏团结互助的精神,缺乏集体荣誉感,也就会缺乏责任感、自豪感等,甚至形成我行我素、自私自利的不良心理,班级也就会像一盘散沙。根据这种情况,我采取了一些措施。例如,让他们自我介绍、进行签名,看谁交的朋友多;在课堂中开展辩论赛,学会互相帮助;与别班开展篮球赛,要求每人都到场观看,培养集体荣誉感等等。通过这些活动,全班逐渐形成了一种良好的风气。学生逐渐开朗活泼,各方面都表现出积极向上的态度。在学校举行的篮球赛中,我班获得了年级组男子第二名、女子第三名的好成绩;在学校运动会中也有突出的表现;在全校演讲比赛中也获得好成绩;在学习、纪律、卫生等各方面也表现良好。
可见,班风的好坏与学生健全人格的养成有着密切的联系。集体荣誉感不强的班级,学生自然不会有自豪感,也缺乏自主性、责任感等;纪律散漫的班级,学生的自制、自控能力不强;专制型的班级,学生分化情况严重,缺乏自信、自尊心以及创造力等。因此,良好的班风能促进学生健全人格的养成。具体表现在以下几方面:
1.激励作用。良好的班风是班级成员长期努力培养的结果。它一旦形成,就会变成一种内在的教育因素,成为保护集体荣誉、维护集体利益、作出个人贡献的强大动力。有着集体主义精神的班级,班级成员在任何情况下都会努力为班级争荣誉、争光彩,同时也会培养学生的集体感、责任感,使学生的自尊、自信等人格因素得到培养。
2.维护作用。良好班风对于不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用。它的形成,不仅能排除各种不良倾向对班级成员的侵蚀和干扰,而且有利于维护和增进学生的心理健康。良好的班风可以引导学生抵制各种恶习,培养学生的自制、自控能力;可以引导学生在遇到挫折时,自主调节,克服自卑、偏激心理。
3.保证作用。班风带来的从众行为在班级环境中不断地加强,就会逐渐形成班级成员间的共同情绪,保证班级成员行动协调一致,保证集体人际关系融洽。良好班风可以培养学生的合作观念,发展学生创新精神,使之具有现代文明意识。
研究表明,在民主型或支持型的班风里,师生之间、同学之间相互信任,关系和谐;班级成员就会情绪高昂,自信心、自尊感和成就欲较强;呈现出既相互竞争又团结协作的祥和气氛:优秀的学生感到自豪,落后的学生奋起直追;学生有较高的积极性、创造性与主动性;面对挫折,能迎难而上,而不是放大痛苦。
三、建设良好班风,健全学生人格的措施
建设良好的班风,对学生健全人格的养成具有重要的作用。我认为可以从以下几个方面做起:
1.创设形成良好班风的有利情境
结合校规校纪,制定班级纪律。结合本校实际,向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统,向学生介绍近年来辉煌中考的情况,加强班风建设的宣传力度,提高全班学生对培养良好班风的认识,促使学生自觉接受各项规章制度,并在思想中形成主人翁意识。
2.加强班干部队伍建设
班团干队伍的建设是班级建设的核心内容。学生干部是学生群体的领头人,具有不可替代的影响力。班团干队伍以民主投票的方式由学生推选出来,是学生心目中的代表。他们在工作中发挥出来的能动性、主动性以及表现出来的自制力、自控力、创造力等将会影响,带动其他同学。同时,当选班干部也会有效地锻炼学生人际沟通能力、组织管理能力等。
3.开展班集体活动
丰富多彩的集体活动是班风建设的载体,是保障学生主体地位的手段。实践证明,组织班集体活动是非常有必要的,如体育比赛能够培养学生坚强的意志和集体荣誉感;编辑制作黑板报能够培养学生的动手能力和创造能力。尤其重要的是,通过集体活动,学生能从中体验到酸甜苦辣各种滋味,有了胜不骄、败不馁的感悟,感受到展示自己才能、实现自我价值的喜悦,增强了自信心。同时,纠正学生自私自利、集体观念淡薄的不良倾向。
4.发挥以班主任为核心的教师集体的引导作用
以班主任为核心的教师群体不仅需要用自己的知识来影响学生,还需要用自己的人格魅力去感染学生。人格健全的教师,能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如浴春风。心理学、教育学研究表明,优秀教学应该具有十二种人格特征:(1)合作的、民主的态度;(2)仁慈善良、体贴、宽容;(3)耐心、有持久力;(4)兴趣广泛、多才多艺;(5)有令人喜悦的仪表和风度;(6)公正无私、平等待人;(7)风趣幽默;(8)性情随和、行为坚毅;(9)对学生的问题有兴趣,关心学生;(10)工作具有灵活性,有改革创新精神;(11)善于利用表扬方法,尊重学生人格;(12)学业精湛,教学受学生的欢迎。教师应塑造自己的健全人格,运用自身的人格力量为班级学生树立正确的价值观、人生观,为学生健全人格的养成做好积极表率。另外,教师作为班级的掌舵者,应该积极创造条件建设班风。
“十年树木,百年树人”。中学时期是一个人健全人格养成的关键时期。只有一代又一代教育工作者以学生全面发展和终身发展为目标,以培养学生的能力和健全人格为已任,我们的国民综合素质才会不断得到提高,我们的国家也才会有兴旺发达的希望。
【参考文献】
1.周宏、高长梅主编:《21世纪教育新概念全书》,中国民主法制出版社,1998年
2、周明星、连凌云主编:《成功班主任全书》,人民日报出版社,2000年1月
(作者单位:546100广西来宾市第二中学 )
【关键词】健全人格 班风 关系
随着社会的不断进步和现代化建设的不断深入,国家需要越来越多的合格建设者和接班人。合格的人才至少应该是合格的公民。这种人才除了有强健的体魄,还应该有健全的人格。对当代中学生进行审视,我们不难发现,在他们身上有许多人格的闪光点,如诚实、率直、富有同情心等。但也不无遗憾地看到他们的人格缺陷,表现在厌学、出走、焦虑、孤独、人格扭曲,甚至越轨违法等等。在现有的社会就业现状、高考制度、社会价值导向的影响下,学校教育者关注更多的往往是“基本知识和基本技巧”,在培养健全人格方面还存在着较多的问题。班级作为教育的主阵地,如何帮助学生健全人格,这是教育工作者(特别是班主任)面临的崭新的课题。
一、健全人格的界定
什么是健全人格?首先,什么是人格?《现代汉语词典》解释为:“人格,即个人的道德品质。”《心理学大词典》这样解释:“人格,也称个性,指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向的心理特征的总和。”《中国大百科全书》(教育卷)对人格的界定是:“个人的心理面貌或心理格局,即个人的一些意识倾向与各种稳定的独特的心理特征的总和。”从这些定义出发,人格大致包括以下几个方面的内容:气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等。那么,健全人格是指在生理上强壮,没有缺陷;在心理上相对稳定。也就是说,健全人格是指为适应社会的发展要求,一个人在身体强壮的基础上所具有的从生理上、心理上及社会适应度上符合时代要求的个性品质、行为习惯、道德水准、知识修养、个人价值等总称。具体特征为:(1)具有爱国心、民族责任感,弘扬传统美德。(2)具备现代文明意识,能正确处理人与人之间的关系(具有集体观念、民主观念、合作观念等);能正确处理人与社会的关系(具有集体观念、法制观念、公德观念);能正确处理人与自然的关系。(3)有集体意识和健康心理。(4)有创造精神。
二、班风与学生健全人格养成的关系
人从出生的那天起,就始终处于一定的社会环境之中,接触到丰富多彩的物质和精神世界,这就导致了环境与人之间有着密不可分的联系。环境对学生的成长起着至关重要的作用。“孟母三迁”的故事说的就是环境对人成长的重要影响。
班级是学校教育的基本单位,是学生在学校中最基本的活动场所。学生健全人格的养成离不开班级这一特殊的环境。班级在长期的教育教学实践中逐渐形成的具有相对稳定性、为班级成员所共有的思想和行为方面的风格,我们称之为“班风”。班风是班级成员共同的精神环境。班风一旦形成,就会以一种无形的约束力对班级学生的个性发展产生潜移默化的影响。具体表现在:班风形成以后,对于不适应其环境气氛的人,会产生一种无形的心理压力。而这种心理压力,即个体在集体环境中所受到的无形约束,必然导致班级成员的从众行为。这种行为首先是表面上的顺从,进而是情感上的接受,最后是信念上自觉与环境气氛保持一致。
我多年前曾带一个初二的班级,学生来自全市各地甚至外地。开学初,由于面对环境的陌生,大部分学生独往独来,学生之间的交流非常少,还表现出对各种事情漠不关心、唯学習独尊的心态。照这样发展下去,学生就会缺乏团结互助的精神,缺乏集体荣誉感,也就会缺乏责任感、自豪感等,甚至形成我行我素、自私自利的不良心理,班级也就会像一盘散沙。根据这种情况,我采取了一些措施。例如,让他们自我介绍、进行签名,看谁交的朋友多;在课堂中开展辩论赛,学会互相帮助;与别班开展篮球赛,要求每人都到场观看,培养集体荣誉感等等。通过这些活动,全班逐渐形成了一种良好的风气。学生逐渐开朗活泼,各方面都表现出积极向上的态度。在学校举行的篮球赛中,我班获得了年级组男子第二名、女子第三名的好成绩;在学校运动会中也有突出的表现;在全校演讲比赛中也获得好成绩;在学习、纪律、卫生等各方面也表现良好。
可见,班风的好坏与学生健全人格的养成有着密切的联系。集体荣誉感不强的班级,学生自然不会有自豪感,也缺乏自主性、责任感等;纪律散漫的班级,学生的自制、自控能力不强;专制型的班级,学生分化情况严重,缺乏自信、自尊心以及创造力等。因此,良好的班风能促进学生健全人格的养成。具体表现在以下几方面:
1.激励作用。良好的班风是班级成员长期努力培养的结果。它一旦形成,就会变成一种内在的教育因素,成为保护集体荣誉、维护集体利益、作出个人贡献的强大动力。有着集体主义精神的班级,班级成员在任何情况下都会努力为班级争荣誉、争光彩,同时也会培养学生的集体感、责任感,使学生的自尊、自信等人格因素得到培养。
2.维护作用。良好班风对于不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用。它的形成,不仅能排除各种不良倾向对班级成员的侵蚀和干扰,而且有利于维护和增进学生的心理健康。良好的班风可以引导学生抵制各种恶习,培养学生的自制、自控能力;可以引导学生在遇到挫折时,自主调节,克服自卑、偏激心理。
3.保证作用。班风带来的从众行为在班级环境中不断地加强,就会逐渐形成班级成员间的共同情绪,保证班级成员行动协调一致,保证集体人际关系融洽。良好班风可以培养学生的合作观念,发展学生创新精神,使之具有现代文明意识。
研究表明,在民主型或支持型的班风里,师生之间、同学之间相互信任,关系和谐;班级成员就会情绪高昂,自信心、自尊感和成就欲较强;呈现出既相互竞争又团结协作的祥和气氛:优秀的学生感到自豪,落后的学生奋起直追;学生有较高的积极性、创造性与主动性;面对挫折,能迎难而上,而不是放大痛苦。
三、建设良好班风,健全学生人格的措施
建设良好的班风,对学生健全人格的养成具有重要的作用。我认为可以从以下几个方面做起:
1.创设形成良好班风的有利情境
结合校规校纪,制定班级纪律。结合本校实际,向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统,向学生介绍近年来辉煌中考的情况,加强班风建设的宣传力度,提高全班学生对培养良好班风的认识,促使学生自觉接受各项规章制度,并在思想中形成主人翁意识。
2.加强班干部队伍建设
班团干队伍的建设是班级建设的核心内容。学生干部是学生群体的领头人,具有不可替代的影响力。班团干队伍以民主投票的方式由学生推选出来,是学生心目中的代表。他们在工作中发挥出来的能动性、主动性以及表现出来的自制力、自控力、创造力等将会影响,带动其他同学。同时,当选班干部也会有效地锻炼学生人际沟通能力、组织管理能力等。
3.开展班集体活动
丰富多彩的集体活动是班风建设的载体,是保障学生主体地位的手段。实践证明,组织班集体活动是非常有必要的,如体育比赛能够培养学生坚强的意志和集体荣誉感;编辑制作黑板报能够培养学生的动手能力和创造能力。尤其重要的是,通过集体活动,学生能从中体验到酸甜苦辣各种滋味,有了胜不骄、败不馁的感悟,感受到展示自己才能、实现自我价值的喜悦,增强了自信心。同时,纠正学生自私自利、集体观念淡薄的不良倾向。
4.发挥以班主任为核心的教师集体的引导作用
以班主任为核心的教师群体不仅需要用自己的知识来影响学生,还需要用自己的人格魅力去感染学生。人格健全的教师,能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如浴春风。心理学、教育学研究表明,优秀教学应该具有十二种人格特征:(1)合作的、民主的态度;(2)仁慈善良、体贴、宽容;(3)耐心、有持久力;(4)兴趣广泛、多才多艺;(5)有令人喜悦的仪表和风度;(6)公正无私、平等待人;(7)风趣幽默;(8)性情随和、行为坚毅;(9)对学生的问题有兴趣,关心学生;(10)工作具有灵活性,有改革创新精神;(11)善于利用表扬方法,尊重学生人格;(12)学业精湛,教学受学生的欢迎。教师应塑造自己的健全人格,运用自身的人格力量为班级学生树立正确的价值观、人生观,为学生健全人格的养成做好积极表率。另外,教师作为班级的掌舵者,应该积极创造条件建设班风。
“十年树木,百年树人”。中学时期是一个人健全人格养成的关键时期。只有一代又一代教育工作者以学生全面发展和终身发展为目标,以培养学生的能力和健全人格为已任,我们的国民综合素质才会不断得到提高,我们的国家也才会有兴旺发达的希望。
【参考文献】
1.周宏、高长梅主编:《21世纪教育新概念全书》,中国民主法制出版社,1998年
2、周明星、连凌云主编:《成功班主任全书》,人民日报出版社,2000年1月
(作者单位:546100广西来宾市第二中学 )