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【内容摘要】近年来，初中数学教育改革在不断深入，项目教学理论也被逐渐应用到数学教学中。项目教学法将数学理论学习和实践学习有效结合在一起，要求学生在教师的指导下完成相应的项目。本文就项目教学法在初中数学教学中的应用进行探析，首先分析了项目教学法应用的价值，提出了项目教学法在初中数学教学中的应用策略以及实施过程中需要注意的几点问题，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】项目教学法 初中 数学教学
引言
近年来，随着我国新课程改革的不断深入，传统的学习理念以及教学模式暴露出许多问题，传统的教学方法已经不能适应新课程标准的要求，因此很多专家和学者都提出了新型的教学模式和教学理念。项目教学法是一种基于构建主义的教学方法，其强调学生的学习主体性，将其应用到初中数学教学中具有非常重要的价值，能够全面提升教学质量。
一、项目教学法应用的价值
项目教学法是一种基于构建理论的教学方法，其强调教师的教和学生的学之间的互动，将项目贯穿在整个数学课堂中，教师通过正确的指导来促使学生完成整个项目，让学生在完成项目的过程中掌握数学知识，并提升自己的数学思维和数学能力。在以往的初中数学教学中，教师大多采用填鸭式的教学方式，师生之间缺乏互动，学生的学习主动性和主体性得不到体现，导致学生接受的都是现成的知识，在学习过程中并没有融入太多思考，所以对数学知识的理解容易停留在表层，并且学生的学习能力和数学思维也难以得到锻炼，这和新课程改革的理念不相符合[1]。项目教学法是以项目为核心，围绕着项目来开展教学，并且学生的主体性得到了充分体现，能够很好地锻炼学生的数学思维，提升学生的数学能力，从而培养学生的数学学科核心素养。在项目实施的过程中，学生的主体作用得到发挥，整个教学过程不再是理论灌输的过程，而是更加注重对学生的引导，为学生营造良好的学习环境，促使学生在交流、讨论中共同完成学习任务，掌握数学学习的方法。
二、项目教学法在初中数学教学中的应用策略
1.做好课前的项目准备
将项目教学法应用到初中数学教学中，教师应该在课前做好项目准备，从教材以及学生的实际情况出发来为学生设计学习项目。从实际的情况来看，很大一部分的初中生都对数学学科缺乏浓厚的兴趣，教师在教学环节中并没有针对学生的实际学习情况来开展教学活动，不能满足学生真实的需求。因此，将项目教学引入到数学课堂中，就要求教师要认真分析学情，要从学生的实际情况出发来选择合适的学习项目，教师可以在课后多和学生交流、沟通， 了解学生的实际想法，并在课堂上多观察学生，准确把握学生的学习水平和学习能力，这样才能从学生的实际情况出发，确定学习项目。例如，在学习《多边形及其内角和》这一内容时，教学的主要内容是让学生探究多边形的内角和公式，并会用多边形内角和公式来进行相关的计算。因此，教师就可以确定“探究多边形内角和的计算公式”这一项目，在实际的教学中引导学生围绕着这一项目来开展学习，进行探究。
2.项目教学法的具体实施
在实际的教学中，教师要始终围绕着教学项目来开展教学，主要是引导学生来自主完成学习项目，而教师则主要发挥引导和指导的作用，为学生的思考和探究指引方向。项目教学法要求学生完成具体的学习项目，但是学习项目的完成具有一定的难度，仅仅依靠一个人难以完成，因此一般可以通過小组合作的方式来完成学习项目。例如，对于“探究多边形内角和的计算公式”这一学习项目，教师在课堂上，首先要将全班的学生分成多个小组，每个小组的人数保持在4～5个人，并指导学生以小组为单位来完成学习项目。由于要探究多边形内角和的计算公式，在课堂上教师要引导学生画出常见的多边形，每个小组的成员都可以分别画出几个不同的四边形、五边形和六边形，对于三角形来说，前面学生已经通过学习知道了三角形的内角和为180°，对于正方形和长方形内角和为360°，教师可以将大的学习项目分成几个小项目，第一个小项目就是探究“是不是任意四边形的内角和为等于360°”所以，学生可以使用量角器分别量出不同四边形每个角的度数，将所有角的度数相加得到四边形的内角和，或者也可以引导学生将四边形分解成三角形，通过三角形的内角和来确定任意四边形的内角和。学生经过测量、分解和计算得出结论：任意四边形的内角和都为360°。然后再引导学生用相同的方法来确定五边形的内角和、确定六边形的内角和，完成这几个小项目之后，引导学生总结规律，推导出多边形内角和的计算公式（n-2）·180°，最终完成大的学习项目。
3.注重项目教学的评价
将项目教学法应用到初中数学教学中，教师还应该加强对项目教学的评价，采用有效的评价方法来科学评价学生的学习过程，从而发现学生项目学习过程中存在的问题，并指导学生及时纠正过来，让项目教学法能够真正发挥实效，而不是流于形式。教师在对学生的项目学习进行评价时，不仅要关注学生最终的项目学习效果，同时还应该加强对学生项目学习过程的重视，了解学生在项目学习过程中使用的方法、思想等，把握小组中每一个学生提出的观点、负责的学习任务，避免学生在实际教学中浑水摸鱼，确保所有的学生都可以积极参与项目过程中[2]。对于表现好的学生，教师要重点表扬，对于表现暂时不理想的学生，教师要给予鼓励。总之，教师要加强对项目教学的评价，及时了解项目实施过程中存在的问题，并以此为参考在后续的教学中适当调整教学策略。
三、项目教学法实施过程中应该注意的问题
1.凸显学生主体，为项目教学法注入探究活力
在项目教学法的实施过程中，教师一定要凸显学生的主体性，为项目教学法注入探究活力。在项目教学法的实施过程中，学生是探究的主体，动手实践和自主探究是教学的核心要领，教师一定要把握好这一点，引导学生采取各种各样的活动来实现教学任务，让学生成为知识的主动探究者，促使学生积极参与探究，这才是项目教学法的最终目标实际带来的效应[3]。在项目教学法的实施过程中，教师还应该结合学生的实际探究情况以及项目完成的情况来对课堂教学进度和活动进行二次调整，让整个项目教学法的实施更加紧凑。
2.营造探究氛围，为学生的探究搭建良好平台
项目教学法最注重的就是学生的探究学习，因此，在实际的教学环节中，教师要营造良好的探究氛围，给学生探究搭建良好的平台，以促进学生自主收集信息并处理信息[4]。因此，教师需要仔细研读教材，可以将一些趣味素材融入到具体的教学中，激发学生的探究欲望，营造出良好的探究氛围。例如，在学习《中心对称》这一内容时，教师就可以充分利用多媒体展示一些好看的中心对称图形，例如，中国的传统剪纸、商场的一些活动场景设计图等，以此来吸引学生的注意，让学生产生探究的欲望，从而积极参与到项目教学中，以取得良好的效果。
结语
项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，符合新课程理念的标准，因此，在初中数学教学中，教师可以将项目教学法尝试着应用到数学课堂中，在课前仔细研读教材，把握教学大纲，做好项目准备，在课堂上逐步引导学生完成学习项目，凸显学生主体，为项目教学法注入探究活力，营造探究氛围，为学生的探究搭建良好平台，从而取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]李金华.项目学习在初中数学教学中的应用研究[J].中学教学参考，2019（18）：35-36.
[2]吴玉恒.初中数学高效课堂教学方法解析[J].中国校外教育，2018（21）：154.
[3]李纯霞.在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].吉林教育，2017（z2）：102.
[4]何逖.初中数学探究式教学方法研究[J].神州，2017（21）：74.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）
【关键词】项目教学法 初中 数学教学
引言
近年来，随着我国新课程改革的不断深入，传统的学习理念以及教学模式暴露出许多问题，传统的教学方法已经不能适应新课程标准的要求，因此很多专家和学者都提出了新型的教学模式和教学理念。项目教学法是一种基于构建主义的教学方法，其强调学生的学习主体性，将其应用到初中数学教学中具有非常重要的价值，能够全面提升教学质量。
一、项目教学法应用的价值
项目教学法是一种基于构建理论的教学方法，其强调教师的教和学生的学之间的互动，将项目贯穿在整个数学课堂中，教师通过正确的指导来促使学生完成整个项目，让学生在完成项目的过程中掌握数学知识，并提升自己的数学思维和数学能力。在以往的初中数学教学中，教师大多采用填鸭式的教学方式，师生之间缺乏互动，学生的学习主动性和主体性得不到体现，导致学生接受的都是现成的知识，在学习过程中并没有融入太多思考，所以对数学知识的理解容易停留在表层，并且学生的学习能力和数学思维也难以得到锻炼，这和新课程改革的理念不相符合[1]。项目教学法是以项目为核心，围绕着项目来开展教学，并且学生的主体性得到了充分体现，能够很好地锻炼学生的数学思维，提升学生的数学能力，从而培养学生的数学学科核心素养。在项目实施的过程中，学生的主体作用得到发挥，整个教学过程不再是理论灌输的过程，而是更加注重对学生的引导，为学生营造良好的学习环境，促使学生在交流、讨论中共同完成学习任务，掌握数学学习的方法。
二、项目教学法在初中数学教学中的应用策略
1.做好课前的项目准备
将项目教学法应用到初中数学教学中，教师应该在课前做好项目准备，从教材以及学生的实际情况出发来为学生设计学习项目。从实际的情况来看，很大一部分的初中生都对数学学科缺乏浓厚的兴趣，教师在教学环节中并没有针对学生的实际学习情况来开展教学活动，不能满足学生真实的需求。因此，将项目教学引入到数学课堂中，就要求教师要认真分析学情，要从学生的实际情况出发来选择合适的学习项目，教师可以在课后多和学生交流、沟通， 了解学生的实际想法，并在课堂上多观察学生，准确把握学生的学习水平和学习能力，这样才能从学生的实际情况出发，确定学习项目。例如，在学习《多边形及其内角和》这一内容时，教学的主要内容是让学生探究多边形的内角和公式，并会用多边形内角和公式来进行相关的计算。因此，教师就可以确定“探究多边形内角和的计算公式”这一项目，在实际的教学中引导学生围绕着这一项目来开展学习，进行探究。
2.项目教学法的具体实施
在实际的教学中，教师要始终围绕着教学项目来开展教学，主要是引导学生来自主完成学习项目，而教师则主要发挥引导和指导的作用，为学生的思考和探究指引方向。项目教学法要求学生完成具体的学习项目，但是学习项目的完成具有一定的难度，仅仅依靠一个人难以完成，因此一般可以通過小组合作的方式来完成学习项目。例如，对于“探究多边形内角和的计算公式”这一学习项目，教师在课堂上，首先要将全班的学生分成多个小组，每个小组的人数保持在4～5个人，并指导学生以小组为单位来完成学习项目。由于要探究多边形内角和的计算公式，在课堂上教师要引导学生画出常见的多边形，每个小组的成员都可以分别画出几个不同的四边形、五边形和六边形，对于三角形来说，前面学生已经通过学习知道了三角形的内角和为180°，对于正方形和长方形内角和为360°，教师可以将大的学习项目分成几个小项目，第一个小项目就是探究“是不是任意四边形的内角和为等于360°”所以，学生可以使用量角器分别量出不同四边形每个角的度数，将所有角的度数相加得到四边形的内角和，或者也可以引导学生将四边形分解成三角形，通过三角形的内角和来确定任意四边形的内角和。学生经过测量、分解和计算得出结论：任意四边形的内角和都为360°。然后再引导学生用相同的方法来确定五边形的内角和、确定六边形的内角和，完成这几个小项目之后，引导学生总结规律，推导出多边形内角和的计算公式（n-2）·180°，最终完成大的学习项目。
3.注重项目教学的评价
将项目教学法应用到初中数学教学中，教师还应该加强对项目教学的评价，采用有效的评价方法来科学评价学生的学习过程，从而发现学生项目学习过程中存在的问题，并指导学生及时纠正过来，让项目教学法能够真正发挥实效，而不是流于形式。教师在对学生的项目学习进行评价时，不仅要关注学生最终的项目学习效果，同时还应该加强对学生项目学习过程的重视，了解学生在项目学习过程中使用的方法、思想等，把握小组中每一个学生提出的观点、负责的学习任务，避免学生在实际教学中浑水摸鱼，确保所有的学生都可以积极参与项目过程中[2]。对于表现好的学生，教师要重点表扬，对于表现暂时不理想的学生，教师要给予鼓励。总之，教师要加强对项目教学的评价，及时了解项目实施过程中存在的问题，并以此为参考在后续的教学中适当调整教学策略。
三、项目教学法实施过程中应该注意的问题
1.凸显学生主体，为项目教学法注入探究活力
在项目教学法的实施过程中，教师一定要凸显学生的主体性，为项目教学法注入探究活力。在项目教学法的实施过程中，学生是探究的主体，动手实践和自主探究是教学的核心要领，教师一定要把握好这一点，引导学生采取各种各样的活动来实现教学任务，让学生成为知识的主动探究者，促使学生积极参与探究，这才是项目教学法的最终目标实际带来的效应[3]。在项目教学法的实施过程中，教师还应该结合学生的实际探究情况以及项目完成的情况来对课堂教学进度和活动进行二次调整，让整个项目教学法的实施更加紧凑。
2.营造探究氛围，为学生的探究搭建良好平台
项目教学法最注重的就是学生的探究学习，因此，在实际的教学环节中，教师要营造良好的探究氛围，给学生探究搭建良好的平台，以促进学生自主收集信息并处理信息[4]。因此，教师需要仔细研读教材，可以将一些趣味素材融入到具体的教学中，激发学生的探究欲望，营造出良好的探究氛围。例如，在学习《中心对称》这一内容时，教师就可以充分利用多媒体展示一些好看的中心对称图形，例如，中国的传统剪纸、商场的一些活动场景设计图等，以此来吸引学生的注意，让学生产生探究的欲望，从而积极参与到项目教学中，以取得良好的效果。
结语
项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，符合新课程理念的标准，因此，在初中数学教学中，教师可以将项目教学法尝试着应用到数学课堂中，在课前仔细研读教材，把握教学大纲，做好项目准备，在课堂上逐步引导学生完成学习项目，凸显学生主体，为项目教学法注入探究活力，营造探究氛围，为学生的探究搭建良好平台，从而取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]李金华.项目学习在初中数学教学中的应用研究[J].中学教学参考，2019（18）：35-36.
[2]吴玉恒.初中数学高效课堂教学方法解析[J].中国校外教育，2018（21）：154.
[3]李纯霞.在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].吉林教育，2017（z2）：102.
[4]何逖.初中数学探究式教学方法研究[J].神州，2017（21）：74.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）