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执教二十年，刚一毕业就遭遇课改了，当年比我资深的教师都得经历新旧教材的适应过程，而我们一上岗就直接接触新教材，也就没觉着怎么费力，毕竟在学校接受的是当时较为先进的教学理念。再次经历课改，我女儿正好上一年级了，刚好也是龙海市全面实施新课程改革的第一年，我算是陪着他们一路走来，还真是感慨良多呢！
感触一：课改如潮，涛声阵阵敲心坎
在龙海市全面实施新课程改革的前一年，港尾中心小学已经开始进行试点课改了，然后他们把进行课改的经验通过教研的形式推广开来。我有幸去聆听港尾中心小学林老师的那节一年级语文课，深受启发——原来生活中的许多东西如易拉罐、烟盒、食品包装盒、路标等等都可以拿来进行巩固识字！原来一年级的语文课竟然可以上得如此精彩！分角色朗讀、配乐朗读、多种多样的识字方法，异彩纷呈，令人耳目一新。教无定法，学亦无定法——“不管黑猫白猫，能抓到老鼠就是好猫！”。那一堂刻在我脑海深处的语文课，不单单有教师丰富的教学语言、新颖的教学模式，更有先进的教学理念。
几乎每一次听公开课我都能从中受益，所以我和许多教师一样，非常珍惜每一次培训、学习和听课的机会，把这样的机会当做别样的福利，每一次学习过程都是一次充电的过程，都在体验收获的喜悦。
新一轮的课改又已拉开了序幕，希望各级领导能铺设更多的平台，鼓励更多年轻教师大胆尝试，闯出新路子，中老年教师多出谋划策，为新教师指点迷津，共同营造教育科研的良好氛围。多请有先进经验的一线教师或专家进行培训，或以开课、听课代培训，经常以公开课或讲座等教研活动方式进行经验推广，以点带面，相信不管是城市还是农村，每一个学校的每一个角落必将掀起课改之浪花，课改浪潮将涌入每个人的心田。
感触二：行色匆匆，十年弹指一挥间
课程改革轰轰烈烈搞了一波又一波，新教师变成了“老教师”，青年教师变成了中年教师！孩子们呢？每年都会涌进来一批叽叽喳喳的新生，送出去一批意气风发的毕业生，几时曾停下过匆匆的步伐？
拿农村小学的一年级新生来说吧：他们刚从幼儿园进入小学，一切都還那么陌生，新奇，但等不及他们把从农村私立幼儿园带来的自由、散漫及随心所欲（想说话就说话，想喝水就喝水，想吃东西就吃东西，想画画就画画……）的行为习惯发挥到极致，新老师已然和幼儿园老师随和的面孔不一样了，多了些“严肃”，多了些约束，更多了些要求。孩子们原先的无忧无虑、天马行空已经幻化成一个个实实在在的字母、文字和数字了，他们不能再随心所欲地走走停停，而是不得不努力跟上老师的步伐，摇摇摆摆地奔跑了——需要马上掌握的东西实在太多了：拼音字母、拼读、识字、写字、组词……教师们也不能不经常板起微笑着的面孔，努力改变着孩子们的不良习惯，使出浑身解数来吸引孩子们的眼球。但编入小学语文教材里的课文实在太多了，要认识的字也太多了，要求会写的字也不少。一、二年级的课文、识字、写字尤其多——一年级下册、二年级上册的课文都多达34篇，八个单元另有八篇识字课文，后面还有五、六篇选读课；一、二年级要求识字1600个左右，会写800个字。时间紧，任务重，所以一、二年级的语文老师似乎天天都在行军打仗，几乎要一天一课，忙忙碌碌——不赶就真掉队了！赶路归赶路，还得捎上那几个“慢条斯理”，一路上“边走边玩”的孩子——因为“一个都不能少”哟！
从一年级一直赶到六年级，几乎停不下匆匆的脚步。许多优美的词句、美妙的文章又哪能容你字斟句酌、慢慢欣赏？除非上的是公开课，否则多数还不是一路走马观花、蜻蜓点水？什么时候才能放慢脚步，让生命来个深呼吸？
有多少思考和想象的时间、空间，就能有多少创造力！
感触三：分数之重，忧虑重重急求解
关于教与学的评价，其实最终还是纠结于“分数”，教师以分数显示教学能力，学生以分数体现学习水平。分数如光环一般照耀在教师与学生的头上，亦如枷锁一般重压于教师与学生的身上，它的的确确就是一把“双刃剑”！师生对它真是又爱又恨！
尽管语文新课程标准中指出：“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展的功能”“应发挥语文课程标准评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”可事实并非如此简单，能否进重点中学、大学，首先看学生考试的分数，有哪所学校首先关注孩子们其他方面的表现呢？没有高分学校不接收，家长不满意，学生也不开心，谁让分数那么重要呢！同样，想评优选模，考绩不佳你好意思提吗？学校不也是以教学质量来支撑和装点“门面”？
成绩好的孩子们愁不愁不好说，成绩不好的孩子谁解忧愁？
有一幅漫画把我们的教育画成“剪冬青”——一刀切。其实，谁都知道，每一个孩子都是独一无二的，可我们在做的事情却是“剪冬青”！孩子们除了好好读书，考出最佳成绩以外，别无选择！
学习成绩不好的孩子就不是好孩子啦？学习成绩不好的孩子就没有出路啦？学习成绩不好的孩子就该承受来自学校、家庭的不寻常的压力啦？
我认为孩子们应该拥有更广阔的天地，应该有更多的选择！
义务教育阶段开设的课程看着相当齐全，确实是奔着学生的全面发展去的，问题在于以农村小学现有的师资水平，推广起来难度很大。有哪几所农村小学能具备音、体、美等科目的专职教师？最近，这些科目的专职教师培训是培训了，可是，让这些教师专职任音、体、美、科学、品生（品社）等，那么语文、数学教师不又得身兼两科或多科的教学？难道语文、数学就不再重要了？
真心希望课改能让教师与学生轻装上阵，共同创造教育的新时代。期待课改能更加深入人心，让课改的春风吹遍祖国大地吧！
感触一：课改如潮，涛声阵阵敲心坎
在龙海市全面实施新课程改革的前一年，港尾中心小学已经开始进行试点课改了，然后他们把进行课改的经验通过教研的形式推广开来。我有幸去聆听港尾中心小学林老师的那节一年级语文课，深受启发——原来生活中的许多东西如易拉罐、烟盒、食品包装盒、路标等等都可以拿来进行巩固识字！原来一年级的语文课竟然可以上得如此精彩！分角色朗讀、配乐朗读、多种多样的识字方法，异彩纷呈，令人耳目一新。教无定法，学亦无定法——“不管黑猫白猫，能抓到老鼠就是好猫！”。那一堂刻在我脑海深处的语文课，不单单有教师丰富的教学语言、新颖的教学模式，更有先进的教学理念。
几乎每一次听公开课我都能从中受益，所以我和许多教师一样，非常珍惜每一次培训、学习和听课的机会，把这样的机会当做别样的福利，每一次学习过程都是一次充电的过程，都在体验收获的喜悦。
新一轮的课改又已拉开了序幕，希望各级领导能铺设更多的平台，鼓励更多年轻教师大胆尝试，闯出新路子，中老年教师多出谋划策，为新教师指点迷津，共同营造教育科研的良好氛围。多请有先进经验的一线教师或专家进行培训，或以开课、听课代培训，经常以公开课或讲座等教研活动方式进行经验推广，以点带面，相信不管是城市还是农村，每一个学校的每一个角落必将掀起课改之浪花，课改浪潮将涌入每个人的心田。
感触二：行色匆匆，十年弹指一挥间
课程改革轰轰烈烈搞了一波又一波，新教师变成了“老教师”，青年教师变成了中年教师！孩子们呢？每年都会涌进来一批叽叽喳喳的新生，送出去一批意气风发的毕业生，几时曾停下过匆匆的步伐？
拿农村小学的一年级新生来说吧：他们刚从幼儿园进入小学，一切都還那么陌生，新奇，但等不及他们把从农村私立幼儿园带来的自由、散漫及随心所欲（想说话就说话，想喝水就喝水，想吃东西就吃东西，想画画就画画……）的行为习惯发挥到极致，新老师已然和幼儿园老师随和的面孔不一样了，多了些“严肃”，多了些约束，更多了些要求。孩子们原先的无忧无虑、天马行空已经幻化成一个个实实在在的字母、文字和数字了，他们不能再随心所欲地走走停停，而是不得不努力跟上老师的步伐，摇摇摆摆地奔跑了——需要马上掌握的东西实在太多了：拼音字母、拼读、识字、写字、组词……教师们也不能不经常板起微笑着的面孔，努力改变着孩子们的不良习惯，使出浑身解数来吸引孩子们的眼球。但编入小学语文教材里的课文实在太多了，要认识的字也太多了，要求会写的字也不少。一、二年级的课文、识字、写字尤其多——一年级下册、二年级上册的课文都多达34篇，八个单元另有八篇识字课文，后面还有五、六篇选读课；一、二年级要求识字1600个左右，会写800个字。时间紧，任务重，所以一、二年级的语文老师似乎天天都在行军打仗，几乎要一天一课，忙忙碌碌——不赶就真掉队了！赶路归赶路，还得捎上那几个“慢条斯理”，一路上“边走边玩”的孩子——因为“一个都不能少”哟！
从一年级一直赶到六年级，几乎停不下匆匆的脚步。许多优美的词句、美妙的文章又哪能容你字斟句酌、慢慢欣赏？除非上的是公开课，否则多数还不是一路走马观花、蜻蜓点水？什么时候才能放慢脚步，让生命来个深呼吸？
有多少思考和想象的时间、空间，就能有多少创造力！
感触三：分数之重，忧虑重重急求解
关于教与学的评价，其实最终还是纠结于“分数”，教师以分数显示教学能力，学生以分数体现学习水平。分数如光环一般照耀在教师与学生的头上，亦如枷锁一般重压于教师与学生的身上，它的的确确就是一把“双刃剑”！师生对它真是又爱又恨！
尽管语文新课程标准中指出：“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展的功能”“应发挥语文课程标准评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”可事实并非如此简单，能否进重点中学、大学，首先看学生考试的分数，有哪所学校首先关注孩子们其他方面的表现呢？没有高分学校不接收，家长不满意，学生也不开心，谁让分数那么重要呢！同样，想评优选模，考绩不佳你好意思提吗？学校不也是以教学质量来支撑和装点“门面”？
成绩好的孩子们愁不愁不好说，成绩不好的孩子谁解忧愁？
有一幅漫画把我们的教育画成“剪冬青”——一刀切。其实，谁都知道，每一个孩子都是独一无二的，可我们在做的事情却是“剪冬青”！孩子们除了好好读书，考出最佳成绩以外，别无选择！
学习成绩不好的孩子就不是好孩子啦？学习成绩不好的孩子就没有出路啦？学习成绩不好的孩子就该承受来自学校、家庭的不寻常的压力啦？
我认为孩子们应该拥有更广阔的天地，应该有更多的选择！
义务教育阶段开设的课程看着相当齐全，确实是奔着学生的全面发展去的，问题在于以农村小学现有的师资水平，推广起来难度很大。有哪几所农村小学能具备音、体、美等科目的专职教师？最近，这些科目的专职教师培训是培训了，可是，让这些教师专职任音、体、美、科学、品生（品社）等，那么语文、数学教师不又得身兼两科或多科的教学？难道语文、数学就不再重要了？
真心希望课改能让教师与学生轻装上阵，共同创造教育的新时代。期待课改能更加深入人心，让课改的春风吹遍祖国大地吧！