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摘 要：对于小学生来说，良好的师生活动能够对教学产生直接的影响，因此农村小学数学教师应当在教学实践中重视与学生的互动，营造良好的教学氛围，引导学生将注意力放在学习上，从而提升教学水平和学习效率，促进小学生的身心健康发展。
关键词：师生互动，农村小学数学，策略
一、 引言
每一位教师都是教学过程的总指挥，也是教学活动成功与否以及效率高低的关键人物。良好、有效的师生互动能够提升学生学习数学的积极性，从而有效提高农村小学数学教学质量。因此农村小学数学教师应当增强与学生之间的互动，提升互动效率，引导每一位学生积极学习数学知识，促进学生的全面发展。
二、 农村小学数学教学实践中师生有效互动的积极作用
（一）有利于拉近师生之间的距离
通过有效的师生互动，教师可以在教学实践中及时发现学生在学习数学知识过程中出现的问题，从而进行针对性的讲解和指导，并鼓励学生及时调整自学方向。此外，良好的师生互动，也可以帮助教师以学生为出发点，发现自身在授课过程中存在的不足，从而及时进行处理和改进，帮助学生更好的学习。
（二）有利于落实新课改的要求
良好、有效的师生互动能够将新课改制度的要求落到实处，真正实现将学生作为教学的主体，教师起到良好的引导作用，因此农村小学数学教师要真正实现与学生的良好互动。
（三）有利于改进教学模式
传统的教学模式都是以教师为主体，学生都是被动地接受教师的灌输，学生的积极性较差。在良好师生互动的情境下，学生的主体作用能够被体现，积极性也会被调动起来，学习效率也会随之提升。
三、 农村小学数学教学过程中师生互动中出现的问题
（一）师生互动方面的意识较为薄弱
经过调查，在一些农村小学数学教师的教学实践中，还是使用以往的教学模式，教师单向地向学生灌输知识，学生像机器一样被动地接受教师的讲解。教师和学生都没有进行良好互动的意识，学生也已经习惯了这样的教学模式，没有自主思考的机会，主体地位得不到体现。师生之间的互动只停留在教师提问学生回答，且教师提问的问题大部分是有固定的答案的，开放性的问题很少，有的学生不愿意表现自己，对于教师的提问置之不理，也意识不到自己的表现对于教师的影响，因此师生之间的互动较差。
（二）效果达不到理想状态
有的农村的小学数学教师认识到师生互动对教学效率的影响，因此有时在课堂中教师会创造一些与学生互动的机会。但是，数学教师没有对教学内容和学生进行具体的分析，互动的效率较差。有的教师采用预成型的师生互动，这种互动是教师提前设计好的，也就是说提问的问题以及互动说的话都是提前确定好的，灵活性较差。为了将自己的教学内容讲完，实现教学目标，教师只肯定那部分做正确的答案，对于学生说的其他想法则置之不理，这样的互动过于看重形式却没有实质性内容，无法调动学生的学习热情，效率较低。有的教师则采用放任型的师生互动模式，但是农村小学数学教师对开放性的课堂有误解，没有认清开放课堂的实质，认为开放性课堂就是单纯地把课堂还给学生，这样学生就可以培养学生的自主学习能力，可是没有教师的正确引导，学生就无法争取掌握数学知识，导致学习时间的浪费，甚至出现课堂不严谨、嬉笑打闹的现象。
（三）课堂互动的机会不均等
一般在实践中，那部分性格外向表现欲较强的小学生会与教师进行积极主动的互动，在教师提问时会把握每一次机会表现自己，教师也自然而然地会多关注这部分学生。此外，在教师提问的问题难度较大时，教师也会选择那部分理解能力较强的学生回答，这样教学环节才可以完成。这就导致一部分学生与教师的互动频繁，而另一部分内向以及学习水平偏低的学生则互动的机会较少，机会不均等会使得学习成绩好的学生更好，而不好的学生则受不到教师的关注，从而进入恶性循环。
四、 农村小学数学课堂师生互动有效策略
（一）营造积极温馨的班级气氛
农村小学数学教师必须认识到师生互动的重要性，在教学中营造自由的气氛，实现与学生的良好互动。教室是学生学习的主要場所，教师一定要营造积极温馨的班级气氛。小学生正是处于身体和心理快速发展的关键阶段，班级内的氛围会对小学生产生直接而又深远的影响。在积极温馨的班级气氛中，学生才能够与教师进行良好互动。
（二）调动学生学习的主动性
第一，农村小学数学教师在展开与学生的互动时要坚持学生为教学的主体，将课堂的主动权还给学生，自己做好教学的主导者，引导学生积极参与师生互动。第二，在实际教学实践中，教师要灵活运用多种教学模式。例如教师在教学《乘法算数》时可以采取游戏教学，将“3×3=？”“4×5=？”等这些算数题目以卡片的形式展现给学生，然后让学生进行抢答，对于表现积极以及正确率高的学生一定的奖励，提升互动效率。第三，为了实现良好的师生互动，教师在教学中一定要引导学生将“要我学”的学习思想和观念转换为“我要学”。最后，教师要引导学生参与课堂教学，发散的数学思维，培养学生的数学核心素养，促进学生的综合发展。
（三）通过关键性问题实现师生良好互动
对于小学生来说，培养数学思维始于自主思考问题。有效的提问可以培养学生的数学思维，也可以实现良好的师生互动。在教学实践中，农村小学数学教师必须要认真研究教学内容和学生的实际情况，根据这些内容设计具有吸引力和深层次的问题，引导学生进行深入思考。教师设计的问题可以与实际生活相结合，从而提升与学生的互动。也可以将一些新概念融入已学知识，巧妙地将新概念引出来，这样不仅可以调动学生的学习主动性，还能够引导学生更快更好的掌握新知识，提升学习效率。
五、 结束语
简而言之，良好、有效的师生互动能够有效提升农村小学数学的教学水平，教师应当重视师生互动的积极作用，在教学实践中实现与学生的有效互动，引导学生爱上数学，提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究：以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014，11（S1）：155-158.
[2]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，12（8）：117-122.
[3]赵冬臣，马云鹏.教学改革的渐进性：不同年代优质课研究的启示[J].教育研究，2012，20（10）：115-123.
[4]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学，2013（3）.
作者简介：
索文华，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市天峨县坡结乡中心校。
关键词：师生互动，农村小学数学，策略
一、 引言
每一位教师都是教学过程的总指挥，也是教学活动成功与否以及效率高低的关键人物。良好、有效的师生互动能够提升学生学习数学的积极性，从而有效提高农村小学数学教学质量。因此农村小学数学教师应当增强与学生之间的互动，提升互动效率，引导每一位学生积极学习数学知识，促进学生的全面发展。
二、 农村小学数学教学实践中师生有效互动的积极作用
（一）有利于拉近师生之间的距离
通过有效的师生互动，教师可以在教学实践中及时发现学生在学习数学知识过程中出现的问题，从而进行针对性的讲解和指导，并鼓励学生及时调整自学方向。此外，良好的师生互动，也可以帮助教师以学生为出发点，发现自身在授课过程中存在的不足，从而及时进行处理和改进，帮助学生更好的学习。
（二）有利于落实新课改的要求
良好、有效的师生互动能够将新课改制度的要求落到实处，真正实现将学生作为教学的主体，教师起到良好的引导作用，因此农村小学数学教师要真正实现与学生的良好互动。
（三）有利于改进教学模式
传统的教学模式都是以教师为主体，学生都是被动地接受教师的灌输，学生的积极性较差。在良好师生互动的情境下，学生的主体作用能够被体现，积极性也会被调动起来，学习效率也会随之提升。
三、 农村小学数学教学过程中师生互动中出现的问题
（一）师生互动方面的意识较为薄弱
经过调查，在一些农村小学数学教师的教学实践中，还是使用以往的教学模式，教师单向地向学生灌输知识，学生像机器一样被动地接受教师的讲解。教师和学生都没有进行良好互动的意识，学生也已经习惯了这样的教学模式，没有自主思考的机会，主体地位得不到体现。师生之间的互动只停留在教师提问学生回答，且教师提问的问题大部分是有固定的答案的，开放性的问题很少，有的学生不愿意表现自己，对于教师的提问置之不理，也意识不到自己的表现对于教师的影响，因此师生之间的互动较差。
（二）效果达不到理想状态
有的农村的小学数学教师认识到师生互动对教学效率的影响，因此有时在课堂中教师会创造一些与学生互动的机会。但是，数学教师没有对教学内容和学生进行具体的分析，互动的效率较差。有的教师采用预成型的师生互动，这种互动是教师提前设计好的，也就是说提问的问题以及互动说的话都是提前确定好的，灵活性较差。为了将自己的教学内容讲完，实现教学目标，教师只肯定那部分做正确的答案，对于学生说的其他想法则置之不理，这样的互动过于看重形式却没有实质性内容，无法调动学生的学习热情，效率较低。有的教师则采用放任型的师生互动模式，但是农村小学数学教师对开放性的课堂有误解，没有认清开放课堂的实质，认为开放性课堂就是单纯地把课堂还给学生，这样学生就可以培养学生的自主学习能力，可是没有教师的正确引导，学生就无法争取掌握数学知识，导致学习时间的浪费，甚至出现课堂不严谨、嬉笑打闹的现象。
（三）课堂互动的机会不均等
一般在实践中，那部分性格外向表现欲较强的小学生会与教师进行积极主动的互动，在教师提问时会把握每一次机会表现自己，教师也自然而然地会多关注这部分学生。此外，在教师提问的问题难度较大时，教师也会选择那部分理解能力较强的学生回答，这样教学环节才可以完成。这就导致一部分学生与教师的互动频繁，而另一部分内向以及学习水平偏低的学生则互动的机会较少，机会不均等会使得学习成绩好的学生更好，而不好的学生则受不到教师的关注，从而进入恶性循环。
四、 农村小学数学课堂师生互动有效策略
（一）营造积极温馨的班级气氛
农村小学数学教师必须认识到师生互动的重要性，在教学中营造自由的气氛，实现与学生的良好互动。教室是学生学习的主要場所，教师一定要营造积极温馨的班级气氛。小学生正是处于身体和心理快速发展的关键阶段，班级内的氛围会对小学生产生直接而又深远的影响。在积极温馨的班级气氛中，学生才能够与教师进行良好互动。
（二）调动学生学习的主动性
第一，农村小学数学教师在展开与学生的互动时要坚持学生为教学的主体，将课堂的主动权还给学生，自己做好教学的主导者，引导学生积极参与师生互动。第二，在实际教学实践中，教师要灵活运用多种教学模式。例如教师在教学《乘法算数》时可以采取游戏教学，将“3×3=？”“4×5=？”等这些算数题目以卡片的形式展现给学生，然后让学生进行抢答，对于表现积极以及正确率高的学生一定的奖励，提升互动效率。第三，为了实现良好的师生互动，教师在教学中一定要引导学生将“要我学”的学习思想和观念转换为“我要学”。最后，教师要引导学生参与课堂教学，发散的数学思维，培养学生的数学核心素养，促进学生的综合发展。
（三）通过关键性问题实现师生良好互动
对于小学生来说，培养数学思维始于自主思考问题。有效的提问可以培养学生的数学思维，也可以实现良好的师生互动。在教学实践中，农村小学数学教师必须要认真研究教学内容和学生的实际情况，根据这些内容设计具有吸引力和深层次的问题，引导学生进行深入思考。教师设计的问题可以与实际生活相结合，从而提升与学生的互动。也可以将一些新概念融入已学知识，巧妙地将新概念引出来，这样不仅可以调动学生的学习主动性，还能够引导学生更快更好的掌握新知识，提升学习效率。
五、 结束语
简而言之，良好、有效的师生互动能够有效提升农村小学数学的教学水平，教师应当重视师生互动的积极作用，在教学实践中实现与学生的有效互动，引导学生爱上数学，提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究：以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014，11（S1）：155-158.
[2]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，12（8）：117-122.
[3]赵冬臣，马云鹏.教学改革的渐进性：不同年代优质课研究的启示[J].教育研究，2012，20（10）：115-123.
[4]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学，2013（3）.
作者简介：
索文华，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市天峨县坡结乡中心校。