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【摘要】数学作为一门基础科学， 枯燥的学习内容是学生学好数学的重大障碍， 随着新课程改革的不断推进， 一个重要目标就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、 大运动量反复操练的学习方式， 倡导学生主动参与的探究式学习。 本人依据自己多年教学经验， 结合新课标要求， 探讨小学数学教学中探究式学习的策略， 以供同行参考， 在日后教学工作中共同提高。
【关键词】小学数学 探究式教学 策略
小学数学教学，传统上采取的教师直接传授知识，学生接受知识的方式，这种教学方式重在以“教师为主”，使学生在教学中处于被动和跟从的地位，不利于学生思维的展开和创新思想的发展。探究式教学强调让学生在教学的过程中进行自主学习，培养学生自主学习和创新的能力。对探究性教学的主要特征和实践进行探究， 能了解到探究式教学的内涵和优势，从而在实际的运用中能更好地为小学数学教育服务。
1 探究式教学的概念
探究式教学是指在教学过程中， 教师列出例子并留下问题， 学生通过自己对问题的思考和探索，将原理和结论结合，得出相应的解决方案，并以此来提升学生自主学习的能力，并充发挥学生的主体地位。探究式教学的目的在于改变过去偏重于知识的传授、强迫学生记忆的“填鸭式”的教师“一言堂”教学，给学生营造更开放、更自由的思维空间，最大限度地创造良好的自学、思考、质疑、讨论的条件机会，引导他们积极思维，启发他们大胆发表自己的见解，创造性地获取知识。小学数学探究式教学的研究， 目的就是努力创建一种让学生主动学习，运用科学的方法探索求知，充分发挥学生主体作用和创新潜能的教学模式。
2 小学数学教学中探究式教学的特点
2.1 动手操作性强
小学数学中， 探究式教育能够提升学生的动手操作能力，可以为数学教学提供更广阔的空间，并帮助小学生加强数学规律以及性质的理解和认识。小学生以形象思维为主，抽象思维的发展正处于启蒙阶段，对数学规律、数学性质的认识、空间观念的形成等，是通过一系列操作活动来完成的，因此，数学教学中教师要利用多种手段为儿童创设动手操作的机会，借助形象的操作，儿童对数学规律进行抽象、 概括。学生在操作中逐渐养成科学地看问题、分析问题，进而科学地解决问题的习惯和能力。
2.2 趣味性强
趣味性是激发学生探究欲望，让学生主动参与数学探究活动的最好手段，探究式教学应用在小学数学教学的过程中，可以根据小学生的心理、年龄等特点，把带有趣味性、适合小学生思维逻辑的数学问题设置成不同的情境，激发学生探究的积极性，然后让小学生能够从其中找到问题的答案。
2.3 交互性强
小学数学教学过程中，可以采取合作学习的方式，使每一位学生都能够参与到学习的过程中来，并且还能取长补短，将每一位学生的有点充分的发挥出来。探究式教学能够提升学生自主和合作的学习能力，并加强学生与学生、学生与老师之间的沟通和交流，提升教学的质量。
2.4 创新性强
人们对知识的获取大多数是来源于自己的亲身经历，学生通过自主探索和发现，从而获得的答案。探究式教学能够帮助学生更进一步掌握知识的技能及其解决的方法，发散学生的思维能力，并对知识的进一步的理解，做到举一反三。
3 小学数学探究式教学的应用策略
3.1 激发学生学习兴趣
在探究式的教学策略中，第一、是进行恰当数学情境的创设，能够激发学生对学习的兴趣;第二、提供学生进行自主学习的空间和时间，能够进一步提升学生课堂参与的积极性;第三、注重学生对于知识技巧和方法的提高和巩固，且注重学习的创造性和灵活性;第四、 知识的回顾，能够加强学生对于学习和态度的提升反思。学生在探究式数学学习中，不仅能够提升知识学习的兴趣，还能够培养自主学习的态度。
3.2 注重学生的应材施教
在探究式的教学策略中，改变了传统的教师主讲模式，为学生能够自主的学习、参与、合作提供了条件，学生能够进行个性化的学习和交流，在提高学生学习兴趣的同时，学生能够依据自身特点学习和吸收知识。避免了因教师不能满足每个学生教学需求不足，学生课堂学习的参与和交流合作的机会，要远远多于传统教学模式，学生课堂教学实效性更好。探究式的教学策略更加能够满足全体学生个性化的因材施教的需求。
3.3 利于学生主动学习模式的转变
在探究式数学教学策略中，四个环节的设定，更加适应现今小学生的学习特征及新教育思想需求。学生积极参与课堂学习交流，转变了过去被动学习的学习模式，教师也不再进行独自的课堂知识的传授，形成一种师生互动、共同学习交流的生态教学模式。教师的教学位置，变成辅助和促进学生学习。例如，数学课堂中关于三角形的面积计算的学习，教师不是直接讲述三角形的面积公式及推导方法，而是提供给学生相关学习材料，包括两个同样直角三角形、锐角三角形硬纸片、剪刀、直尺等，引导学生进行三角形的面积计算研究，学生也能够在自主学习的同时，产生强烈学习的愉悦感和进一步学习的想法。
3.4 提高学生创新及实践能力
在探究式数学教学策略中，更加注重学生的动手和创新能力，例如，在分数的学习中，提供给学生一张正方形纸，让学生折 l/4，问几种折法。在实际的数学学习中，学生兴致非常高，老师同时进行学生创新学习的鼓励，引导学生进一步合作探索、实践尝试、互动启发， 更多的方法被探索出来。因此，探究式数学教学不仅能够改变学生思维和知识结构，而且能够提高学生的实践和创新能力培养。
综上所述，小学数学采取探究式的教学模式，能培养小学生的自主创新能力和实践能力。让学生主动参与到问题的分析和解决过程中，能在自主学习的过程中获取适合自身的学习方法，快速提高学生思考和解决问题的能力，也能开拓学生的思维，启发学生进行创新性学习。进行探究式数学教学可以提出具有现实和探索意义的问题，让学生在分析和解决问题的过程中，综合素质得到有效的提升。
【参考文献】
[1]李佳富.小学数学“探究式”教学策略的几点实践[J].时代教育，2010，10（2）：206 - 207.
[2]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程，2010，10（8）：31 - 32.
[3]李中海. 新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界，2012，10（6）：22 - 23.
【关键词】小学数学 探究式教学 策略
小学数学教学，传统上采取的教师直接传授知识，学生接受知识的方式，这种教学方式重在以“教师为主”，使学生在教学中处于被动和跟从的地位，不利于学生思维的展开和创新思想的发展。探究式教学强调让学生在教学的过程中进行自主学习，培养学生自主学习和创新的能力。对探究性教学的主要特征和实践进行探究， 能了解到探究式教学的内涵和优势，从而在实际的运用中能更好地为小学数学教育服务。
1 探究式教学的概念
探究式教学是指在教学过程中， 教师列出例子并留下问题， 学生通过自己对问题的思考和探索，将原理和结论结合，得出相应的解决方案，并以此来提升学生自主学习的能力，并充发挥学生的主体地位。探究式教学的目的在于改变过去偏重于知识的传授、强迫学生记忆的“填鸭式”的教师“一言堂”教学，给学生营造更开放、更自由的思维空间，最大限度地创造良好的自学、思考、质疑、讨论的条件机会，引导他们积极思维，启发他们大胆发表自己的见解，创造性地获取知识。小学数学探究式教学的研究， 目的就是努力创建一种让学生主动学习，运用科学的方法探索求知，充分发挥学生主体作用和创新潜能的教学模式。
2 小学数学教学中探究式教学的特点
2.1 动手操作性强
小学数学中， 探究式教育能够提升学生的动手操作能力，可以为数学教学提供更广阔的空间，并帮助小学生加强数学规律以及性质的理解和认识。小学生以形象思维为主，抽象思维的发展正处于启蒙阶段，对数学规律、数学性质的认识、空间观念的形成等，是通过一系列操作活动来完成的，因此，数学教学中教师要利用多种手段为儿童创设动手操作的机会，借助形象的操作，儿童对数学规律进行抽象、 概括。学生在操作中逐渐养成科学地看问题、分析问题，进而科学地解决问题的习惯和能力。
2.2 趣味性强
趣味性是激发学生探究欲望，让学生主动参与数学探究活动的最好手段，探究式教学应用在小学数学教学的过程中，可以根据小学生的心理、年龄等特点，把带有趣味性、适合小学生思维逻辑的数学问题设置成不同的情境，激发学生探究的积极性，然后让小学生能够从其中找到问题的答案。
2.3 交互性强
小学数学教学过程中，可以采取合作学习的方式，使每一位学生都能够参与到学习的过程中来，并且还能取长补短，将每一位学生的有点充分的发挥出来。探究式教学能够提升学生自主和合作的学习能力，并加强学生与学生、学生与老师之间的沟通和交流，提升教学的质量。
2.4 创新性强
人们对知识的获取大多数是来源于自己的亲身经历，学生通过自主探索和发现，从而获得的答案。探究式教学能够帮助学生更进一步掌握知识的技能及其解决的方法，发散学生的思维能力，并对知识的进一步的理解，做到举一反三。
3 小学数学探究式教学的应用策略
3.1 激发学生学习兴趣
在探究式的教学策略中，第一、是进行恰当数学情境的创设，能够激发学生对学习的兴趣;第二、提供学生进行自主学习的空间和时间，能够进一步提升学生课堂参与的积极性;第三、注重学生对于知识技巧和方法的提高和巩固，且注重学习的创造性和灵活性;第四、 知识的回顾，能够加强学生对于学习和态度的提升反思。学生在探究式数学学习中，不仅能够提升知识学习的兴趣，还能够培养自主学习的态度。
3.2 注重学生的应材施教
在探究式的教学策略中，改变了传统的教师主讲模式，为学生能够自主的学习、参与、合作提供了条件，学生能够进行个性化的学习和交流，在提高学生学习兴趣的同时，学生能够依据自身特点学习和吸收知识。避免了因教师不能满足每个学生教学需求不足，学生课堂学习的参与和交流合作的机会，要远远多于传统教学模式，学生课堂教学实效性更好。探究式的教学策略更加能够满足全体学生个性化的因材施教的需求。
3.3 利于学生主动学习模式的转变
在探究式数学教学策略中，四个环节的设定，更加适应现今小学生的学习特征及新教育思想需求。学生积极参与课堂学习交流，转变了过去被动学习的学习模式，教师也不再进行独自的课堂知识的传授，形成一种师生互动、共同学习交流的生态教学模式。教师的教学位置，变成辅助和促进学生学习。例如，数学课堂中关于三角形的面积计算的学习，教师不是直接讲述三角形的面积公式及推导方法，而是提供给学生相关学习材料，包括两个同样直角三角形、锐角三角形硬纸片、剪刀、直尺等，引导学生进行三角形的面积计算研究，学生也能够在自主学习的同时，产生强烈学习的愉悦感和进一步学习的想法。
3.4 提高学生创新及实践能力
在探究式数学教学策略中，更加注重学生的动手和创新能力，例如，在分数的学习中，提供给学生一张正方形纸，让学生折 l/4，问几种折法。在实际的数学学习中，学生兴致非常高，老师同时进行学生创新学习的鼓励，引导学生进一步合作探索、实践尝试、互动启发， 更多的方法被探索出来。因此，探究式数学教学不仅能够改变学生思维和知识结构，而且能够提高学生的实践和创新能力培养。
综上所述，小学数学采取探究式的教学模式，能培养小学生的自主创新能力和实践能力。让学生主动参与到问题的分析和解决过程中，能在自主学习的过程中获取适合自身的学习方法，快速提高学生思考和解决问题的能力，也能开拓学生的思维，启发学生进行创新性学习。进行探究式数学教学可以提出具有现实和探索意义的问题，让学生在分析和解决问题的过程中，综合素质得到有效的提升。
【参考文献】
[1]李佳富.小学数学“探究式”教学策略的几点实践[J].时代教育，2010，10（2）：206 - 207.
[2]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程，2010，10（8）：31 - 32.
[3]李中海. 新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界，2012，10（6）：22 - 23.