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著名的教育家奥尔夫曾讲过:“在音乐教育中,教育只是手段,教育人才是目的。”音乐是育人之核心,是塑造学生健全人格,发展学生创造力的必要途径,它具有其它学科无法替代的功能。
一、端正学生思想,保持学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,而兴趣的保持则要让学生能及时体验到成功的快乐。首先,教师要取得学生的喜爱和信任,要用爱心打动学生,消除学生对基本知识和技能的厌恶、对抗等消极的情绪。教师在教学中应及时对学生的进步给予肯定和鼓励,时常与学生快乐地进行情感交流,设法激起学生学习的兴趣,提高学习的积极性。万一学生能力一时达不到教师的要求, 教师可“以退为进”,设置符合学生实际水平的目标,让学生经过努力后能够完成,以保持其对音乐训练的积极心态。例如在进行识谱训练时,教师可根据学生的心理特点,先学学生感兴趣的歌曲,再按已掌握的曲调来唱谱,让学生带着对歌曲的强烈兴趣,进行识谱练习,以培养学生读新谱的能力。
二、营造氛围,激发学习兴趣
心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。教师可运用多媒体现代信息技术手段,创设生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声、化静为动,引起学生的兴趣,提高学习音乐的积极性。可在学生进入教室时,播放优美的歌曲,让学生仿佛进入到音乐世界一般,以此培养学生的音乐听力。同时采用奖励机制来激发学生的歌唱兴趣,并结合进行读谱训练。具体做法是:首先让学生掌握最基本的知识,像音名、音符、唱名等。学生对这部分基础知识的掌握需进行多次反复练习。为避免学生在学习过程中产生厌烦心理,教师可以采用多种方式交叉练习。例如,使用“唱名手势”教学生念唱名,或把教师事先写好的音符通过抽签这种小游戏,让抽到签的学生试着唱出乐谱(熟练后可采用比赛的方式)。这些练习方式使学生学习主动性增强、知识掌握较快、记忆深刻,大大提高了学生学习的积极性。教师在学生能熟练读出唱名后,可以让学生联系前面掌握的知识,视唱一些简单的歌曲,如《小星星》《新年好》《樱花》等。此时,这对于学生而言非但不难,还是一件轻松愉快的事。学生还可以通过演唱所熟悉的曲子来培养对音高的敏感度。教师在学生具备了视唱基础后,还可采取让学生为歌词配节奏,按指定的节奏和单音来谱写旋律等方法来培养学生的想象力和创造力。
三、学以致用,变“被动”学习为“主动”学习
教师想要成功抓住学生的注意力,教学形式一定要多样化,采用多种音乐技能训练、知识传授、知识审美的手段,并将学生对音乐美的体验作为音乐教学的重心。作为音乐教师特别要注意的是,不能让技能训练和知识传授将优美的音乐肢解得七零八碎,使学生在音乐课堂中感觉不到音乐的美,更无法进入音乐的优美世界。教师上课时如不能在这些方面关注学生的感受,不能将识谱和乐理的学习转化为学生学习音乐的需要,就会导致学生拒绝学习音乐。因此,每节课上,我都非常注重强调学生是学习的主体,让学生主动地去感受音乐的美。如学习一组节奏,我请学生用自己制作的沙锤编成伴奏,为所学的歌曲伴奏,以增强学生对此歌曲的感受,也增强学生的积极性和自信心。同时我根据学生活泼好动、爱听表扬、追求成功的特点,在开学初设置了奖励加分制,并在学期末对加分制进行总结,评选出优胜者并给予奖励。这招受到了学生的热烈欢迎,学生都非常乐于参与。另外,我还根据教学进度,透露下次即将在学习中开展的活动或游戏,提高学生的学习兴趣,让学生期待上课。同时我还在日常教学中,将视唱、听音、演唱、欣赏一并融入到游戏中,让学生在游戏中学习音乐知识。这样做不仅取得了不错的教学效果不错,学生也乐在其中。
四、注入“新鲜的血液”
由于教材的限制,一些新诞生的优秀的音乐作品没能吸收进教材,但往往这些歌曲又是最具时代特征,学生更易理解和掌握的。于是,我常在开始授课前,安排几分钟和学生一起来欣赏这些歌曲。比如《北京欢迎你》《红旗飘飘》《感恩的心》等,它们犹如给我的音乐课堂注入了一股新鲜的血液。有时在课上,我还与学生共同欣赏旋律优美的经典歌曲,如《母亲》《美丽心情》《父亲》《春天的芭蕾》等。
责任编辑邱 丽
一、端正学生思想,保持学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,而兴趣的保持则要让学生能及时体验到成功的快乐。首先,教师要取得学生的喜爱和信任,要用爱心打动学生,消除学生对基本知识和技能的厌恶、对抗等消极的情绪。教师在教学中应及时对学生的进步给予肯定和鼓励,时常与学生快乐地进行情感交流,设法激起学生学习的兴趣,提高学习的积极性。万一学生能力一时达不到教师的要求, 教师可“以退为进”,设置符合学生实际水平的目标,让学生经过努力后能够完成,以保持其对音乐训练的积极心态。例如在进行识谱训练时,教师可根据学生的心理特点,先学学生感兴趣的歌曲,再按已掌握的曲调来唱谱,让学生带着对歌曲的强烈兴趣,进行识谱练习,以培养学生读新谱的能力。
二、营造氛围,激发学习兴趣
心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。教师可运用多媒体现代信息技术手段,创设生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声、化静为动,引起学生的兴趣,提高学习音乐的积极性。可在学生进入教室时,播放优美的歌曲,让学生仿佛进入到音乐世界一般,以此培养学生的音乐听力。同时采用奖励机制来激发学生的歌唱兴趣,并结合进行读谱训练。具体做法是:首先让学生掌握最基本的知识,像音名、音符、唱名等。学生对这部分基础知识的掌握需进行多次反复练习。为避免学生在学习过程中产生厌烦心理,教师可以采用多种方式交叉练习。例如,使用“唱名手势”教学生念唱名,或把教师事先写好的音符通过抽签这种小游戏,让抽到签的学生试着唱出乐谱(熟练后可采用比赛的方式)。这些练习方式使学生学习主动性增强、知识掌握较快、记忆深刻,大大提高了学生学习的积极性。教师在学生能熟练读出唱名后,可以让学生联系前面掌握的知识,视唱一些简单的歌曲,如《小星星》《新年好》《樱花》等。此时,这对于学生而言非但不难,还是一件轻松愉快的事。学生还可以通过演唱所熟悉的曲子来培养对音高的敏感度。教师在学生具备了视唱基础后,还可采取让学生为歌词配节奏,按指定的节奏和单音来谱写旋律等方法来培养学生的想象力和创造力。
三、学以致用,变“被动”学习为“主动”学习
教师想要成功抓住学生的注意力,教学形式一定要多样化,采用多种音乐技能训练、知识传授、知识审美的手段,并将学生对音乐美的体验作为音乐教学的重心。作为音乐教师特别要注意的是,不能让技能训练和知识传授将优美的音乐肢解得七零八碎,使学生在音乐课堂中感觉不到音乐的美,更无法进入音乐的优美世界。教师上课时如不能在这些方面关注学生的感受,不能将识谱和乐理的学习转化为学生学习音乐的需要,就会导致学生拒绝学习音乐。因此,每节课上,我都非常注重强调学生是学习的主体,让学生主动地去感受音乐的美。如学习一组节奏,我请学生用自己制作的沙锤编成伴奏,为所学的歌曲伴奏,以增强学生对此歌曲的感受,也增强学生的积极性和自信心。同时我根据学生活泼好动、爱听表扬、追求成功的特点,在开学初设置了奖励加分制,并在学期末对加分制进行总结,评选出优胜者并给予奖励。这招受到了学生的热烈欢迎,学生都非常乐于参与。另外,我还根据教学进度,透露下次即将在学习中开展的活动或游戏,提高学生的学习兴趣,让学生期待上课。同时我还在日常教学中,将视唱、听音、演唱、欣赏一并融入到游戏中,让学生在游戏中学习音乐知识。这样做不仅取得了不错的教学效果不错,学生也乐在其中。
四、注入“新鲜的血液”
由于教材的限制,一些新诞生的优秀的音乐作品没能吸收进教材,但往往这些歌曲又是最具时代特征,学生更易理解和掌握的。于是,我常在开始授课前,安排几分钟和学生一起来欣赏这些歌曲。比如《北京欢迎你》《红旗飘飘》《感恩的心》等,它们犹如给我的音乐课堂注入了一股新鲜的血液。有时在课上,我还与学生共同欣赏旋律优美的经典歌曲,如《母亲》《美丽心情》《父亲》《春天的芭蕾》等。
责任编辑邱 丽