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兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习的基础，兴趣是学习语文的“敲门砖”。有了兴趣，就会激发学生学习语文的热情，提高学生学习语文的积极性。所以，教师要注意在教学过程中培养学生学习语文的兴趣。那么，如何在语文教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、趣味导语，诱导兴趣
众所周知，引入新课的导语是语文教学环节中非常重要的一环。于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生学习的兴趣，首先要抓导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始，好比是提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就会为演奏或歌唱奠定基础。”因此，课前的导语是诱发学生产生学习兴趣的最佳时机。导语可以是顺口溜，可以是三言两语，可以是一诗一画，可以是一段小品表演，也可以是一则小故事……只要能吸引学生的注意力，让学生进入一个艺术氛围，学生就会情思涌动，心随师动。我在教学《白雪歌送武判官归京》时，讲课前先借助于多媒体，放一场在雪花纷纷扬扬的天空下告别的镜头，在同学们观看的同时，说到：“雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？”看着漫天飞舞的雪花，学生的兴趣就来了，踊跃发言。接着我又讲到：有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句的出处？学生的阅读兴趣被勾引出来了，迫不及待地想投入新课的学习。
二、完善教学设计，激励兴趣
教师备课要力求做到吃透教材，并运用自如。因此，教师必须精心构思，讲究教学设计。如能让学生亲自上“舞台”，练习技艺，激发学生的学习兴趣，学生的收获必然是巨大的。我在教学八年级下册的《钦差大臣》一文时，安排学生上台，自选角色，自己排练，自己表演，学生的劲头十足，以主人翁态度全身心投入，研究文中人物的特点，考虑朗读与情感的表达，学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。
三、利用教材，激发兴趣
语文课的首要任务是进行理解和学会应用，以培养学生的听说读写能力。而学生的创新也必须以一定知识为基础。因此，我们教师就要考虑扩大训练面，培养学生动脑、动口、动手的能力，尽量让人人都有语言实践的机会。比如朗读课文，可从多种不同的朗读方式入手，激发每一位同学朗读的兴趣，互相学习，不断提高。如教学《白雪歌送武判官归京》时我就采用多媒体让学生配着The Wind Of Change的音乐进行深情诵读。同时又让个别学生读及采用朗读评价的学习方法，不但提高了学生学习的兴趣，让学生在朗读中理解诗篇的内容，体会作者的感情，也提高了朗读水平。又如教学《钦差大臣》时，我根据该课的特点，让学生分角色表演，自己琢磨所担任角色的说话时的语气，语调。学生都跃跃欲试，争当角色人选。
四、注重能力培养，启发兴趣
大家都知道中学生对周围的事物总是充满好奇心，新鲜感。而老师是引导学生的，所以要启发学生，让学生运用已经掌握的知识或发挥，或发展，或创造，从而提高他们的洞察力、想象力及创造力。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时有一句：“朝服衣冠。”我让同学们利用平时的积累解释“服”，起初大家都说衣服。我就点拨了一下“衣”跟“冠”，“衣”表示衣服的意思，“冠”表示帽子的意思。学生随即想到，表示“穿戴”，在这里是名词作动词应用。学习能力的提高和启发学生的兴趣是分不开的。陶行知先生说过：“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这样就能使学生学有兴趣，学有所用。
五、重视情感教学，培养兴趣
文学作品的形象总是起源于生活，是与作者的生活体验，想象力和情感等相联系的。所以学生对某一形象的认识，由于各自的体验、想象力、情感的差异，认识也有所不同。因此，教师要重视情感教学，讲究美的欣赏，讲究以优美动人的语言吸引学生，使学生受到直观的陶冶。这样便能更好地培养出学生学习的兴趣。如我执教《背影》一文，先放一段《父亲》的音乐，让学生体会，奠定感情基调。而学习《春》和《回忆我的母亲》分别选用东方魅力组合用二胡演奏的乐曲《春天》和kiroro的一曲《向着未来》，让学生体会情感，把握作品的基调和感情，使学生对作品的认识和理解更加深入，产生更浓厚的兴趣。情感教学可以使学生的心理需要得到一种满足，学生沉浸在学习气氛中，兴趣自然就进入深层次。
责任编辑 龙建刚