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新课改要求我们构建合作探究、开放的教学模式,改变过去那种重结果轻过程,一切由教师安排,学生就像一个被动接受知识的容器的那种教学模式。实施开放性的教学模式,要求教师在课堂上必须建立良好的师生关系,放下教师的架子,用商量的口吻和态度与学生平等对话、沟通、合作,与学生共同探讨问题、研究问题,以“共建”的方式来“以教促学、以学促教、互教互学”。那么,怎样的课堂教学模式才算是具有开放性的呢?笔者认为,开放性的教学模式应当具有如下几个特征。
一、学生的参与度
即学生全员参与、全程参与和有效参与。
1. 激发兴趣,挖掘学生参与学习的原动力
兴趣是学习的先导,它能激发学生的学习热情和学习动机。思想政治教材內容往往较为抽象,难以理解,而学生身边的事例具有具体化、形象化的特点,能唤起学生的学习兴趣,激发学生求知的内驱力。因此,笔者在思想政治教学中结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题和现实生活中一些有价值的案例和问题设计教学,激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,促进教学互动、合作探究。如在讲授“消费者权益保护法”时,引导学生自己思考:“在日常生活消费中,比如商场购物时,如果买到的是假货,我们应怎样维护自己的合法权益?”这样,通过生活中的实际例子来激发学生的学习兴趣。
2. 体验成功,提高学生参与学习的积极性
成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中,教师要让每个学生经常体验成功的喜悦。尤其是在学生主动参与学习的过程中,哪怕是极其微小的成功,对学生来说都是很重要的。自主学习的课堂,教师必须尊重每一位学生,对学生要和善,耐心倾听学生的发言,不轻易否定学生看似奇怪的观点或莫名的想法。
二、师生的亲和度
即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。
当新课程改革走向民主、开放,与学生现有的知识经验相结合时,政治课程就不仅仅是诸如教科书、课程标准及教学计划之类的“文本课程”,而是师生实实在在体验、感受、思考并领悟的“体验课程”。政治课堂教学过程应成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程。这就要求政治教师做到尊重学生人格,建立和谐的师生关系,拓宽知识面,增强语言的表达能力。
三、知识的延伸度
即在知识整合的基础上向广度和深度的延伸。
1. 实现课堂教学内容向社会生活延伸
新课程要求教师立足于学生的现实生活经验,努力把基本知识原理融入生活题材,围绕学生关注的社会生活问题组织教学。让思想政治课堂融入生活,应以学生主动探索发现和解决问题为立足点,结合教学内容对发生在学生周围的真实故事进行讨论,增加参观、访问、调查和社区服务等实践活动,利用多种教学方法,把课内教学和课外教学、学科知识和现实生活联系起来,让学生在现实中领悟知识,在体验中掌握理论,并通过道德践行促进思想品德的形成和发展。
2. 实现课堂教学内容向时事热点问题延伸
现在的中学生是思想敏锐的一代,其视野的触角延伸到校园以外的广阔世界,尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。例如在讲述“塑造良好的性格”这一知识点时,笔者用朱镕基总理在中外记者招待会上的讲话为例,一位外国记者问:“听说总理除了埋头苦干以外,只会瞪眼睛、拍桌子,是真的吗?”总理回答:“瞪眼睛会,否则就成植物人了;拍桌子会,不是吓唬老百姓,而是为了吓唬贪官污吏。”然后由学生来分析朱镕基的性格有什么特点,随后在学生中开展“猜猜我是谁”的活动,由学生在小纸条上写出自己的性格特点,老师收齐后任意抽出几张只读内容,让学生猜猜是谁。这种联系时事热点问题的教学方法,学生主动参与的欲望强烈,激发了学生的好奇心,也提高了学生认识、分析问题的能力。
3. 实现课堂教学内容向跨学科延伸
开放性的教学应力图改变政治教材内容的不足,改革单一的课堂教学模式,使学生在学习活动中很自然地在各学科之间架起桥梁,使已有的知识向深度和广度两个方面拓展。在实际的教学过程中,教师不能只局限于对课本内容的分析,而应通过课堂教学把书本知识延伸到自然、历史、社会,从而注重学生知识视野的开拓,注重学生联系问题、而应分析问题能力的培养和人文素养的提高。
责任编辑黄日暖
一、学生的参与度
即学生全员参与、全程参与和有效参与。
1. 激发兴趣,挖掘学生参与学习的原动力
兴趣是学习的先导,它能激发学生的学习热情和学习动机。思想政治教材內容往往较为抽象,难以理解,而学生身边的事例具有具体化、形象化的特点,能唤起学生的学习兴趣,激发学生求知的内驱力。因此,笔者在思想政治教学中结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题和现实生活中一些有价值的案例和问题设计教学,激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,促进教学互动、合作探究。如在讲授“消费者权益保护法”时,引导学生自己思考:“在日常生活消费中,比如商场购物时,如果买到的是假货,我们应怎样维护自己的合法权益?”这样,通过生活中的实际例子来激发学生的学习兴趣。
2. 体验成功,提高学生参与学习的积极性
成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中,教师要让每个学生经常体验成功的喜悦。尤其是在学生主动参与学习的过程中,哪怕是极其微小的成功,对学生来说都是很重要的。自主学习的课堂,教师必须尊重每一位学生,对学生要和善,耐心倾听学生的发言,不轻易否定学生看似奇怪的观点或莫名的想法。
二、师生的亲和度
即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。
当新课程改革走向民主、开放,与学生现有的知识经验相结合时,政治课程就不仅仅是诸如教科书、课程标准及教学计划之类的“文本课程”,而是师生实实在在体验、感受、思考并领悟的“体验课程”。政治课堂教学过程应成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程。这就要求政治教师做到尊重学生人格,建立和谐的师生关系,拓宽知识面,增强语言的表达能力。
三、知识的延伸度
即在知识整合的基础上向广度和深度的延伸。
1. 实现课堂教学内容向社会生活延伸
新课程要求教师立足于学生的现实生活经验,努力把基本知识原理融入生活题材,围绕学生关注的社会生活问题组织教学。让思想政治课堂融入生活,应以学生主动探索发现和解决问题为立足点,结合教学内容对发生在学生周围的真实故事进行讨论,增加参观、访问、调查和社区服务等实践活动,利用多种教学方法,把课内教学和课外教学、学科知识和现实生活联系起来,让学生在现实中领悟知识,在体验中掌握理论,并通过道德践行促进思想品德的形成和发展。
2. 实现课堂教学内容向时事热点问题延伸
现在的中学生是思想敏锐的一代,其视野的触角延伸到校园以外的广阔世界,尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。例如在讲述“塑造良好的性格”这一知识点时,笔者用朱镕基总理在中外记者招待会上的讲话为例,一位外国记者问:“听说总理除了埋头苦干以外,只会瞪眼睛、拍桌子,是真的吗?”总理回答:“瞪眼睛会,否则就成植物人了;拍桌子会,不是吓唬老百姓,而是为了吓唬贪官污吏。”然后由学生来分析朱镕基的性格有什么特点,随后在学生中开展“猜猜我是谁”的活动,由学生在小纸条上写出自己的性格特点,老师收齐后任意抽出几张只读内容,让学生猜猜是谁。这种联系时事热点问题的教学方法,学生主动参与的欲望强烈,激发了学生的好奇心,也提高了学生认识、分析问题的能力。
3. 实现课堂教学内容向跨学科延伸
开放性的教学应力图改变政治教材内容的不足,改革单一的课堂教学模式,使学生在学习活动中很自然地在各学科之间架起桥梁,使已有的知识向深度和广度两个方面拓展。在实际的教学过程中,教师不能只局限于对课本内容的分析,而应通过课堂教学把书本知识延伸到自然、历史、社会,从而注重学生知识视野的开拓,注重学生联系问题、而应分析问题能力的培养和人文素养的提高。
责任编辑黄日暖