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摘要 思想品德课是初中一门重要的学科，也是中考的必考科目之一。包含的知识点比较多，涉及的知识面也非常广泛，具有一定的灵活性和理论性，这也是很多学生在学习过程中感觉吃力的主要原因。思想品德老师要清楚认识到这一点，在教学过程中运用关键词教学法，在降低学生学习难度的基础上加强学生的理解和记忆，从而优化课堂教学效果。
【关键词】关键词教学法；初三；思想品德教学；运用
前言：关键词的实质就是信息的匹配、定位和简化，在初三思想品德教学中运用关键词教学法，可以帮助学生在无穷无尽的信息海洋里准确、迅速找到自己所需要的信息，也可以强化学生对抽象知识点的记忆和理解，这对学生运用、复习、学习知识的效果和效率都有着极大的帮助。笔者结合自身的教学经验，就如何在初三思想品德教学中运用关键词教学法谈一谈自己的看法。
1 在新课中运用关键词教学法打通脉络
1.1 对课文整体框架进行提炼
要想将课文中的关键词有效提炼出来，思想品德老师首先要结合教学要求把握课文整体框架，只有把握整体框架，老师才知道哪些词具有一定的代表性和概括性。一般来说，思想品德老师选择的关键词要通俗易懂，这样符合学生的记忆和理解。初中思想品德教材主要通过框题、课、单元的形式将有关内容组合起来。而框题、课、单元本身内容经过提炼之后就可以作为关键词进行教学。
例如，在“亲近社会”这个单元中，就包含三个课题，分别是“笑对生活”“融入民族文化”“成长在社会”。在学习新课以前，思想品德老师可以让学生对这些标题加以关注，基于整体性的角度对课文框架加以把握。
1.2 对课文具体内容进行归纳
在把握课文整体框架的基础上，思想品德老师再引导学生概括关键词。学生在概括关键词的过程中，思想品德老师要结合实际情况给予一定的点拨和指导，最重要的一点就是要突出学生的主体地位，尽可能让学生去概括，老师要减少干预。
例如，在“我们生活的变化”这个章节的教学中，笔者从多个方面将人们的生活变化呈现给学生，然后让学生根据自己的分析对关键词进行归纳，譬如“政治生活”“文化生活”“物质生活”等。在此基础上，笔者引导学生进行更深一步的分析和归纳，比如政治生活包括制度和权利，文化生活包括休闲娱乐和学习，物质生活包括衣食住行等。这些关键词既将核心内容提炼出来，又简单明了，有助于学生的记忆和理解。
2 在复习课中运用关键词教学法连起知识
初三是初中教育的最后一个阶段，学生面临着中考的压力。思想品德老师除了要做好新课的教学工作，还要带领学生做好相关的复习工作。中考的知识点比较多，思想品德本身就具有较强的抽象性和理论性，很多学生在复习的时候毫无头绪。实际上，初中的思想品德知识之间是相互渗透、相互联系的，甚至有些知识是相互重复的。作为教学中的指导者，思想品德老师要引导学生找出这些知识点之间的关系，利用这条线索将所有的知识点有效串联起来，形成一个完整的系统。
笔者认为，思想品德老师可以从知识内容角度和知识类型的角度对所有的知识点进行归纳和分类，并将其提炼成相应的关键词，从而加强学生的理解和记忆。基于知识内容的角度，思想品德老师可以将初中的全部知识点概括为以下關键词：国际、成才、学习、挫折、合作、理想、艰苦奋斗、助人、诚信、生态文明、文化、政治、经济、党、自我保护、遵纪守法、权利义务、法律等。基于知识类型角度，思想品德老师可以将初中的思想品德知识点归纳为以下关键词：行动类、意义类、原因类、概念类等。
在将关键词提炼出来之后，思想品德老师就要指导学生将相应的思想品德内容与关键词一一对应起来，从而加强学生的理解和记忆。
3 在练习课中运用关键词教学法高效解题
练习是巩固学生学习效果的一种有效手段，也是初三学生必须面对的学习任务。思想品德老师要想提高学生的解题能力，必须要引导学生掌握课本知识，这是解题的基础，同时还要让学生读懂题目，这是解题的前提。思想品德老师要对此加以重视，可以采取关键词教学法引导学生高效解题。
一般来说，初中思想品德的题型主要有三种，一种是行动题，即怎么办；一种是原因意义题，即为什么；还有一种是事实题，即是什么。与行动题有关的关键词通常主要有方法、启示、启发、措施、对策、怎样、如何、怎么做等。与原因意义题有关的关键词通常有意义、重要性、作用、道理、为什么、原因、理由等。与事实题有关的关键词通常有哪些、什么、现象等。思想品德老师要引导学生全面把握这些关键词，再结合相关知识点进行解题，做到“兵来将挡，水来土掩”，有效提高学生的解题能力。
4 结论
综上所述，关键词教学法是一种有效的教学方式，将其应用到初三思想品德的新课、复习课和练习课当中，不仅可以降低学生的学习难度，还能加强学生的理解和记忆，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。
参考文献
[1] 沈丽琴.关键词教学法在初三思想品德教学中的探析[J].基础教育研究，2014（08）.
[2] 郭万成.初三《思想品德》总复习“关键词”之“关键问题”归纳法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012（03）.
[3] 刘文群.初中思想品德课活动教学的实践研究[D].华东师范大学.2010，（08）.
（作者简介：谢谊（1969-），男，本科，广西省钦州市人，广西钦州市钦北区平吉中学教师，研究方向：政治教育。）
【关键词】关键词教学法；初三；思想品德教学；运用
前言：关键词的实质就是信息的匹配、定位和简化，在初三思想品德教学中运用关键词教学法，可以帮助学生在无穷无尽的信息海洋里准确、迅速找到自己所需要的信息，也可以强化学生对抽象知识点的记忆和理解，这对学生运用、复习、学习知识的效果和效率都有着极大的帮助。笔者结合自身的教学经验，就如何在初三思想品德教学中运用关键词教学法谈一谈自己的看法。
1 在新课中运用关键词教学法打通脉络
1.1 对课文整体框架进行提炼
要想将课文中的关键词有效提炼出来，思想品德老师首先要结合教学要求把握课文整体框架，只有把握整体框架，老师才知道哪些词具有一定的代表性和概括性。一般来说，思想品德老师选择的关键词要通俗易懂，这样符合学生的记忆和理解。初中思想品德教材主要通过框题、课、单元的形式将有关内容组合起来。而框题、课、单元本身内容经过提炼之后就可以作为关键词进行教学。
例如，在“亲近社会”这个单元中，就包含三个课题，分别是“笑对生活”“融入民族文化”“成长在社会”。在学习新课以前，思想品德老师可以让学生对这些标题加以关注，基于整体性的角度对课文框架加以把握。
1.2 对课文具体内容进行归纳
在把握课文整体框架的基础上，思想品德老师再引导学生概括关键词。学生在概括关键词的过程中，思想品德老师要结合实际情况给予一定的点拨和指导，最重要的一点就是要突出学生的主体地位，尽可能让学生去概括，老师要减少干预。
例如，在“我们生活的变化”这个章节的教学中，笔者从多个方面将人们的生活变化呈现给学生，然后让学生根据自己的分析对关键词进行归纳，譬如“政治生活”“文化生活”“物质生活”等。在此基础上，笔者引导学生进行更深一步的分析和归纳，比如政治生活包括制度和权利，文化生活包括休闲娱乐和学习，物质生活包括衣食住行等。这些关键词既将核心内容提炼出来，又简单明了，有助于学生的记忆和理解。
2 在复习课中运用关键词教学法连起知识
初三是初中教育的最后一个阶段，学生面临着中考的压力。思想品德老师除了要做好新课的教学工作，还要带领学生做好相关的复习工作。中考的知识点比较多，思想品德本身就具有较强的抽象性和理论性，很多学生在复习的时候毫无头绪。实际上，初中的思想品德知识之间是相互渗透、相互联系的，甚至有些知识是相互重复的。作为教学中的指导者，思想品德老师要引导学生找出这些知识点之间的关系，利用这条线索将所有的知识点有效串联起来，形成一个完整的系统。
笔者认为，思想品德老师可以从知识内容角度和知识类型的角度对所有的知识点进行归纳和分类，并将其提炼成相应的关键词，从而加强学生的理解和记忆。基于知识内容的角度，思想品德老师可以将初中的全部知识点概括为以下關键词：国际、成才、学习、挫折、合作、理想、艰苦奋斗、助人、诚信、生态文明、文化、政治、经济、党、自我保护、遵纪守法、权利义务、法律等。基于知识类型角度，思想品德老师可以将初中的思想品德知识点归纳为以下关键词：行动类、意义类、原因类、概念类等。
在将关键词提炼出来之后，思想品德老师就要指导学生将相应的思想品德内容与关键词一一对应起来，从而加强学生的理解和记忆。
3 在练习课中运用关键词教学法高效解题
练习是巩固学生学习效果的一种有效手段，也是初三学生必须面对的学习任务。思想品德老师要想提高学生的解题能力，必须要引导学生掌握课本知识，这是解题的基础，同时还要让学生读懂题目，这是解题的前提。思想品德老师要对此加以重视，可以采取关键词教学法引导学生高效解题。
一般来说，初中思想品德的题型主要有三种，一种是行动题，即怎么办；一种是原因意义题，即为什么；还有一种是事实题，即是什么。与行动题有关的关键词通常主要有方法、启示、启发、措施、对策、怎样、如何、怎么做等。与原因意义题有关的关键词通常有意义、重要性、作用、道理、为什么、原因、理由等。与事实题有关的关键词通常有哪些、什么、现象等。思想品德老师要引导学生全面把握这些关键词，再结合相关知识点进行解题，做到“兵来将挡，水来土掩”，有效提高学生的解题能力。
4 结论
综上所述，关键词教学法是一种有效的教学方式，将其应用到初三思想品德的新课、复习课和练习课当中，不仅可以降低学生的学习难度，还能加强学生的理解和记忆，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。
参考文献
[1] 沈丽琴.关键词教学法在初三思想品德教学中的探析[J].基础教育研究，2014（08）.
[2] 郭万成.初三《思想品德》总复习“关键词”之“关键问题”归纳法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012（03）.
[3] 刘文群.初中思想品德课活动教学的实践研究[D].华东师范大学.2010，（08）.
（作者简介：谢谊（1969-），男，本科，广西省钦州市人，广西钦州市钦北区平吉中学教师，研究方向：政治教育。）