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【摘要】新课程的实施开创了教学的新时代，在引入先进教学理念和教学方法的同时，对于基础设施落后的农村学校，怎样迎接新教学时代，也成为了重大的课题。良好习惯的养成，将有助于学生学习的可持续化发展。因此，在着力抓好学生知识积累的同时，如何培养学生良好的学习习惯，是课堂教学的重要部分。小学数学教学应该以培养学生自我能力、理解能力的综合素质发展作为教学目标，教育出发展全面、素质良好的学生。
【关键词】小学数学；学习习惯；学习方法
新课改的实施对教育系统产生了重大影响。对教师的教学目标、教学方法、教学思路都提出了新的要求。数学作为一门重要学科，在学生的整个学习生涯，甚至人生都扮演着重要的角色。将数学融入生活、在生活中感知数学是在新课改背景下，小学数学教学的新要求和目标。想要完成这一目标，必须依靠以学生为中心的教课理念，推广探究式学习法，提倡小组合作，将学生的情感、态度与价值观融入到教学之中。这就对小学数学教师提出了很高的要求，必须要理清教育形式发展的来龙去脉，熟知新理念，掌握学生身心发展规律，将学生的创新意识和实践能力作为培养重点。
一、学会积极参与课堂。
（一）强调听：重点在把知识听入耳、听入心，避免充耳不闻现象的发生。听懂之后，重点是记忆，将所学知识记在脑中，能抓住重点，分门别类的记忆。在摄入足够的知识后，要学会发言，准确的表达自己的思想。学会倾听与分析，既能流利表达自我观点，又能发现别人发言的问题。针对提升“听”的技能，可以在课堂中着重两方面的锻炼。在培养学生迅速思考能力的同时，强调注意力的集中训练，将大幅提升学生思维的敏捷度和反应力。
1.教师念题目，学生在记忆的同时进行计算并得出答案。
2.教师口述应用题，学生在记忆的同时，分条列出已知条件和问题。
（二）强调看：重点在观察能力和观察习惯的培养和养成。第一，落实以学生为中心的教学模式，将观察权交给学生，不能因强调老师“讲”而忽略学生“看”。要做到，学生能自主看懂的，通过自学能够掌握的，老师不讲或者少讲。要吸引学生“看”，丰富的课堂材料将会让教学事半功倍。多媒体、卡片、板书的合理运用，将激发学生学习的动力和兴趣。
（三）强调想：重点是培养愿意想的习惯。老师发问的时候，要注重激发学生积极思考、踊跃回答的动力，通过“半引导”法，促进学生思考活动的顺利进行。如果遇到学生无法回答问题的情况，要准确、简要的将自己的解题思路告知，将自己的思维过程体现出来，让学生在听的同时锻炼想的能力。长期坚持后将大大提升学习效率。
（四）强调说。听、看、想是对知识的摄入和积累，是量变。想到达到质变，将知识内化，必须通过说来实现。课堂上要将话语权交还学生，多鼓励学生开口，训练思考和迅速思考的能力。要说得出，必须是建立在认真听、仔细看、用心想上的，这样一来，说又能促进其他三种能力的合理运用，达到综合提高的目的。
二、将数学教学融入生活
数学不仅仅是一门学科，它更和生活息息相关。如果仅仅将考试作为学习数学的目标，这样是不利于学生的可持续发展的。因此，数学教学必须贴近生活，来源于生活，适用于生活。在教学过程中，如何将教学例子与生活中的实际例子结合起来，让它可以指导生活是十分重要的。营造出在情境中学习的有效氛围，将大大促进学生的学习激情，学以致用是保持学习可持续发展的有效方式。另外，让学生更多的参与到教学过程中来，进行动手操作，在实践中运用知识，发现问题，寻求解决方式，将学习转化为探索的模式，增添学习乐趣。将课本上的教学例子转换为学生熟悉的情境，将帮助他们通过努力找到解决的方法，自己提问、自己解决。这样不但让学生比较形象、直观地理解所学知识的意义，迅速掌握使用方式，还将形成争相进步的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、把学习数学个性化
小学数学作为学生整个数学学习的基础课程，是学生开启数学之旅的重要阶段。因此，教学过程中对启发兴趣与思考、培养观察能力、激发内在学习动力至为关键。如何把枯燥的数字变成学生个性化的感受，将陌生的知识生活化是数学教学的重要课题。现代儿童心理学研究表明，在学习数学的过程中，需要具体事物的支撑和帮助。只有当数学融入生活，融入了强烈的生活色彩时，才会让学生觉得有兴趣，并进入学习的角色。因此，在教学中，要从学生熟悉的生活环境入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
四、建立情景模拟
现在的数学教科书在设计时，加入了许多颜色鲜艳、形态可爱的卡通人物和生动有趣的故事，这不仅吸引了学生的眼球，更是教师教学设计的丰富资源、素材。情景模拟在出版教科书时就已经被纳入考虑，教师在教学时就应该更多的利用这一资源。这些丰富的材料，不仅仅是简单图画的拼凑，更是编者把他本人的意识形态，通过书本转化到书本上，并以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。通过创建一个情景，能让学生身处一个比较真实可感的环境，通过角色扮演，能更好的使用和体会所学知识，在激发学习兴趣的同事，增添学习主动性，提高教学效率，取得更好成果。
五、注重构建差异性知识结构。
学习数学的过程就是一个不断积累的过程，将所学知识不断整理、内化，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。教师在教课时，要将引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生养成学习数学的思想方法和习惯。
六、建立和谐师生关系
新的数学课程标准，在提供更好的学习视野的同时，也对教师的教学和教师本身素质提出了更高的标准。要真正用好新课标、落实好国家对教育发展的新期望，必须依靠新的教育观念。首先，每一个学生都是独一无二的个体，有自己的好恶和不同的潜力。单纯凭分数来断定哪个孩子是优等生，哪个孩子是差生，将极大地挫伤学生的自尊心。作为教师，应该以包容和爱鼓励学生进步，用理解信任赢得学生的尊重。其次，要保持和蔼可亲，经常和学生进行眼神、语言交流，发现学生的闪光点。尊重学生的差异性，用包容去催化后进学生的成长。再次，要建立学生对事物多面性的了解，从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。最后，一定要做到“尊重”二字，在教学过程当中保护学生学习积极性和自尊心，不体罚、不随意当众批评学生。
参考文献：
[1]兰红梅，怎样突破小学数学“概念教学”难点[J]. 德阳教育学院学报，2000，（1）.
[2]田惠贤，小学数学教学中创新思维的培养[J]. 德阳教育学院学报，2000，（4）.
[3]赵顺宇，假设思想在小学数学中的应用[J]. 德阳教育学院学报，2000，（4）.
【关键词】小学数学；学习习惯；学习方法
新课改的实施对教育系统产生了重大影响。对教师的教学目标、教学方法、教学思路都提出了新的要求。数学作为一门重要学科，在学生的整个学习生涯，甚至人生都扮演着重要的角色。将数学融入生活、在生活中感知数学是在新课改背景下，小学数学教学的新要求和目标。想要完成这一目标，必须依靠以学生为中心的教课理念，推广探究式学习法，提倡小组合作，将学生的情感、态度与价值观融入到教学之中。这就对小学数学教师提出了很高的要求，必须要理清教育形式发展的来龙去脉，熟知新理念，掌握学生身心发展规律，将学生的创新意识和实践能力作为培养重点。
一、学会积极参与课堂。
（一）强调听：重点在把知识听入耳、听入心，避免充耳不闻现象的发生。听懂之后，重点是记忆，将所学知识记在脑中，能抓住重点，分门别类的记忆。在摄入足够的知识后，要学会发言，准确的表达自己的思想。学会倾听与分析，既能流利表达自我观点，又能发现别人发言的问题。针对提升“听”的技能，可以在课堂中着重两方面的锻炼。在培养学生迅速思考能力的同时，强调注意力的集中训练，将大幅提升学生思维的敏捷度和反应力。
1.教师念题目，学生在记忆的同时进行计算并得出答案。
2.教师口述应用题，学生在记忆的同时，分条列出已知条件和问题。
（二）强调看：重点在观察能力和观察习惯的培养和养成。第一，落实以学生为中心的教学模式，将观察权交给学生，不能因强调老师“讲”而忽略学生“看”。要做到，学生能自主看懂的，通过自学能够掌握的，老师不讲或者少讲。要吸引学生“看”，丰富的课堂材料将会让教学事半功倍。多媒体、卡片、板书的合理运用，将激发学生学习的动力和兴趣。
（三）强调想：重点是培养愿意想的习惯。老师发问的时候，要注重激发学生积极思考、踊跃回答的动力，通过“半引导”法，促进学生思考活动的顺利进行。如果遇到学生无法回答问题的情况，要准确、简要的将自己的解题思路告知，将自己的思维过程体现出来，让学生在听的同时锻炼想的能力。长期坚持后将大大提升学习效率。
（四）强调说。听、看、想是对知识的摄入和积累，是量变。想到达到质变，将知识内化，必须通过说来实现。课堂上要将话语权交还学生，多鼓励学生开口，训练思考和迅速思考的能力。要说得出，必须是建立在认真听、仔细看、用心想上的，这样一来，说又能促进其他三种能力的合理运用，达到综合提高的目的。
二、将数学教学融入生活
数学不仅仅是一门学科，它更和生活息息相关。如果仅仅将考试作为学习数学的目标，这样是不利于学生的可持续发展的。因此，数学教学必须贴近生活，来源于生活，适用于生活。在教学过程中，如何将教学例子与生活中的实际例子结合起来，让它可以指导生活是十分重要的。营造出在情境中学习的有效氛围，将大大促进学生的学习激情，学以致用是保持学习可持续发展的有效方式。另外，让学生更多的参与到教学过程中来，进行动手操作，在实践中运用知识，发现问题，寻求解决方式，将学习转化为探索的模式，增添学习乐趣。将课本上的教学例子转换为学生熟悉的情境，将帮助他们通过努力找到解决的方法，自己提问、自己解决。这样不但让学生比较形象、直观地理解所学知识的意义，迅速掌握使用方式，还将形成争相进步的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、把学习数学个性化
小学数学作为学生整个数学学习的基础课程，是学生开启数学之旅的重要阶段。因此，教学过程中对启发兴趣与思考、培养观察能力、激发内在学习动力至为关键。如何把枯燥的数字变成学生个性化的感受，将陌生的知识生活化是数学教学的重要课题。现代儿童心理学研究表明，在学习数学的过程中，需要具体事物的支撑和帮助。只有当数学融入生活，融入了强烈的生活色彩时，才会让学生觉得有兴趣，并进入学习的角色。因此，在教学中，要从学生熟悉的生活环境入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
四、建立情景模拟
现在的数学教科书在设计时，加入了许多颜色鲜艳、形态可爱的卡通人物和生动有趣的故事，这不仅吸引了学生的眼球，更是教师教学设计的丰富资源、素材。情景模拟在出版教科书时就已经被纳入考虑，教师在教学时就应该更多的利用这一资源。这些丰富的材料，不仅仅是简单图画的拼凑，更是编者把他本人的意识形态，通过书本转化到书本上，并以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。通过创建一个情景，能让学生身处一个比较真实可感的环境，通过角色扮演，能更好的使用和体会所学知识，在激发学习兴趣的同事，增添学习主动性，提高教学效率，取得更好成果。
五、注重构建差异性知识结构。
学习数学的过程就是一个不断积累的过程，将所学知识不断整理、内化，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。教师在教课时，要将引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生养成学习数学的思想方法和习惯。
六、建立和谐师生关系
新的数学课程标准，在提供更好的学习视野的同时，也对教师的教学和教师本身素质提出了更高的标准。要真正用好新课标、落实好国家对教育发展的新期望，必须依靠新的教育观念。首先，每一个学生都是独一无二的个体，有自己的好恶和不同的潜力。单纯凭分数来断定哪个孩子是优等生，哪个孩子是差生，将极大地挫伤学生的自尊心。作为教师，应该以包容和爱鼓励学生进步，用理解信任赢得学生的尊重。其次，要保持和蔼可亲，经常和学生进行眼神、语言交流，发现学生的闪光点。尊重学生的差异性，用包容去催化后进学生的成长。再次，要建立学生对事物多面性的了解，从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。最后，一定要做到“尊重”二字，在教学过程当中保护学生学习积极性和自尊心，不体罚、不随意当众批评学生。
参考文献：
[1]兰红梅，怎样突破小学数学“概念教学”难点[J]. 德阳教育学院学报，2000，（1）.
[2]田惠贤，小学数学教学中创新思维的培养[J]. 德阳教育学院学报，2000，（4）.
[3]赵顺宇，假设思想在小学数学中的应用[J]. 德阳教育学院学报，2000，（4）.