摘要：高中语文教师需要重视同步扩展阅读的指导，随着新课改的逐步落实，需要学生加深对课文的理解，教师还要对课文进行拓展和延伸，提高学生的阅读水平。阅读是高中语文教学的关键部分，可以培养学生的思考能力，但实际上学生缺少阅读实践经验，这也是教师在教学中没有有效推进阅读教学的部分影响因素。本文针对高中语文课堂教学同步拓展阅读指导进行分析，从而提出有效拓展阅读指导措施，希望能真正提高学生的阅读能力。
关键词：高中语文;同步拓展;阅读指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文课堂同步拓展阅读教学是指在进行阅读教学过程中，教师按素质教育和新课改要求，就阅读教学中某一课堂阅读素材，围绕自己判定的研究重点，通过搜集与重点有关的各种信息重构文本语境，在重构的文本语境中拓展与延伸，从而对该素材的某个特定视角形成新的认识，进而加深或者拓宽学生对课堂阅读素材的理解的一种教学形式。
一、从背景进行扩展
在高中语文教学时，要想学生能够更深入的对课文进行理解，则需要教师引导学生从作者背景入手，从而培养学生的理解力和语文思维能力。因此，历史背景的同步拓展阅读指导也较为重要，教师可以依据每篇课文的作者背景和课文历史背景等方面对学生进行扩展性讲授，对学生进行扩展阅读指导，帮助学生对课文进行更加全面的了解，还能扩展学生的知识面，帮助学生积累文化知识，也能提高学生的核心素养。在进行一篇课文的学习时，首先学生应当了解作者的经历和成长环境，可以在脑海中对作者进行一定的形象构思，从而可以更好的理解文章，教师在进行实际教学时，只有带领学生进行更深入的扩展性阅读指导，才能有效提高教学效果。
例如，在教授《沁園春·长沙》这节课时，教师可以带领学生了解毛泽东的生平事迹和生活经历等内容，帮助学生了解写这篇课文的背景和心情，从而可以更好抓住文章的主旨，使学生可以更有效的掌握文章的知识点。同时教师可以引导学生去阅读毛泽东的其它诗词，如《沁园春·雪》，可以拓宽学生的阅读量，还可以增强学生的阅读能力，培养学生的文化内涵。通过背景进行拓展阅读指导可以帮助学生去加深对课文的理解，也可以激发学生的爱国情怀。
二、从兴趣进行拓展
在进行高中语文课堂教学同步拓展阅读指导时，教师可以从兴趣进行拓展。因为，兴趣是人们最好的授课老师，只有对事物产生兴趣，才能真正的沉浸到学习的环境中。同样的高中生也是，只有让他们产生浓厚的兴趣，才能更好的沉浸到语文的学习中。在高中的学习科目中，语文相比于其他科目而言难度较低，但大部分学生对语文学习的积极性不高。在上课时，很多学生都出现了走神的状况，注意力难以一直的集中，部分学生对语文也缺乏重视，导致教师授课效率较低。很多教师也采用传统的教学方式，学生处于被动的接受状态，学生的参与度不高，教学氛围不活跃，也是学生缺乏对语文积极性的原因之一。所以教师可以通过兴趣进行拓展性教学，从而发挥学生的主观能动性。随着新教育理念的逐步深入，学生是教学的主体地位，而教师是学生的引导着，所以教师在实际教学时要依据学生的学习特点和教学内容进行授课，从而采取有效的教学手段增强师生互动，明确学生的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。教师可以运用多媒体进行教学，比如图片、视频和PPT等方式进行展现，可以帮助学生更好的进入语文课本的情境中，也可以依据语文教材丰富的图片，借用这些图片进行情境再现，充分运用情境教学的方式，并对学生采取激励的教学方式对课堂氛围进行调动，提高高中语文教师的授课效果。
例如，在教授《林黛玉进贾府》这节课时，教师可以充分用多媒体展开教学。首先可以在课堂上放映《红楼梦》中的电视片段让学生进行观看，并在放映时为学生讲解故事的背景。在学生看完之后可以让学生进行讨论，如当时的礼仪文化和作者的中心思想，从而帮助学生加深对课文的印象和理解。最后在课堂结尾，对学生进行阅读指导，让学生去自行阅读其它著作，可以帮助学生开阔眼界，提升学生的阅读能力。
三、精彩句子摘记
指导学生对精彩语段进行批注，必要时进行摘记，积累句子，时间久了，就能触类旁通，随手拈来。例如《林教头风雪山神庙》中，有一段“带了钥匙，信步投东，雪地里踏着翠琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” 语言凝练准确，字字珠玑，生动形象地烘托氛围，奠定感情基调，表明故事发生背景，很是传神。
四、及时对学生进行评价
在进行高中语文课堂教学同步拓展阅读指导时，除了要引导学生进行阅读之外，还要及时对学生进行评价，不能因为学生是教学的主体，就不及时考察学生的阅读情况。教师要在留给学生阅读任务的同时，还要提高自身的阅读水平，及时了解学生的学习状况和态度，从而可以有效的引导学生。
例如，在教授《林黛玉进贾府》这节课之后，教师会留给学生阅读作业，如《三国演义》，学生需要在阅读之后进行总结，写出对这本书的理解和想法，之后课上教师可以组织学生结合所写阐述自己的想法，教师需要及时进行补充和指导，并对学生的想法进行评价，从而有效提高学生的阅读能力和思考能力，达到高中语文课堂教学同步扩展阅读指导的目的。
五、总结
在进行高中语文课堂教学同步拓展阅读指导时，教师需要先了解学生的学习状况和兴趣，从而选取扩展阅读的素材，可以使学生在能够读懂的同时，可以有效提高学生的阅读能力，教师需要选取高中阶段学生认知范围内的阅读内容，不要选取较难理解的内容。教师还应当以学生为课堂主体，从背景和兴趣对学生进行扩展阅读指导，并及时对学生进行评价，从而提高授课效果。
参考文献
[1]王娟.论高中语文课堂教学同步拓展阅读指导策略[J].读写算，2020（17）：78.