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【摘要】随着素质教育的推进,努力提高每一个学生的数学成绩成为数学教师的首要任务。而农村初中各方面的条件都较差,提高教学质量就比较困难,所以在数学教学活动中,教师只有激发学生的学习积极性,使学生从“要我学”到“我要学”。
【关键词】农村学生;初中教学;积极性
学生学习的积极性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。为了激发学生学习的积极性,我在教学实践中做了一些尝试,并取得了一定成效。总结以下几点:
一、明确学习的目的和方法,唤起学生的主动学习意识
教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。很多情况下,学生缺乏学习的积极性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性积极性受到挫伤,学习积极性下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。因此要增强学生的学习积极性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。
二、采取科学方法,激发学生学习积极性
1 帮助学生做好预习工作
我们利用辅导课帮助学生预习新课,和学生预习实际上是教给他们学数学的正确方法,“教是为了不教”,培养他们的自学能力。
2 运用各种手段,创设数学学习情景。
我们中国学生学数学最不利的条件是缺少用数学交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设数学学习情景。我们采用听说领先的方法,凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的数学语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习积极性。
3 分散难点,降低坡度,减少学生学习数学的障碍
苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习积极性和求知欲是教师的一大任务。学生对数学学习的积极性倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些数学学习缺乏积极性,缺乏学习动力因而成绩很差的学生就会发现,他们在困难一不感积极性一成绩差一更不感积极性一成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的积极性,成为提高教学质量的关键。
4 督促学生做好课后复习
对学生的作业我们常常面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。我们让学生背诵昨天学过的定理公式,帮助他们归纳重点难点,一单元结束时及时检查及时反馈,叮嘱学生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成更大的差距。
三、教学过程中尊重学生的水平,让学生在自信中学习
许多学生认为数学学科难度较大,他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平,不急于求成,从发展学生的数学积极性,培养数学素养出发,从学生的实际水平出发,设计教学内容。
1 注意“主动”活用教材,消除两极分化
在新教材的实施过程中,发现新教材抛弃了一些偏难的概念、公式,如:乘法公式中的立方和差公式;因式分解中的分组分解法、十字相乘法;一元二次方程中根与系数之间的关系,大大降低了平面几何的证明难度等。对这些已省的难度大的知识,不应该再去挖掘、讲解。对于课本上较难的概念,不强加给学生,而是采用层层突破的方法,使大面积学生理解掌握。
2 转换方式,重视学生的自主学习
教学是一个教与学双边的活动过程,对不同层次的学生采用同一个要求,同一种教法,其结果必然是两极分化严重,打击了学困生的积极性和积极性,因此新课标的练习设计应不仅具有层次性、多样性、趣味性、科学性,而且要针对信息量,思维量和深度提出不同的要求,让不同层次的学生得到最大的收益,例如:“反比例函数”作y=1/x和y=-1/x的图象时,可针对实际问题提出:怎么作函数的图象?作函数图象时应突出什么?大部分同学都能采用基本方法,即列表、描点、连线作出函数图象。同时还要引导学生观察、分析所列表格中的数值与图象,从中发现规律:函数y=1/x和y=-1/x的图象自变量取值相等时,函数值应为相反数,对于函数y=1/x的图象,自变量取值互为相反数时,函数值也互为相反数,这说明了什么?可用轴对称变换作图,实现了象的和谐统一。实践证明,采用多种教学方式的转换,为学生的全面发展创造有利的条件,为学生的终身学习、发展打下良好的基础。
【关键词】农村学生;初中教学;积极性
学生学习的积极性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。为了激发学生学习的积极性,我在教学实践中做了一些尝试,并取得了一定成效。总结以下几点:
一、明确学习的目的和方法,唤起学生的主动学习意识
教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。很多情况下,学生缺乏学习的积极性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性积极性受到挫伤,学习积极性下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。因此要增强学生的学习积极性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。
二、采取科学方法,激发学生学习积极性
1 帮助学生做好预习工作
我们利用辅导课帮助学生预习新课,和学生预习实际上是教给他们学数学的正确方法,“教是为了不教”,培养他们的自学能力。
2 运用各种手段,创设数学学习情景。
我们中国学生学数学最不利的条件是缺少用数学交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设数学学习情景。我们采用听说领先的方法,凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的数学语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习积极性。
3 分散难点,降低坡度,减少学生学习数学的障碍
苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习积极性和求知欲是教师的一大任务。学生对数学学习的积极性倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些数学学习缺乏积极性,缺乏学习动力因而成绩很差的学生就会发现,他们在困难一不感积极性一成绩差一更不感积极性一成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的积极性,成为提高教学质量的关键。
4 督促学生做好课后复习
对学生的作业我们常常面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。我们让学生背诵昨天学过的定理公式,帮助他们归纳重点难点,一单元结束时及时检查及时反馈,叮嘱学生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成更大的差距。
三、教学过程中尊重学生的水平,让学生在自信中学习
许多学生认为数学学科难度较大,他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平,不急于求成,从发展学生的数学积极性,培养数学素养出发,从学生的实际水平出发,设计教学内容。
1 注意“主动”活用教材,消除两极分化
在新教材的实施过程中,发现新教材抛弃了一些偏难的概念、公式,如:乘法公式中的立方和差公式;因式分解中的分组分解法、十字相乘法;一元二次方程中根与系数之间的关系,大大降低了平面几何的证明难度等。对这些已省的难度大的知识,不应该再去挖掘、讲解。对于课本上较难的概念,不强加给学生,而是采用层层突破的方法,使大面积学生理解掌握。
2 转换方式,重视学生的自主学习
教学是一个教与学双边的活动过程,对不同层次的学生采用同一个要求,同一种教法,其结果必然是两极分化严重,打击了学困生的积极性和积极性,因此新课标的练习设计应不仅具有层次性、多样性、趣味性、科学性,而且要针对信息量,思维量和深度提出不同的要求,让不同层次的学生得到最大的收益,例如:“反比例函数”作y=1/x和y=-1/x的图象时,可针对实际问题提出:怎么作函数的图象?作函数图象时应突出什么?大部分同学都能采用基本方法,即列表、描点、连线作出函数图象。同时还要引导学生观察、分析所列表格中的数值与图象,从中发现规律:函数y=1/x和y=-1/x的图象自变量取值相等时,函数值应为相反数,对于函数y=1/x的图象,自变量取值互为相反数时,函数值也互为相反数,这说明了什么?可用轴对称变换作图,实现了象的和谐统一。实践证明,采用多种教学方式的转换,为学生的全面发展创造有利的条件,为学生的终身学习、发展打下良好的基础。