论文部分内容阅读
摘 要：本文以一节课解读特级教师是怎样炼成的，从理念的体现、器材的选择、语言的智慧、手段的巧妙四个方面进行了具体的阐述，希望给广大老师以借鉴、启发。
关键词：特级；理念；器材；语言；手段
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）03-0067-01
特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种称号，是师德的表率、育人的模范、教学的专家。而笔者所在的学校有三位在职在岗的小学体育特级教师，抱着学习的态度，笔者从多方位进行了观察，听其言、观其行，收获颇多。他们一堂堂环环相扣、层层递进、扎实又不失灵动、激情与智慧并存的体育课让人赞叹不已；他们对课堂的调控、对教材的解读和把握，彰显了名师的个人魅力和深厚的教学素养，让人折服。现以特级教师俞向阳的三年级《武术：手型和步型》一课为例——观体育特级教师俞向阳三年级“武术：
手型和步型”一课有感，谈一谈特级教师究竟“特”在哪里？
一、“特”在理念的体现
本节课的设计理念是：以实践行为体现课标理念，追求“常态性、有效率、有生成、有待完善的”课的平实过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过多种学练活动，给学生提供一个真实的、情感的、智慧的、能力投入的武术教学场，激发学生对中华民族传统体育——武术的兴趣，培养学生积极向上、努力进取的精神。其效果是：创设轻松愉快、趣味盎然的学习情境，使学生不仅学会武术基本“手型和步型”动作，同时也发展了灵敏、速度、柔韧、力量等身体素质，学生在“体验式”“信任式”的学练中感受武术学习的快乐，在练习中掌握方法，学会合作，找到自信，有效促进学生身心的健康发展。整堂课从理念到效果，释放出的真正是接地气式的、追求常态的、有真情实感的，在师生互动、生生互动过程中的一股课堂精神、课堂魅力。
二、“特”在器材的选择
本课使用生活中常见物品——碗垫（软塑料垫）来达到不平凡的效果。首先是碗垫软软的，安全性高，乍看到这个器材，笔者都不能与武术教学相结合，单纯以为用碗垫的颜色和上面的数字，自然分组分号，作一个标志物而已。但是俞老师用这个垫子不但用作标志物，而且还用它来做韵律操，更让我惊讶的是，她将碗垫用到了武术的手型和步型当中。在学生练习弓步时，将碗垫放在大腿上，如要使碗垫不滑落，学生只能做出“前腿弓与地面平行”这个正确动作来。然后学生在练习马步和歇步时，又将碗垫放在头顶上保持平衡，促使学生必须要挺胸立腰，实在高效的解决了本课的重难点，让笔者佩服得五体投地。最后她又将碗垫用于游戏“金鸡独立”和“翻翻乐”当中，真是把有限的垫子用于无限的课堂当中去。
三、“特”在语言的智慧
俞老师善用形象的比喻、精炼的口诀来教，她始终抓住了学生的“眼球”。特别是主教材中，运用大量的动作口诀和动作要点，让学生练得有动力，有鼓劲，有气势，有自信。如，手型动作口诀：拳似流星锤，掌是一扇门，勾手象鹰嘴。手型动作要点：冲拳不过肩，掌指齐眉尖，勾顶稍过肩。手型动作顺口溜：拳拳拳，天马流星拳；掌掌掌，降龙十八掌；勾勾勾，清风明月勾，使学生的“英雄情结”都被调动起来，让听课的老师都不禁热血沸腾起来。
四、“特”在手段的巧妙
在热身运动时，让人眼前一亮，只见“少林、武当、峨眉、南拳”四大门派的“弟子”在老师的带领下，在四个圆上苦练基本功，高人走、矮人走、武术行步、滑步、马跑等，整个练习一气呵成，学生练得兴趣盎然，虎虎又神气。三种手型教学中，通过挖掘三种手型的“好办法”，如：突出拳的一个“卷”字和“压”字，“我卷，我卷，我卷卷卷；我压，我压，我压压压”，让学生找到握拳的感觉。理解握拳要握紧，否则拳头就没有力气。之后“拳的对对碰”“掌的抢答报名”“勾不动”等小游戏，让学生学有所乐，乐中有获。学习三种步型动作时，发挥学生自主能力，通过自我尝试—教师引导帮助—集体纠正—集体展示—游戏巩固等手段运用，在碗垫有效运用当中，让学生学有所成。在学完手型和步型之后，俞老师用改编过的木头人游戏带领大家进行手型与步型相结合的“功夫秀”，让学生尝试到成功的喜悦，也引来了观课老师的阵阵掌声。
当然，“特”不是四个方面就能说完的。她还“特”在场地器材简便易行；“特”在简单有效的评价，那一句句“大拇指送给你们！”“好样的！”“你的动作真帅！”“表扬少林队！”“表扬南拳队！”等。更“特”在注重德育渗透培养情操，在课伊始，就明确课堂口号：“勤学苦练，共同进步。”对学生提出了希望，通过眼神、表情、声音和动作体现武术的精气神，有效渗透思想品德，对学生进行潜移默化的教育。
再回首，俞老师这节精彩的体育课，留给笔者的思考和学习的空间是无限的。但是，有人说过，上课是一种遗憾的美。笔者以为，本节课在步型教学中，在运用“顶”碗垫辅助动作技术学习的基础上，没能进一步考虑到从学生体能价值取向上进行拓展；在扎马步时，可以让学生跟时间比赛，看谁坚持的时间长，那样就更加完美了。
关键词：特级；理念；器材；语言；手段
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）03-0067-01
特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种称号，是师德的表率、育人的模范、教学的专家。而笔者所在的学校有三位在职在岗的小学体育特级教师，抱着学习的态度，笔者从多方位进行了观察，听其言、观其行，收获颇多。他们一堂堂环环相扣、层层递进、扎实又不失灵动、激情与智慧并存的体育课让人赞叹不已；他们对课堂的调控、对教材的解读和把握，彰显了名师的个人魅力和深厚的教学素养，让人折服。现以特级教师俞向阳的三年级《武术：手型和步型》一课为例——观体育特级教师俞向阳三年级“武术：
手型和步型”一课有感，谈一谈特级教师究竟“特”在哪里？
一、“特”在理念的体现
本节课的设计理念是：以实践行为体现课标理念，追求“常态性、有效率、有生成、有待完善的”课的平实过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过多种学练活动，给学生提供一个真实的、情感的、智慧的、能力投入的武术教学场，激发学生对中华民族传统体育——武术的兴趣，培养学生积极向上、努力进取的精神。其效果是：创设轻松愉快、趣味盎然的学习情境，使学生不仅学会武术基本“手型和步型”动作，同时也发展了灵敏、速度、柔韧、力量等身体素质，学生在“体验式”“信任式”的学练中感受武术学习的快乐，在练习中掌握方法，学会合作，找到自信，有效促进学生身心的健康发展。整堂课从理念到效果，释放出的真正是接地气式的、追求常态的、有真情实感的，在师生互动、生生互动过程中的一股课堂精神、课堂魅力。
二、“特”在器材的选择
本课使用生活中常见物品——碗垫（软塑料垫）来达到不平凡的效果。首先是碗垫软软的，安全性高，乍看到这个器材，笔者都不能与武术教学相结合，单纯以为用碗垫的颜色和上面的数字，自然分组分号，作一个标志物而已。但是俞老师用这个垫子不但用作标志物，而且还用它来做韵律操，更让我惊讶的是，她将碗垫用到了武术的手型和步型当中。在学生练习弓步时，将碗垫放在大腿上，如要使碗垫不滑落，学生只能做出“前腿弓与地面平行”这个正确动作来。然后学生在练习马步和歇步时，又将碗垫放在头顶上保持平衡，促使学生必须要挺胸立腰，实在高效的解决了本课的重难点，让笔者佩服得五体投地。最后她又将碗垫用于游戏“金鸡独立”和“翻翻乐”当中，真是把有限的垫子用于无限的课堂当中去。
三、“特”在语言的智慧
俞老师善用形象的比喻、精炼的口诀来教，她始终抓住了学生的“眼球”。特别是主教材中，运用大量的动作口诀和动作要点，让学生练得有动力，有鼓劲，有气势，有自信。如，手型动作口诀：拳似流星锤，掌是一扇门，勾手象鹰嘴。手型动作要点：冲拳不过肩，掌指齐眉尖，勾顶稍过肩。手型动作顺口溜：拳拳拳，天马流星拳；掌掌掌，降龙十八掌；勾勾勾，清风明月勾，使学生的“英雄情结”都被调动起来，让听课的老师都不禁热血沸腾起来。
四、“特”在手段的巧妙
在热身运动时，让人眼前一亮，只见“少林、武当、峨眉、南拳”四大门派的“弟子”在老师的带领下，在四个圆上苦练基本功，高人走、矮人走、武术行步、滑步、马跑等，整个练习一气呵成，学生练得兴趣盎然，虎虎又神气。三种手型教学中，通过挖掘三种手型的“好办法”，如：突出拳的一个“卷”字和“压”字，“我卷，我卷，我卷卷卷；我压，我压，我压压压”，让学生找到握拳的感觉。理解握拳要握紧，否则拳头就没有力气。之后“拳的对对碰”“掌的抢答报名”“勾不动”等小游戏，让学生学有所乐，乐中有获。学习三种步型动作时，发挥学生自主能力，通过自我尝试—教师引导帮助—集体纠正—集体展示—游戏巩固等手段运用，在碗垫有效运用当中，让学生学有所成。在学完手型和步型之后，俞老师用改编过的木头人游戏带领大家进行手型与步型相结合的“功夫秀”，让学生尝试到成功的喜悦，也引来了观课老师的阵阵掌声。
当然，“特”不是四个方面就能说完的。她还“特”在场地器材简便易行；“特”在简单有效的评价，那一句句“大拇指送给你们！”“好样的！”“你的动作真帅！”“表扬少林队！”“表扬南拳队！”等。更“特”在注重德育渗透培养情操，在课伊始，就明确课堂口号：“勤学苦练，共同进步。”对学生提出了希望，通过眼神、表情、声音和动作体现武术的精气神，有效渗透思想品德，对学生进行潜移默化的教育。
再回首，俞老师这节精彩的体育课，留给笔者的思考和学习的空间是无限的。但是，有人说过，上课是一种遗憾的美。笔者以为，本节课在步型教学中，在运用“顶”碗垫辅助动作技术学习的基础上，没能进一步考虑到从学生体能价值取向上进行拓展；在扎马步时，可以让学生跟时间比赛，看谁坚持的时间长，那样就更加完美了。