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摘要：绝大多数学生都不爱写作文，绝大多数老师也常常想千方设百计地对学生进行作文强化训练：诸如引导学生收集素材、对学生进行协作辅导讲座、进行如何开头、结尾、过度等写作技巧片段训练，目的就是让学生写出有真情实感的好作文来。然而，老师付出的越多，学生却觉得越难，效果越不明显，于是老师也就有了疑问“学生怎么就写不出理想的作文呢？作为一名中学语文老师，这个疑问也曾长期困扰着我，每当批改学生作文时，总有虚的东西太多而实的东西太少、模仿得太多而独创的太少、概述的太多而具体描写得太少、无病呻吟的太多而有真情实感的太少等现象。面对此种情况，我也做了多方面探讨，苦心人，天不负，学生写作的改观给了我些微慰籍。
关键词：初中语文 作文 教学
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生的表现欲是极强的，只要是感兴趣的事情就一定会想办法做得最好，因此，培养学生的写作兴趣也显得至关重要。学生很多时候写作文的心态并不端正，往往是完成任务而写作，因而导致正规作文训练效果不佳，而一些小作文片断，同学间的留言及信件却写得很好。为什么会这样呢？那是因为想写啊。因此，决定学生作文成败的一个关键因素就是我想写而不是要我写。作文的真实是内容的真实，更重要的是“写作”行为的真实即真实的言语任务、言语环境和言语效果。如果作文是一次真实的言语交流而不是老师布置的作业，是一次真实的生活再现而不是生活模拟，是用来与同学欣赏的而不是交给老师评判的，到那时，学生被动写作的局面就会发生变化。
遵循由简单到复杂的写作规律。生活中往往是这样的，做一件事情既使自己想做的，有显得比较容易的话，那么就喜欢去做，如果很难做，先前即使有兴趣，后来进过几番努力却未做好，那么就很容易失去兴趣。因此，为了让学生喜欢写作，易先写简单的、有趣的事情或熟悉的事物，然后逐步增加内容和难度，让学生在不断的喜悦感和成就感中爱上写作。只要学生想写，那么一切问题也就解决了。
二、从生活中获得真实
立足于生活是学生写出具有真情实感作文的基础。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，要学生写出好作文，首先要给学生下锅米呀——认真生活。生活是创作的源泉，创作脱离了生活便成了无源之水，无本之木，变成了假、大、空的摇篮。认真生活应包括以下几个方面：第一，认真观察生活，从生活中获得真实。学生往往诉苦：“写什么呀？我没什么可写的。”究其原因就是缺少观察、缺少发现。“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”说的就是这个道理。其二，观察也并非走马观花，而是明察秋毫，要通过观察生活中的人、事、物，把握原貌上的真实，不求美，但求真；不求虚，但求真。我们不妨让学生记一记生活中的流水账，让学生直击生活中的真实。当然学生或许有这种疑问：“我们有观察的时间和空间吗？”回答是肯定的，首先是自己生活中的事情，如家庭中的生活题材、学校的生活题材。其次是利用假期走进社会中去，接触更广泛的生活，如社区生活，工厂生活等等。只有这样做，才能真正让学生拥有第一手生活材料。
积累生活中的点滴浪花，汇聚创作中的真情实感。生活是用无数的点连缀而成的。学生在写作中出现假的根源就在于无话可说、无事可写，为何这样呢？材料贫乏啊！要解决这个问题，唯一的途径就是养成积累生活中的点滴浪花的良好习惯。把每天的所见所闻所感真实地记载下来，积少成多。那么到写作时何愁无话可说、无事可写呢？
有了丰富的材料并不等于就能写好有真情实感的作文了，学生必须还要用心去感受生活。酸、甜、苦、辣；喜、怒、哀、乐构成了五彩缤纷的生活，学生在作文中出现的无病呻吟、故意作态的病根就在于没有用心去感受生活。用心感受生活，就要对生活进行思考，生活中的真善美、假丑恶或许会被表面现象所掩盖，如果不思考，往往很难区别，这就会直接导致学生的情感走入误区，从而影响写作的效果。思考生活需要学生具备起码的是非观、价值观，对于生活中的某一件事情是有意义还是没有意义，该褒抑或该贬，直接影响作文的立意，选材及情感抒发。
一位学生曾写过这样一篇日记，题目是“飘飞的灵魂”她首先描绘了一个许多学生闹嚷嚷的场面，把费书撕毁顺风飘落的情景，然后着力描写一位老太婆随风抢废纸片的场面，继而写学生哄笑的情景，最后导出这些学生丑恶的灵魂。应该说这篇习作非常成功，究其原因就在于有生活真实（认真观察身边的生活），并经过认真思考（学生的这种做法是不道德的，是缺乏爱心的表现）而获得的。还有一位学生写了这样一篇日记“桥”，全文内容如下：
淅淅沥沥的雨已经下了好几天了，小村的上空被一层薄纱笼罩着，我和祖母戴着草帽，披着雨衣走在回家的路上，前面小河沟里的流水声便不绝于耳，我们来到小河沟边，小河沟里的水并不大，在我正准备过沟时，眼前的一幕深深地吸引了我。
一队蚂蚁蜿蜒在路上，或许是前面的蚂蚁发现被水挡住了去路，便慌作一团，队形便乱了套，后面的蚂蚁也跟着乱了，就像吃了败仗的大部队溃不成军。
我望了望祖母，祖母满是皱纹的脸凝固着，“它们要过沟呢！”祖母喃喃道。
祖母望了望四周，“孩子，去找根树枝。”祖母对我说，“做什么？”，我疑惑不解，“你找来了就知道了”。
我望望周围，发现不远处有棵大树，就爬上去掰断一根较长的树枝递给祖母，祖母松树皮似的手接过树枝，用竹枝似的手指剔去旁枝，然后把一端搭到对岸，另一端放在乱成一团的蚂蚁中间，蚂蚁似乎明白了什么，秩序井然地踏上了树枝。
此时，在我的眼前仿佛架起了一座桥—— 一座用爱心架起的桥。
许多年过去了，然而这件事却深深地印在我的脑海里，因为它是祖母用实际行动给我上了第一节关于人生的课.
学生观察之仔细，感悟之深切，使得他描写细腻，情感真挚，从而一篇佳作诞生了。
总之，对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表达真善美，鞭挞假恶丑。他们在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文该是学生的精神家园，是自己人生的史记。在作文中说真话、抒真情是学生学做真人的一种历练。
关键词：初中语文 作文 教学
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生的表现欲是极强的，只要是感兴趣的事情就一定会想办法做得最好，因此，培养学生的写作兴趣也显得至关重要。学生很多时候写作文的心态并不端正，往往是完成任务而写作，因而导致正规作文训练效果不佳，而一些小作文片断，同学间的留言及信件却写得很好。为什么会这样呢？那是因为想写啊。因此，决定学生作文成败的一个关键因素就是我想写而不是要我写。作文的真实是内容的真实，更重要的是“写作”行为的真实即真实的言语任务、言语环境和言语效果。如果作文是一次真实的言语交流而不是老师布置的作业，是一次真实的生活再现而不是生活模拟，是用来与同学欣赏的而不是交给老师评判的，到那时，学生被动写作的局面就会发生变化。
遵循由简单到复杂的写作规律。生活中往往是这样的，做一件事情既使自己想做的，有显得比较容易的话，那么就喜欢去做，如果很难做，先前即使有兴趣，后来进过几番努力却未做好，那么就很容易失去兴趣。因此，为了让学生喜欢写作，易先写简单的、有趣的事情或熟悉的事物，然后逐步增加内容和难度，让学生在不断的喜悦感和成就感中爱上写作。只要学生想写，那么一切问题也就解决了。
二、从生活中获得真实
立足于生活是学生写出具有真情实感作文的基础。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，要学生写出好作文，首先要给学生下锅米呀——认真生活。生活是创作的源泉，创作脱离了生活便成了无源之水，无本之木，变成了假、大、空的摇篮。认真生活应包括以下几个方面：第一，认真观察生活，从生活中获得真实。学生往往诉苦：“写什么呀？我没什么可写的。”究其原因就是缺少观察、缺少发现。“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”说的就是这个道理。其二，观察也并非走马观花，而是明察秋毫，要通过观察生活中的人、事、物，把握原貌上的真实，不求美，但求真；不求虚，但求真。我们不妨让学生记一记生活中的流水账，让学生直击生活中的真实。当然学生或许有这种疑问：“我们有观察的时间和空间吗？”回答是肯定的，首先是自己生活中的事情，如家庭中的生活题材、学校的生活题材。其次是利用假期走进社会中去，接触更广泛的生活，如社区生活，工厂生活等等。只有这样做，才能真正让学生拥有第一手生活材料。
积累生活中的点滴浪花，汇聚创作中的真情实感。生活是用无数的点连缀而成的。学生在写作中出现假的根源就在于无话可说、无事可写，为何这样呢？材料贫乏啊！要解决这个问题，唯一的途径就是养成积累生活中的点滴浪花的良好习惯。把每天的所见所闻所感真实地记载下来，积少成多。那么到写作时何愁无话可说、无事可写呢？
有了丰富的材料并不等于就能写好有真情实感的作文了，学生必须还要用心去感受生活。酸、甜、苦、辣；喜、怒、哀、乐构成了五彩缤纷的生活，学生在作文中出现的无病呻吟、故意作态的病根就在于没有用心去感受生活。用心感受生活，就要对生活进行思考，生活中的真善美、假丑恶或许会被表面现象所掩盖，如果不思考，往往很难区别，这就会直接导致学生的情感走入误区，从而影响写作的效果。思考生活需要学生具备起码的是非观、价值观，对于生活中的某一件事情是有意义还是没有意义，该褒抑或该贬，直接影响作文的立意，选材及情感抒发。
一位学生曾写过这样一篇日记，题目是“飘飞的灵魂”她首先描绘了一个许多学生闹嚷嚷的场面，把费书撕毁顺风飘落的情景，然后着力描写一位老太婆随风抢废纸片的场面，继而写学生哄笑的情景，最后导出这些学生丑恶的灵魂。应该说这篇习作非常成功，究其原因就在于有生活真实（认真观察身边的生活），并经过认真思考（学生的这种做法是不道德的，是缺乏爱心的表现）而获得的。还有一位学生写了这样一篇日记“桥”，全文内容如下：
淅淅沥沥的雨已经下了好几天了，小村的上空被一层薄纱笼罩着，我和祖母戴着草帽，披着雨衣走在回家的路上，前面小河沟里的流水声便不绝于耳，我们来到小河沟边，小河沟里的水并不大，在我正准备过沟时，眼前的一幕深深地吸引了我。
一队蚂蚁蜿蜒在路上，或许是前面的蚂蚁发现被水挡住了去路，便慌作一团，队形便乱了套，后面的蚂蚁也跟着乱了，就像吃了败仗的大部队溃不成军。
我望了望祖母，祖母满是皱纹的脸凝固着，“它们要过沟呢！”祖母喃喃道。
祖母望了望四周，“孩子，去找根树枝。”祖母对我说，“做什么？”，我疑惑不解，“你找来了就知道了”。
我望望周围，发现不远处有棵大树，就爬上去掰断一根较长的树枝递给祖母，祖母松树皮似的手接过树枝，用竹枝似的手指剔去旁枝，然后把一端搭到对岸，另一端放在乱成一团的蚂蚁中间，蚂蚁似乎明白了什么，秩序井然地踏上了树枝。
此时，在我的眼前仿佛架起了一座桥—— 一座用爱心架起的桥。
许多年过去了，然而这件事却深深地印在我的脑海里，因为它是祖母用实际行动给我上了第一节关于人生的课.
学生观察之仔细，感悟之深切，使得他描写细腻，情感真挚，从而一篇佳作诞生了。
总之，对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表达真善美，鞭挞假恶丑。他们在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文该是学生的精神家园，是自己人生的史记。在作文中说真话、抒真情是学生学做真人的一种历练。