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摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、教与学双向作用的复杂而又细致的过程，课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。下面我就新课标下的初中英语教学谈谈自己的观点，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，优化我们的课堂教学。
关键词：新课程 初中英语 教学尝试
一、注重培养学生的自主精神
传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。它利用的是“钦定”的教材，统一的教学大纲。向学生进行单向的知识传授，使学生失去了选择的权利及表达自己意志的自由。在英语教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的权威，是当然的“主体”，学生只能仰望着“权威”，被动地机械地学习。因此，传统英语课程在多重意义上违背了人的自由意志，违背了“以人为本”的教育本质，不利于培养学生的自主精神。
现代初中英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争并勇于承担责任的人。它改变了学生的学习方式，学习不再是被动接受的过程，它以学生“自主选题、自主探究、自由创造”为宗旨，依兴趣和特长选择课题，自己动手收集、整理、加工和处理信息，直至独立做出结论，这一过程充分体现了学生的自信、自立、自强的精神风貌以及不受他人支配的自由感。自主学习是学生自主精神在学习上的本质体现，它能充分发挥学生的主体作用，全面调动学生自主学习的积极性，教师只有牢固地确立以学生为本的理念，给学生于更多的学习自主权，少当“裁判员”，多当“引路人”，让学生成为自主活动的主体，就能真正培养学生自信、自尊、自立、自强的自主精神。
二、保持學生积极的学习态度
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。
学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竞争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。
三、注重培养学生的主动精神
传统的初中英语课程，抛弃了“以人为本”的原则，不利于培养学生的主动性。课程内容用教材和大纲的形式加以权威化，学生无主动选择的权利，其内容也脱离了学生生活实际，学生无参与的愿望和热情，更谈不上兴趣，而“兴趣本身就是一种主动性。”学习方式是典型的接受性学习，学生处于被动的客体地位，无法以主体身份参与教学活动，单向灌输使学习兴味索然，知识权威限制了学生的主观能动性。课程体系封闭且结构单一，重理论轻实践；重知识轻能力，学生无缘于社会，无法与他人合作，更无法培养自己的社会适应能力。
现代初中英语新课程突显了“以人为本”的宗旨，注重开发学生的本体价值，形成适用现代社会的良好个性。课程内容没有预设性，学生可以主动参与，主动选择课题，在已有知识的平台上主动探究，这给学生发挥主观能动性留下了很大的空间。新课程的学习方式发生了重大变化，学生同样是教学活动的主体，学习从被动变为主动，学生可以质疑权威，挑战传统，能充分调动学习英语的积极性和求知欲望。新课程是开放的，向学生开放，向社会开放，向实践开放，让学生在实践中提高动手能力，在探索中实现与他人合作，在社会中培养适应性。
如何培养学生主动学习的精神？我认为教师应该确立以学生为本的观念，把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间交给学生，在教学中，多给学生提供各种良好的条件，适时给予点拨、引导和激励，不断唤起学生发自内心的学习愿望，变“要我学”为“我要学”，使教育的外因转变为学生内在的动力，变必须学习的任务为学生内在的自觉要求，以达到充分调动学生学习的主动性。近年来，笔者在进行英语新课程教学实践中，注重组织有利于学生主动学习的开放式的教学内容。英语教学不能唯书本，教材只是教例。应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备，或者增加信息量，开放教学内容，以充分调动学生学习的主观能动性。以教材为中心起点，课堂上（也可放在课外让学生收集）引入了相关的信息，把教材的内容只当作信息链条中的一环，于是教材也就变活了，由于教材开放变活了，学生也就学得更主动，更灵活，更有趣味，不但拓宽了学生的视野，而且增长了新的知识点。
总之，“为了每一位学生的发展，一切为了每个学生的发展和为了一切学生的发展”是我们追求的坚定信念。感谢新课标，感谢新教材，感谢新课程，是他们使我们的英语教学走向开放，我们有充分的理由相信：随着新课标的进一步落实，我们的英语教学会更加开放，更加适合时代发展的要求，全面促进学生的主动发展。
关键词：新课程 初中英语 教学尝试
一、注重培养学生的自主精神
传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。它利用的是“钦定”的教材，统一的教学大纲。向学生进行单向的知识传授，使学生失去了选择的权利及表达自己意志的自由。在英语教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的权威，是当然的“主体”，学生只能仰望着“权威”，被动地机械地学习。因此，传统英语课程在多重意义上违背了人的自由意志，违背了“以人为本”的教育本质，不利于培养学生的自主精神。
现代初中英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争并勇于承担责任的人。它改变了学生的学习方式，学习不再是被动接受的过程，它以学生“自主选题、自主探究、自由创造”为宗旨，依兴趣和特长选择课题，自己动手收集、整理、加工和处理信息，直至独立做出结论，这一过程充分体现了学生的自信、自立、自强的精神风貌以及不受他人支配的自由感。自主学习是学生自主精神在学习上的本质体现，它能充分发挥学生的主体作用，全面调动学生自主学习的积极性，教师只有牢固地确立以学生为本的理念，给学生于更多的学习自主权，少当“裁判员”，多当“引路人”，让学生成为自主活动的主体，就能真正培养学生自信、自尊、自立、自强的自主精神。
二、保持學生积极的学习态度
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。
学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竞争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。
三、注重培养学生的主动精神
传统的初中英语课程，抛弃了“以人为本”的原则，不利于培养学生的主动性。课程内容用教材和大纲的形式加以权威化，学生无主动选择的权利，其内容也脱离了学生生活实际，学生无参与的愿望和热情，更谈不上兴趣，而“兴趣本身就是一种主动性。”学习方式是典型的接受性学习，学生处于被动的客体地位，无法以主体身份参与教学活动，单向灌输使学习兴味索然，知识权威限制了学生的主观能动性。课程体系封闭且结构单一，重理论轻实践；重知识轻能力，学生无缘于社会，无法与他人合作，更无法培养自己的社会适应能力。
现代初中英语新课程突显了“以人为本”的宗旨，注重开发学生的本体价值，形成适用现代社会的良好个性。课程内容没有预设性，学生可以主动参与，主动选择课题，在已有知识的平台上主动探究，这给学生发挥主观能动性留下了很大的空间。新课程的学习方式发生了重大变化，学生同样是教学活动的主体，学习从被动变为主动，学生可以质疑权威，挑战传统，能充分调动学习英语的积极性和求知欲望。新课程是开放的，向学生开放，向社会开放，向实践开放，让学生在实践中提高动手能力，在探索中实现与他人合作，在社会中培养适应性。
如何培养学生主动学习的精神？我认为教师应该确立以学生为本的观念，把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间交给学生，在教学中，多给学生提供各种良好的条件，适时给予点拨、引导和激励，不断唤起学生发自内心的学习愿望，变“要我学”为“我要学”，使教育的外因转变为学生内在的动力，变必须学习的任务为学生内在的自觉要求，以达到充分调动学生学习的主动性。近年来，笔者在进行英语新课程教学实践中，注重组织有利于学生主动学习的开放式的教学内容。英语教学不能唯书本，教材只是教例。应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备，或者增加信息量，开放教学内容，以充分调动学生学习的主观能动性。以教材为中心起点，课堂上（也可放在课外让学生收集）引入了相关的信息，把教材的内容只当作信息链条中的一环，于是教材也就变活了，由于教材开放变活了，学生也就学得更主动，更灵活，更有趣味，不但拓宽了学生的视野，而且增长了新的知识点。
总之，“为了每一位学生的发展，一切为了每个学生的发展和为了一切学生的发展”是我们追求的坚定信念。感谢新课标，感谢新教材，感谢新课程，是他们使我们的英语教学走向开放，我们有充分的理由相信：随着新课标的进一步落实，我们的英语教学会更加开放，更加适合时代发展的要求，全面促进学生的主动发展。