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[摘 要] 党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”在当前的社会形势下，深入推进高职院校的创新创业教育，为高职学生提供更好的成长环境，帮助毕业生更好地适应现代社会。结合国内高职院校的实践经验，探讨当前高职院校创新创业教育存在的问题及其进一步发展的路径。
[关 键 词] 高职院校；创新创业教育；课程体系；学习兴趣
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0112-02
创新创业教育是以培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力为目的，是集思想教育、实践教育于一体的教育活动，做好创新创业教育有助于培养学生在创新型社会所需的综合素质。2010年，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）提出要深化教育改革，在高等学校中大力推进创新创业教育，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，不断提高人才的培养质量。时隔五年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）对高等学校创新创业教育改革提出了更为具体的任务目标和指导措施，强调各地区、各高校要将深化高校创新创业教育改革摆在突出位置，并纳入学校改革发展的重要议程。目前，高等职业教育已占据我国高等教育体系的半壁江山，成为我们建设创新型国家、实现“中国制造2025”的重要推力。高职院校作为高等职业教育的主力军，应结合院校实际，积极探索适合高职学生的创新创业教育模式和方法，以努力提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为主要工作内容，全面促进学生发展，更好地服务国家现代化建设。
一、创新创业教育面临的问题
（一）课程体系有待完善
由于深受传统教学观念的影响，长期以来，高职院校对创新创业教育的理解和认识不够，教育教学过程虽有涉及这方面的内容，但创新创业教育往往被当做“点缀”，没有自己的独立地位。边缘化的处境使创新创业教育在高职院校的教育教学活动中处于附属地位，完全没有建立自己的框架和课程体系。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）发布以来，创新创业教育开始进入部分高职院校的必修或选修课程中，但具体的课程框架还比较僵化，教学内容较为虚浮，且与专业教育结合不紧，这导致创新创业教育课程不易被学生接受，实际实施较有难度。
（二）师资水平亟待提高
当前国家大力推进创新创业教育，在提供多方面支持的同时，也加大了对高职院校教师执教能力的培训力度。但是，由于创新创业教育培训的课程体系还不够专业和完善，对教师的培训效果尚不能令人满意，培训内容往往流于形式，课程安排偏重理论学习，培训时间难以保障。培养创新精神是一个由表及里的过程，培养创业意识是一种理念的根植，针对高职教师创新创业教育能力的培训需要设置更为合理的课程体系，安排兼具理论与实践的教学内容。此外，在对学生开展创业教育的过程中，由于许多教师自身对创新创业教育的认知不够成熟，业务水平能力平平，且大多未经过系统专业的培训，导致课堂实施较为勉强，教学效果不理想。
（三）学生的参与兴趣不足
受专业课程体系不健全、师资质量水平有限等因素的影响，学生参与创新创业教育课程的热情往往不尽如人意，积极性普遍偏低。学校设置的课程重知识理论、创业项目课程与社会需求不够契合、项目难度较低、创业实践中教师的主导地位过强、学生在具体的创业项目实践中难以实现自身价值等，都导致学生对学校开展的创新创业教育兴趣缺乏，并且，在开展创新创业教学时，教师的教学模式不能吸引学生的学习兴趣，这也是导致学生参与度不高的重要原因。
二、高职院校创新创业教育进一步发展的路径
（一）转变教育观念
随着社会的全面发展，国家对新型人才的发展建设是以综合能力素养为根本评判标准，创新创业能力已成为人才培养的重要考核内容。目前，诸多高职院校存在创新创业教育不足或缺乏指导等现象，对学生的创新思维、创新意识和创新创业能力的培养还停留在较浅层次。此外，创新创业教育中教师的主导地位太过突出，导致学生的自主创新创业能力受到遏制。
根据国家和社会的发展需求，高职院校开展创新创业教育工作需要从根本上转变教育观念，这是解决问题的关键和出发点。当前，创新创业教育还未形成专业框架和标准的课程体系，许多高职院校存在功利思想严重的问题。这导致一部分学生、教师甚至学校常常以创业成功与否来衡量学生的个人价值和创新创业教育价值，这一方面不利于学生的身心健康发展，另一方面也阻碍了正确的创新创业教育理念的普及和发展。以某职业技术学院为例，在大众创业、万众创新的社会潮流下积极转变教育观念，高度重视创业教育，通过与政府的共同合作成立了创业学院，采取院务会负责制的管理模式，对学院学生大力宣扬创新创业教育工作，帮助学生正确认识创业、掌握创新创业能力，提高自身的创新精神，为学院发展发挥了良好的辅助作用。
另外，任何教育工作都要以学生为主体展开，以学生为本有利于搭建稳固的教育体系。在创新创业教育的过程中，要坚持以学生为本的教育理念，充分发挥学生自身的主体作用，引导学生树立正确的人生观、价值观，将课堂所学的创新创业知识充分运用到具体的创业过程中。为了最大限度地发挥学生的主体作用，需要尽可能地激发学生参与创业教育的热情。例如，在创业教育教学中教师可以讲解腾讯马化腾、阿里巴巴马云、搜狐张朝阳、百度李彦宏等成功企业家的创业故事，让学生积极主动地思考创新创业的价值，勇于在实践中创新创业。又如，积极开展以大学生创业指导为主要内容的大型讲座，为学生营造创业氛围，提高大学生对创业教育的认知程度，激发他们的参与热情。 （二）完善专业课程
目前，我国高职院校创新创业教育课程体系还未完全形成，大多数高职院校把创新创业教育当成专业课程课堂上的点缀安排在专业基础知识授课中，课程核心的缺失导致创新创业教育工作存在严重的滞后性，不利于培养学生的创新思维及创业能力。因此，高职院校要想解决创新创业教育存在的问题还需从课程建设方面入手，建设具有高职教育特色的校本课程，提高学生对创新创业教学的认同度和参与度。
在设置课程时，将专业课程与创新创业教育课程相结合，充分体现学科课程的交融性，让学生发展创新思维、掌握创业基本技能。同时，增加创新创业教育的选修课程比例，让学生自主选择，扩展课程选择路径，树立以人为本的课程建设理念。例如，学校在开展基础创业教育过程中，可以举办大学生创新创业设计大赛，在创新创业课程中引入部分赛事程序，鼓励学生积极参与，发展学生的自生创业能力。此外，进行课程建设能够确定创新创业教育主干课程的基本核心，为创新创业教育工作的开展指明方向，完善创新创业教育体系也能够提高学生的创业参与度，培养创业意识。
（三）建设师资队伍
师资队伍建设是创新创业教育的关键。实施创新创业教育的教师不仅需要扎实掌握创业的基础知识，还需要有相对应的执教能力，能够为学生创业的实践提供正确指导。一方面，在选取教师任教时，要注重其专业基础知识和教育教学水平，利用教师的执教能力为创新创业教育提供保障；另一方面，从其他学校或社会上聘请有丰富授课经验的教师来本校任教，提升师资质量。为解决创新创业教育教师经验缺乏的问题，学校可组织或鼓励教师参加职业技能培训、专业教师知识竞赛、创业大赛等活动，为教师提供到创业公司参观考察的机会，帮助教师提高自身的执教能力。
师资质量直接关系到学校创新创业教育的顺利进行，提高教师的执教能力是非常必要的。在创新创业教育中，学校可根据具体问题让任教教师到创业企业进行实践训练，从企业中获得创业教育的新型教学方案；还可以邀请创业成功的企业家来学校演讲，相比较根据创业书本指导的教学方法，其更具实践教学优势，有利于培养教师的执教能力。例如，成立创新创业教育的师资培训中心，培养创新创业教育师资队伍，促进创新创业教育的发展。
三、总结
“人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。”大力发展创新创业教育不仅是国家和社会发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。高职院校开展创新创业教育对发展学生的就业创业能力、帮助学生个体成长成才有很大的作用，但由于教育理念的滞后和专业课程的独立性，高职院校的创新创业教育课程体系无法在短时间内可以构建完善，还需结合大量实践经验加以发展和完善。在创新创业教育中，学生是人才培养的主要对象，要以培养学生的创新思维、创业意识和创新创业实践能力为主要教育内容，营造良好的创新创业教育氛围，培养学生自主创业的能力。最后，师资力量对创新创业教育也起着极其重要的作用，教师要加强自身创新创业教育能力的培养，提高创新创业教育的执教能力和自身综合素质，以更好地开展创新创业教学工作，提高学生的创新创业能力水平和综合素养。
参考文献：
[1]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011（4）：86-88.
[2]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教，2011（6）：146-147.
[3]陈洁瑾.校企合作推进高职院校创新创业教育[J].中国高校科技，2015（3）：37-39.
[4]王涛.高职院校创新创业教育模式探索：以成都创业学院为例[J].职业技术教育，2015（2）：53-56.
[关 键 词] 高职院校；创新创业教育；课程体系；学习兴趣
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0112-02
创新创业教育是以培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力为目的，是集思想教育、实践教育于一体的教育活动，做好创新创业教育有助于培养学生在创新型社会所需的综合素质。2010年，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）提出要深化教育改革，在高等学校中大力推进创新创业教育，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，不断提高人才的培养质量。时隔五年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）对高等学校创新创业教育改革提出了更为具体的任务目标和指导措施，强调各地区、各高校要将深化高校创新创业教育改革摆在突出位置，并纳入学校改革发展的重要议程。目前，高等职业教育已占据我国高等教育体系的半壁江山，成为我们建设创新型国家、实现“中国制造2025”的重要推力。高职院校作为高等职业教育的主力军，应结合院校实际，积极探索适合高职学生的创新创业教育模式和方法，以努力提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为主要工作内容，全面促进学生发展，更好地服务国家现代化建设。
一、创新创业教育面临的问题
（一）课程体系有待完善
由于深受传统教学观念的影响，长期以来，高职院校对创新创业教育的理解和认识不够，教育教学过程虽有涉及这方面的内容，但创新创业教育往往被当做“点缀”，没有自己的独立地位。边缘化的处境使创新创业教育在高职院校的教育教学活动中处于附属地位，完全没有建立自己的框架和课程体系。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）发布以来，创新创业教育开始进入部分高职院校的必修或选修课程中，但具体的课程框架还比较僵化，教学内容较为虚浮，且与专业教育结合不紧，这导致创新创业教育课程不易被学生接受，实际实施较有难度。
（二）师资水平亟待提高
当前国家大力推进创新创业教育，在提供多方面支持的同时，也加大了对高职院校教师执教能力的培训力度。但是，由于创新创业教育培训的课程体系还不够专业和完善，对教师的培训效果尚不能令人满意，培训内容往往流于形式，课程安排偏重理论学习，培训时间难以保障。培养创新精神是一个由表及里的过程，培养创业意识是一种理念的根植，针对高职教师创新创业教育能力的培训需要设置更为合理的课程体系，安排兼具理论与实践的教学内容。此外，在对学生开展创业教育的过程中，由于许多教师自身对创新创业教育的认知不够成熟，业务水平能力平平，且大多未经过系统专业的培训，导致课堂实施较为勉强，教学效果不理想。
（三）学生的参与兴趣不足
受专业课程体系不健全、师资质量水平有限等因素的影响，学生参与创新创业教育课程的热情往往不尽如人意，积极性普遍偏低。学校设置的课程重知识理论、创业项目课程与社会需求不够契合、项目难度较低、创业实践中教师的主导地位过强、学生在具体的创业项目实践中难以实现自身价值等，都导致学生对学校开展的创新创业教育兴趣缺乏，并且，在开展创新创业教学时，教师的教学模式不能吸引学生的学习兴趣，这也是导致学生参与度不高的重要原因。
二、高职院校创新创业教育进一步发展的路径
（一）转变教育观念
随着社会的全面发展，国家对新型人才的发展建设是以综合能力素养为根本评判标准，创新创业能力已成为人才培养的重要考核内容。目前，诸多高职院校存在创新创业教育不足或缺乏指导等现象，对学生的创新思维、创新意识和创新创业能力的培养还停留在较浅层次。此外，创新创业教育中教师的主导地位太过突出，导致学生的自主创新创业能力受到遏制。
根据国家和社会的发展需求，高职院校开展创新创业教育工作需要从根本上转变教育观念，这是解决问题的关键和出发点。当前，创新创业教育还未形成专业框架和标准的课程体系，许多高职院校存在功利思想严重的问题。这导致一部分学生、教师甚至学校常常以创业成功与否来衡量学生的个人价值和创新创业教育价值，这一方面不利于学生的身心健康发展，另一方面也阻碍了正确的创新创业教育理念的普及和发展。以某职业技术学院为例，在大众创业、万众创新的社会潮流下积极转变教育观念，高度重视创业教育，通过与政府的共同合作成立了创业学院，采取院务会负责制的管理模式，对学院学生大力宣扬创新创业教育工作，帮助学生正确认识创业、掌握创新创业能力，提高自身的创新精神，为学院发展发挥了良好的辅助作用。
另外，任何教育工作都要以学生为主体展开，以学生为本有利于搭建稳固的教育体系。在创新创业教育的过程中，要坚持以学生为本的教育理念，充分发挥学生自身的主体作用，引导学生树立正确的人生观、价值观，将课堂所学的创新创业知识充分运用到具体的创业过程中。为了最大限度地发挥学生的主体作用，需要尽可能地激发学生参与创业教育的热情。例如，在创业教育教学中教师可以讲解腾讯马化腾、阿里巴巴马云、搜狐张朝阳、百度李彦宏等成功企业家的创业故事，让学生积极主动地思考创新创业的价值，勇于在实践中创新创业。又如，积极开展以大学生创业指导为主要内容的大型讲座，为学生营造创业氛围，提高大学生对创业教育的认知程度，激发他们的参与热情。 （二）完善专业课程
目前，我国高职院校创新创业教育课程体系还未完全形成，大多数高职院校把创新创业教育当成专业课程课堂上的点缀安排在专业基础知识授课中，课程核心的缺失导致创新创业教育工作存在严重的滞后性，不利于培养学生的创新思维及创业能力。因此，高职院校要想解决创新创业教育存在的问题还需从课程建设方面入手，建设具有高职教育特色的校本课程，提高学生对创新创业教学的认同度和参与度。
在设置课程时，将专业课程与创新创业教育课程相结合，充分体现学科课程的交融性，让学生发展创新思维、掌握创业基本技能。同时，增加创新创业教育的选修课程比例，让学生自主选择，扩展课程选择路径，树立以人为本的课程建设理念。例如，学校在开展基础创业教育过程中，可以举办大学生创新创业设计大赛，在创新创业课程中引入部分赛事程序，鼓励学生积极参与，发展学生的自生创业能力。此外，进行课程建设能够确定创新创业教育主干课程的基本核心，为创新创业教育工作的开展指明方向，完善创新创业教育体系也能够提高学生的创业参与度，培养创业意识。
（三）建设师资队伍
师资队伍建设是创新创业教育的关键。实施创新创业教育的教师不仅需要扎实掌握创业的基础知识，还需要有相对应的执教能力，能够为学生创业的实践提供正确指导。一方面，在选取教师任教时，要注重其专业基础知识和教育教学水平，利用教师的执教能力为创新创业教育提供保障；另一方面，从其他学校或社会上聘请有丰富授课经验的教师来本校任教，提升师资质量。为解决创新创业教育教师经验缺乏的问题，学校可组织或鼓励教师参加职业技能培训、专业教师知识竞赛、创业大赛等活动，为教师提供到创业公司参观考察的机会，帮助教师提高自身的执教能力。
师资质量直接关系到学校创新创业教育的顺利进行，提高教师的执教能力是非常必要的。在创新创业教育中，学校可根据具体问题让任教教师到创业企业进行实践训练，从企业中获得创业教育的新型教学方案；还可以邀请创业成功的企业家来学校演讲，相比较根据创业书本指导的教学方法，其更具实践教学优势，有利于培养教师的执教能力。例如，成立创新创业教育的师资培训中心，培养创新创业教育师资队伍，促进创新创业教育的发展。
三、总结
“人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。”大力发展创新创业教育不仅是国家和社会发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。高职院校开展创新创业教育对发展学生的就业创业能力、帮助学生个体成长成才有很大的作用，但由于教育理念的滞后和专业课程的独立性，高职院校的创新创业教育课程体系无法在短时间内可以构建完善，还需结合大量实践经验加以发展和完善。在创新创业教育中，学生是人才培养的主要对象，要以培养学生的创新思维、创业意识和创新创业实践能力为主要教育内容，营造良好的创新创业教育氛围，培养学生自主创业的能力。最后，师资力量对创新创业教育也起着极其重要的作用，教师要加强自身创新创业教育能力的培养，提高创新创业教育的执教能力和自身综合素质，以更好地开展创新创业教学工作，提高学生的创新创业能力水平和综合素养。
参考文献：
[1]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011（4）：86-88.
[2]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教，2011（6）：146-147.
[3]陈洁瑾.校企合作推进高职院校创新创业教育[J].中国高校科技，2015（3）：37-39.
[4]王涛.高职院校创新创业教育模式探索：以成都创业学院为例[J].职业技术教育，2015（2）：53-56.