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摘要：新课改背景下，初中教育重视学生综合素质和实践能力的培养。随着教育的改革，初中英语教学逐渐变得个性化，初中生在英语学习上有很大的差异，如果英语教师始终采用统一的教学方法，将会导致学生学习英语很吃力。而分层教学法能够很好地解决这种教学问题，本文就初中英语教学中分层教学应用的必要性，以及分层教学法在初中英语教学中应用策略展开讨论。
关键词：分层教学;初中英语;英语教学
在初中英语教学中，传统的填鸭式教学方法已经不符合现代社会发展的潮流，无法满足学生对英语个性化的需求。因此，初中英语教师纷纷采用分层教学法，来创新英语课堂，分层教学法是依据学生的差异性，展开的差异教学，这种教学方法不仅能够确保每一位学生，学有所成，帮助学生提高英语成绩，而且部分程度上能解决初中英语教学吃力的现状，推动英语素质教育进一步发展[1]。
一、初中英语教学中分层教学应用的必要性
（一）增强学生对英语内容的理解
初中英语需要掌握大量的词汇、句型，很多学生对英语知识理解只存在表面。分层教学法针对这一问题，根据每一位学生的实际学习情况和能力，展开有针对性的教学，初中教师将知识与生活结合起来，制定相适应的教学内容，从而吸引学生学习英语的注意力，加深学生对英语内容的理解，提高英语水平。
（二）顺应时代发展趋势
随着社会不断发展，教育教学要与时俱进，所以国家提出新课改，要求教育重视学生的综合素质和实践能力的培养，教师要结合学生的个性因素，做到因材施教，为了社会培养更多优秀的社会主义接班人。而分层教学法正是新课改的一次改革尝试，尝试证明用分层教学法的初中英语课堂，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，其学业有所提升，顺应了时代发展趋势。
（三）改善传统教学模式，拉近师生间的距离
传统英语教学模式为“哑巴式”教学，教师不问学生不讲，教师一味地讲解英语知识点，没有给学生张嘴说英语的机会，导致学生参与度不高，造成死气沉沉的课堂氛围。而分层教学法综合考虑到学生的性格和学习情况，设计多种教学方法，保证学生找到适合自己的学习路径，在教学过程中，教师采用分层教学，鼓励学生张嘴说，久而久之，学生与教师产生英语互动，课堂氛围变得活跃不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够拉近师生间的距离。
二、分层教学法在初中英语教学中应用策略
（一）依据学习情况进行分层
每个学生都是单独的个体，由于学生受生长环境、学习能力、掌握情况、基础扎实与否、智力能力等因素的影响，在英语学习（水平）上有很大的差异。针对这一现象如果教师仍然采用统一教学方法来教学，只会让学生之间的差异越拉越大，学习好的学生，英语成绩和水平突飞猛进，学习差的学生，则放弃英语的学习，学习成绩和水平急剧下降。所以教师要依据学生的学习情况进行分层教学，可以将学习能力水平相等的划分一个小组，也可以采用一带一的学习方式，由一个学习好的学生带一个学习差的学生，这样两人都能共同进步[2]。
例如，教师可以通过简单的测试来区分学生层次，外研版九年级英语上册“Unit 2 What do I like best about school？”一课时，教师可以在讲解英语知识完毕后，围绕本节课的单词、词组、对话、语法、句型来进行评判，最后划分ABC组，A组是对单词、词组、对话、语法、句型都进行完全掌握，且会举一反三学习能力强的学生;B组是只掌握单词、词组、对话、语法、句型，不会举一反三，或者只掌握其中几个，基础和学习能力一般的学生;C组是只掌握了单词、词组，极个别的，基础和学习能力都差的学生，教师针对三组学生要制定不同的教学方法，或者建立一个学习小组，小组里面的成员要包括ABC三组的学生，分配要均匀，这样在小组学习中，A组的学生可以教给BC，C组学生有不会的可以问AB，在小学学习中，学生们做到互帮互助，培养了团队意识，还能共同进步。
（二）分层制定教学目标和手段
教学目标和手段是教学顺利进行的重要组成部分，在分层教学法下的初中英语教学中，英语教师应当针对学生的适应情况，来展开英语教学手段的制度，而教学目标要依据学生的身心发展差异来制定。
例如，外研版九年级英语上册“Module 3 Unit1 They sometimes work harder？”一課时，教师在设计学习目标时，对于一些基础差的学生，只需要求他们熟悉识记单词，并会正确的发音，如：“wealthy fear wealth double seldom....”
而对于一些基础掌握牢固的学生，在掌握基础单词的同时上需要识记词性转换拓展词组，并了解出自的基本构词法，词组如：“used to，spare time，speak up，as...as...，deal with，take more exercise，how to deal with”句型如：“people are wealthier today，I suppose that’s because more people have cars...”
对于教学手段分层教学，对于基础差的学生首先要学会如何发音，只要会读，写就是轻而易举的事情;对于基础掌握扎实的学生不仅会读会写，还要会举一反三。通过分层制定教学目标和手段，提高学生对英语学习兴趣，在学习过程中找到适合自己的学习方式，使基础能力有所提高。
结束语
综上所述，分层教学法在初中英语教学中的应用，是一次成功的英语教学改革尝试，其效果明显，深受学生的喜爱，达到了预期的效果。采用分层教学的初中英语教学课堂，确立了“以生为本”教学理念，建立起相对应的英语教学体系，教师做到了真正的因材施教，保证努力让每一位学生，在英语学习中都能够取得理想的成绩，促进学生进步，提高初中英语课堂的教学质量[3]。
参考文献：
[1]马刚.试述分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生作文指导，2019，000（016）：P.187-187.
[2]刘倩倩.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生作文指导，2020，000（001）：P.1-1.
[3]赵咏梅.分层教学法在初中英语教学中的实践应用探析[J].文理导航，2019，000（004）：P.36-36.
关键词：分层教学;初中英语;英语教学
在初中英语教学中，传统的填鸭式教学方法已经不符合现代社会发展的潮流，无法满足学生对英语个性化的需求。因此，初中英语教师纷纷采用分层教学法，来创新英语课堂，分层教学法是依据学生的差异性，展开的差异教学，这种教学方法不仅能够确保每一位学生，学有所成，帮助学生提高英语成绩，而且部分程度上能解决初中英语教学吃力的现状，推动英语素质教育进一步发展[1]。
一、初中英语教学中分层教学应用的必要性
（一）增强学生对英语内容的理解
初中英语需要掌握大量的词汇、句型，很多学生对英语知识理解只存在表面。分层教学法针对这一问题，根据每一位学生的实际学习情况和能力，展开有针对性的教学，初中教师将知识与生活结合起来，制定相适应的教学内容，从而吸引学生学习英语的注意力，加深学生对英语内容的理解，提高英语水平。
（二）顺应时代发展趋势
随着社会不断发展，教育教学要与时俱进，所以国家提出新课改，要求教育重视学生的综合素质和实践能力的培养，教师要结合学生的个性因素，做到因材施教，为了社会培养更多优秀的社会主义接班人。而分层教学法正是新课改的一次改革尝试，尝试证明用分层教学法的初中英语课堂，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，其学业有所提升，顺应了时代发展趋势。
（三）改善传统教学模式，拉近师生间的距离
传统英语教学模式为“哑巴式”教学，教师不问学生不讲，教师一味地讲解英语知识点，没有给学生张嘴说英语的机会，导致学生参与度不高，造成死气沉沉的课堂氛围。而分层教学法综合考虑到学生的性格和学习情况，设计多种教学方法，保证学生找到适合自己的学习路径，在教学过程中，教师采用分层教学，鼓励学生张嘴说，久而久之，学生与教师产生英语互动，课堂氛围变得活跃不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够拉近师生间的距离。
二、分层教学法在初中英语教学中应用策略
（一）依据学习情况进行分层
每个学生都是单独的个体，由于学生受生长环境、学习能力、掌握情况、基础扎实与否、智力能力等因素的影响，在英语学习（水平）上有很大的差异。针对这一现象如果教师仍然采用统一教学方法来教学，只会让学生之间的差异越拉越大，学习好的学生，英语成绩和水平突飞猛进，学习差的学生，则放弃英语的学习，学习成绩和水平急剧下降。所以教师要依据学生的学习情况进行分层教学，可以将学习能力水平相等的划分一个小组，也可以采用一带一的学习方式，由一个学习好的学生带一个学习差的学生，这样两人都能共同进步[2]。
例如，教师可以通过简单的测试来区分学生层次，外研版九年级英语上册“Unit 2 What do I like best about school？”一课时，教师可以在讲解英语知识完毕后，围绕本节课的单词、词组、对话、语法、句型来进行评判，最后划分ABC组，A组是对单词、词组、对话、语法、句型都进行完全掌握，且会举一反三学习能力强的学生;B组是只掌握单词、词组、对话、语法、句型，不会举一反三，或者只掌握其中几个，基础和学习能力一般的学生;C组是只掌握了单词、词组，极个别的，基础和学习能力都差的学生，教师针对三组学生要制定不同的教学方法，或者建立一个学习小组，小组里面的成员要包括ABC三组的学生，分配要均匀，这样在小组学习中，A组的学生可以教给BC，C组学生有不会的可以问AB，在小学学习中，学生们做到互帮互助，培养了团队意识，还能共同进步。
（二）分层制定教学目标和手段
教学目标和手段是教学顺利进行的重要组成部分，在分层教学法下的初中英语教学中，英语教师应当针对学生的适应情况，来展开英语教学手段的制度，而教学目标要依据学生的身心发展差异来制定。
例如，外研版九年级英语上册“Module 3 Unit1 They sometimes work harder？”一課时，教师在设计学习目标时，对于一些基础差的学生，只需要求他们熟悉识记单词，并会正确的发音，如：“wealthy fear wealth double seldom....”
而对于一些基础掌握牢固的学生，在掌握基础单词的同时上需要识记词性转换拓展词组，并了解出自的基本构词法，词组如：“used to，spare time，speak up，as...as...，deal with，take more exercise，how to deal with”句型如：“people are wealthier today，I suppose that’s because more people have cars...”
对于教学手段分层教学，对于基础差的学生首先要学会如何发音，只要会读，写就是轻而易举的事情;对于基础掌握扎实的学生不仅会读会写，还要会举一反三。通过分层制定教学目标和手段，提高学生对英语学习兴趣，在学习过程中找到适合自己的学习方式，使基础能力有所提高。
结束语
综上所述，分层教学法在初中英语教学中的应用，是一次成功的英语教学改革尝试，其效果明显，深受学生的喜爱，达到了预期的效果。采用分层教学的初中英语教学课堂，确立了“以生为本”教学理念，建立起相对应的英语教学体系，教师做到了真正的因材施教，保证努力让每一位学生，在英语学习中都能够取得理想的成绩，促进学生进步，提高初中英语课堂的教学质量[3]。
参考文献：
[1]马刚.试述分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生作文指导，2019，000（016）：P.187-187.
[2]刘倩倩.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生作文指导，2020，000（001）：P.1-1.
[3]赵咏梅.分层教学法在初中英语教学中的实践应用探析[J].文理导航，2019，000（004）：P.36-36.