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摘要：高职就业指导课是就业教学指导的重要手段和方法，也是提升就业指导教学的主要途径之一，为了能够有效的提升课堂教学的质量和学生就业发展方向的确定，以及增强就业指导课的实效性，成为了高职院校的教学工作重点，也是高职院校教学模式改革的主要因素。本文主要从就业指导课教学模式中存在的问题和可行性的教学模式进行了探讨。
关键词：高职;就业指导课;教学模式;探究
引言：
近年来，高校毕业生人数的日益增长，大学生就业压力巨大的现象亟需有效地缓解和解决，为了能够有效地提升大学生的就业率，缓解大学生就业难的问题，教育部门已经明确了大学生就业水平和能力的增强，为了更加响应教育部门的号召。就业指导课成为了高职院校为学生进行就业指导服务的重要课程，也是提升学生就业能力和确立就业方向的教学策略。因此，在整个高职就业指导课教学模式的开展中，以学生就业方向为主体的教学理念，能够体现出学生就业能力、就业选择方向、就业发展能力、创业就业等有效的职业生涯规划与建议，促使学生能够在一系列的教学活动中，掌握就业的技巧和就业方法，以此实现学生从学校到职场的有效过渡，促进学生的全面发展。
一、高职就业指导课存在的问题分析
（一）教学内容与就业市场需求衔接不足
对于就业指导课教学模式的开展，主要是为了能够让学生具备专业知识和技能，以此能够依据自身的就业方向进行职业选择。其中教学内容应当更具专业化，并结合就业方面的知识来进行有效教学的方法和教学内容的设计，以此在充满就业的经验和就业实践的总结中，丰富教学的内容，让学生提前了解就业的指导方向。可是在社会不断发展下，教学的内容与实际的就业市场需求衔接不足，导致了高职学生就业指导课的教学效果不理想，以及学生无法实际掌握就业市场的运行规律。
（二）学生缺乏学习的积极性
在就业指导课教学开展的过程中，如果课程的设计过多的重视理论知识的教学，忽视实践教学的开展，对于学生学习能力的提升和就业指导方向的确立，有着严重的干扰作用，学生也就失去了对于就业指导课学习的热情，无法有效激发学生的学习兴趣，以至于教学理念和学生的观点产生了严重的偏差。其中，如果就业指导课的开展，无法结合学生就业的实际情况，学生的就业问题体现不出来，学生也就失去了对这一门课程的学习认可，也就无法获得学生学习的实际反馈。
二、高职就业指导课教学模式的探究策略
（一）构建以学生为主体的教学模式，提升学生学习的积极性
在以学生为主体的教学模式中，学生的就业方向和就业技能的培训，是教学的主要内容，同时在学生合作学习进行就业问题的探究时，能够体现出学生思考问题的方法。并且在老师进行依据教学环境和教学设备进行知识点讲解时，能够避免受到以往教学模式的影响，以此尊重学生的想法，并站在学生的角度去思考问题，才能体现出学生在就业指导学习中的重要位置，进一步调动学生学习的积极性[1]。
例如，在就业指导课教学模式的开展中，学校和老师应当结合学生实际的学习情况和就业观点的调查，进行教学内容的设计，以此符合学生就业指导课学习的发展。其中，依据本校学生的就业案例来进行教学，既可以进行案例教学的讲解，又可以让学生在实际案例中学习到更加实用的知识。同时对于当今的就业形势也有一定的初步掌握，有利于启发学生的就业意识和观念，为了能够让学生更加贴近于实际的招聘现场，老师可以构建教学情境运用模拟招聘的教学方法，让学生在模拟时能够发现自身的不足之处并及时进行改正，充分发挥出自身的优势，以及建立属于学生自身的就业知识体系。促进学生综合能力的提升。
（二）利用积极开发的教育资源为就业指导教学服务
在高职就业指导课开展的过程中，教学内容的积极创新设计，需要学校和老师的共同努力，并在一切能够开发和扩展的教育资源中积极主动地挖掘，并将一切可以利用的资源进行教学内容转化，以此满足学生的学习需求和就业指导课教学内容的创新，并依据学生的就业指导教学目标进行有效开发。其中，信息化教学的模式，能够呈现出体验式的学习感受，让学生能够对于自身职业性格、职业发展方向、职业就业水平等等，進行初步的了解，并在大数据的统计下，促使学生能够在与老师进行互动交流时，由老师进行综合性的总结，以此让学生了解自身所能开展的工作[2]。
例如，在学校的有效的教学引导下，可以组织学生群体与相关行业人员进行交流讨论，促使学生通过相互的交谈，深入了解相关行业的特点以及对专业知识有怎样的要求等，以此让学生了解自身应当具备怎样的专业能力和专业水平。同时结合当今的就业形势，促使学生对于自身的职业生涯进行系统的规划，从而让学生在学习的过程中，明确就业的方向和制定学习的目标，进一步提升就业指导课教学的效果。
结束语：
总之，在高职就业指导课教学模式的探究中，学生学习的实际情况和教学内容的结合，需要顺应当今就业形势的发展，让学生能够在初步了解就业形势的基础上，加深学生对于所选行业的认识，以及确立学生的就业方向和就业体系，解决就业指导课教学存在的问题，进而促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]李纪宾. 高职就业指导课程体验式教学模式探究[J]. 教育与职业， 2019， 933（05）：111-114.
[2]阮燕骐. 高职院校职业发展与就业指导课教学现状研究[J]. 南国博览， 2019， 000（005）：P.249-249.
关键词：高职;就业指导课;教学模式;探究
引言：
近年来，高校毕业生人数的日益增长，大学生就业压力巨大的现象亟需有效地缓解和解决，为了能够有效地提升大学生的就业率，缓解大学生就业难的问题，教育部门已经明确了大学生就业水平和能力的增强，为了更加响应教育部门的号召。就业指导课成为了高职院校为学生进行就业指导服务的重要课程，也是提升学生就业能力和确立就业方向的教学策略。因此，在整个高职就业指导课教学模式的开展中，以学生就业方向为主体的教学理念，能够体现出学生就业能力、就业选择方向、就业发展能力、创业就业等有效的职业生涯规划与建议，促使学生能够在一系列的教学活动中，掌握就业的技巧和就业方法，以此实现学生从学校到职场的有效过渡，促进学生的全面发展。
一、高职就业指导课存在的问题分析
（一）教学内容与就业市场需求衔接不足
对于就业指导课教学模式的开展，主要是为了能够让学生具备专业知识和技能，以此能够依据自身的就业方向进行职业选择。其中教学内容应当更具专业化，并结合就业方面的知识来进行有效教学的方法和教学内容的设计，以此在充满就业的经验和就业实践的总结中，丰富教学的内容，让学生提前了解就业的指导方向。可是在社会不断发展下，教学的内容与实际的就业市场需求衔接不足，导致了高职学生就业指导课的教学效果不理想，以及学生无法实际掌握就业市场的运行规律。
（二）学生缺乏学习的积极性
在就业指导课教学开展的过程中，如果课程的设计过多的重视理论知识的教学，忽视实践教学的开展，对于学生学习能力的提升和就业指导方向的确立，有着严重的干扰作用，学生也就失去了对于就业指导课学习的热情，无法有效激发学生的学习兴趣，以至于教学理念和学生的观点产生了严重的偏差。其中，如果就业指导课的开展，无法结合学生就业的实际情况，学生的就业问题体现不出来，学生也就失去了对这一门课程的学习认可，也就无法获得学生学习的实际反馈。
二、高职就业指导课教学模式的探究策略
（一）构建以学生为主体的教学模式，提升学生学习的积极性
在以学生为主体的教学模式中，学生的就业方向和就业技能的培训，是教学的主要内容，同时在学生合作学习进行就业问题的探究时，能够体现出学生思考问题的方法。并且在老师进行依据教学环境和教学设备进行知识点讲解时，能够避免受到以往教学模式的影响，以此尊重学生的想法，并站在学生的角度去思考问题，才能体现出学生在就业指导学习中的重要位置，进一步调动学生学习的积极性[1]。
例如，在就业指导课教学模式的开展中，学校和老师应当结合学生实际的学习情况和就业观点的调查，进行教学内容的设计，以此符合学生就业指导课学习的发展。其中，依据本校学生的就业案例来进行教学，既可以进行案例教学的讲解，又可以让学生在实际案例中学习到更加实用的知识。同时对于当今的就业形势也有一定的初步掌握，有利于启发学生的就业意识和观念，为了能够让学生更加贴近于实际的招聘现场，老师可以构建教学情境运用模拟招聘的教学方法，让学生在模拟时能够发现自身的不足之处并及时进行改正，充分发挥出自身的优势，以及建立属于学生自身的就业知识体系。促进学生综合能力的提升。
（二）利用积极开发的教育资源为就业指导教学服务
在高职就业指导课开展的过程中，教学内容的积极创新设计，需要学校和老师的共同努力，并在一切能够开发和扩展的教育资源中积极主动地挖掘，并将一切可以利用的资源进行教学内容转化，以此满足学生的学习需求和就业指导课教学内容的创新，并依据学生的就业指导教学目标进行有效开发。其中，信息化教学的模式，能够呈现出体验式的学习感受，让学生能够对于自身职业性格、职业发展方向、职业就业水平等等，進行初步的了解，并在大数据的统计下，促使学生能够在与老师进行互动交流时，由老师进行综合性的总结，以此让学生了解自身所能开展的工作[2]。
例如，在学校的有效的教学引导下，可以组织学生群体与相关行业人员进行交流讨论，促使学生通过相互的交谈，深入了解相关行业的特点以及对专业知识有怎样的要求等，以此让学生了解自身应当具备怎样的专业能力和专业水平。同时结合当今的就业形势，促使学生对于自身的职业生涯进行系统的规划，从而让学生在学习的过程中，明确就业的方向和制定学习的目标，进一步提升就业指导课教学的效果。
结束语：
总之，在高职就业指导课教学模式的探究中，学生学习的实际情况和教学内容的结合，需要顺应当今就业形势的发展，让学生能够在初步了解就业形势的基础上，加深学生对于所选行业的认识，以及确立学生的就业方向和就业体系，解决就业指导课教学存在的问题，进而促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]李纪宾. 高职就业指导课程体验式教学模式探究[J]. 教育与职业， 2019， 933（05）：111-114.
[2]阮燕骐. 高职院校职业发展与就业指导课教学现状研究[J]. 南国博览， 2019， 000（005）：P.249-249.