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摘要：阅读教学是小学英语的重点教学内容，也是培养学生思维能力的重要途径。小学英语教师在教学的过程中要精心设计问题、组织学生进行小组合作、重视读写结合，从而培养学生的思维能力，促进学生创造性、批判性思维的发展，让学生在掌握英语语言知识和技能的同时，也能够获得核心素养的全面发展。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学;思维能力
引言：
基于核心素养的背景下，小学英语阅读教学不仅要让学生掌握英语语言知识和技能，同时还要重视学生思维品质和能力的发展。当下部分小学的英语阅读教学还存在一些问题，不能够有效地启发学生的思维、提升学生的思维能力，因此教师必须要引起重视，并且采取合适的策略去推动学生的全面发展。本文主要围绕基于核心素养下的小学英语阅读教学学生思维能力的培养展开了探讨。
一、小学英语阅读教学中学生思维能力培养的意义
当前核心素养的背景下，小学英语教学不仅要提升学生的语言表达能力、获取英语知识和技能，同时还要注重培养学生的思维、逻辑等方面能力的全面发展，因此小学英语阅读教学中学生思维能力培养适应了核心素养培育的要求。小学生在学习英语的过程中，会了解和掌握一些基础的英语知识，获得听说读写等方面技能的初步发展，初步学会用英语他人交流，能够有效地促进思维能力的发展，同时能够为今后的英语学习以及其他相关学科的学习打下良好的基础，有助于小学生的未来成长和终身发展。
二、小学英语阅读教学现状
小学英语教师在阅读教学的过程中，更多地倾向于简单的英语单词和句子的教学，没有引导学生深层次地去探索和分析英语文本的内容，对于语言知识的掌握只是停留在浅层表面记忆。与此同时，部分小学英语课堂中教师仍然是教学的主导，学生的主体性地位没有得到充分的尊重，没有给予学生足够地空间和时间去自由地表达自己的看法和观点，学生处于一个被动接受的状态，导致学生学习的兴趣不高，这不利于小学生思维能力的培养和发展。
三、基于核心素养下的小学英语阅读教学学生思维能力策略
（一）精心设计问题，启发学生思维
小学英语教师在进行阅读教学的过程中，要在教学环节精心设计一些科学合理的问题，引导阅读教学层层推进，激发学生阅读的兴趣，让学生围绕具有开放性和启发性的问题进行思考，从而能够明白文本的含义，在自由表达和发出质疑、解答疑惑的过程中获得思维的启发。例如，在学习“She is a nice tea-cher.”这一课的内容时，教师首先可以提出“What about you teacher？”来引发学生的思考，引出话题，其次教师可以提出“What about this elephan-t？”这样的问题，让学生来描述大象的特征，学会“This is ...”和“She/He i-s...”这样的句型是如何运用的，学会用一些单词来描写周围的人和物。逐步来启发学生如何去阅读文本中的形容词、学会形容词的用法，明白如何去描述他人的特征。通过这样一步步地提出问题，引导学生思考和回答，能够有效地启发学生的思维。
（二）小组合作学习，引导学生深入思考
小组合作学习是一种十分有效的促进学生思维发展的教学模式，这种模式是以学生为中心的，充分尊重了学生的主体地位，学生是学习的主人，在与他人合作的过程中，围绕相关的学习任务进行深入的思考，自由地表达自己的观点，与同伴进行讨论、辩论，从而能够进行一个合理的判断、学会整合内容和总结观点，有助于推动学生思维能力的提升。在学习“London is a big cit-y.”这部分的内容时，教师可以引导学生去阅读文本中的内容，感受到伦敦是怎么样的，然后引导学生进行深入的思考，展开小组讨论，让他们运用“Big＼s-mall＼beautiful”等词语去描述别的地方和城市是怎样的，每个小组可以共同合作去描述一个地点。在小组合作的过程中，学生能够加深对文本内容的理解，同时进行深入的思考，学会如何去运用所学的单词和词汇去描述一座城市、一个地方的景物或者是一件物品，获得思维的发展。
（三）重视读写结合，提升学生思维能力
在小学英语阅读教学的过程中，充分重视读写结合是极为关键的，通过以读促写、以写促读，能够有效地激发学生的创造性思维。在这个过程之中，读是进行语言的输入，写是进行语言的输出，学生需要将在阅读过程中所获取的信息进行充分地整合和加工，最终内化为自己的思想，才能够进行完整的输出。因此，重视读写结合能够有效地提升学生的思维能力。在学习完“Did you have a nice holiday？”这一部分的内容时，教师可以让学生尝试去写作“My h-oliday.”为主题的小短文或者是手抄报，让学生用在文本中所学习到的句型和单词进行描述，将所学的内容进行充分的整合，加工和输出，在这个过程中，学生的思维能力能够得到有效的提升和发展。
结语：
当前，基于核心素养的背景下，小学英语教师在阅读教学的过程中培养学生的思维能力是十分重要的。阅读是一个输入、思考、加工、整合、输出的全过程中，能够有效地啟发学生的思维，锻炼学生的批判性、创造性思维能力。因此，教师要重视在阅读教学中对学生思维能力的培养，并且采取合适的策略具体落实到教学的过程中。
参考文献：
[1]周燕芬.小学英语阅读教学中思维品质的培养初探[J].英语广场，2020（27）：131-133.
[2]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.
[3]王璐.浅谈在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场，2019（03）：120-121.
[4]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学;思维能力
引言：
基于核心素养的背景下，小学英语阅读教学不仅要让学生掌握英语语言知识和技能，同时还要重视学生思维品质和能力的发展。当下部分小学的英语阅读教学还存在一些问题，不能够有效地启发学生的思维、提升学生的思维能力，因此教师必须要引起重视，并且采取合适的策略去推动学生的全面发展。本文主要围绕基于核心素养下的小学英语阅读教学学生思维能力的培养展开了探讨。
一、小学英语阅读教学中学生思维能力培养的意义
当前核心素养的背景下，小学英语教学不仅要提升学生的语言表达能力、获取英语知识和技能，同时还要注重培养学生的思维、逻辑等方面能力的全面发展，因此小学英语阅读教学中学生思维能力培养适应了核心素养培育的要求。小学生在学习英语的过程中，会了解和掌握一些基础的英语知识，获得听说读写等方面技能的初步发展，初步学会用英语他人交流，能够有效地促进思维能力的发展，同时能够为今后的英语学习以及其他相关学科的学习打下良好的基础，有助于小学生的未来成长和终身发展。
二、小学英语阅读教学现状
小学英语教师在阅读教学的过程中，更多地倾向于简单的英语单词和句子的教学，没有引导学生深层次地去探索和分析英语文本的内容，对于语言知识的掌握只是停留在浅层表面记忆。与此同时，部分小学英语课堂中教师仍然是教学的主导，学生的主体性地位没有得到充分的尊重，没有给予学生足够地空间和时间去自由地表达自己的看法和观点，学生处于一个被动接受的状态，导致学生学习的兴趣不高，这不利于小学生思维能力的培养和发展。
三、基于核心素养下的小学英语阅读教学学生思维能力策略
（一）精心设计问题，启发学生思维
小学英语教师在进行阅读教学的过程中，要在教学环节精心设计一些科学合理的问题，引导阅读教学层层推进，激发学生阅读的兴趣，让学生围绕具有开放性和启发性的问题进行思考，从而能够明白文本的含义，在自由表达和发出质疑、解答疑惑的过程中获得思维的启发。例如，在学习“She is a nice tea-cher.”这一课的内容时，教师首先可以提出“What about you teacher？”来引发学生的思考，引出话题，其次教师可以提出“What about this elephan-t？”这样的问题，让学生来描述大象的特征，学会“This is ...”和“She/He i-s...”这样的句型是如何运用的，学会用一些单词来描写周围的人和物。逐步来启发学生如何去阅读文本中的形容词、学会形容词的用法，明白如何去描述他人的特征。通过这样一步步地提出问题，引导学生思考和回答，能够有效地启发学生的思维。
（二）小组合作学习，引导学生深入思考
小组合作学习是一种十分有效的促进学生思维发展的教学模式，这种模式是以学生为中心的，充分尊重了学生的主体地位，学生是学习的主人，在与他人合作的过程中，围绕相关的学习任务进行深入的思考，自由地表达自己的观点，与同伴进行讨论、辩论，从而能够进行一个合理的判断、学会整合内容和总结观点，有助于推动学生思维能力的提升。在学习“London is a big cit-y.”这部分的内容时，教师可以引导学生去阅读文本中的内容，感受到伦敦是怎么样的，然后引导学生进行深入的思考，展开小组讨论，让他们运用“Big＼s-mall＼beautiful”等词语去描述别的地方和城市是怎样的，每个小组可以共同合作去描述一个地点。在小组合作的过程中，学生能够加深对文本内容的理解，同时进行深入的思考，学会如何去运用所学的单词和词汇去描述一座城市、一个地方的景物或者是一件物品，获得思维的发展。
（三）重视读写结合，提升学生思维能力
在小学英语阅读教学的过程中，充分重视读写结合是极为关键的，通过以读促写、以写促读，能够有效地激发学生的创造性思维。在这个过程之中，读是进行语言的输入，写是进行语言的输出，学生需要将在阅读过程中所获取的信息进行充分地整合和加工，最终内化为自己的思想，才能够进行完整的输出。因此，重视读写结合能够有效地提升学生的思维能力。在学习完“Did you have a nice holiday？”这一部分的内容时，教师可以让学生尝试去写作“My h-oliday.”为主题的小短文或者是手抄报，让学生用在文本中所学习到的句型和单词进行描述，将所学的内容进行充分的整合，加工和输出，在这个过程中，学生的思维能力能够得到有效的提升和发展。
结语：
当前，基于核心素养的背景下，小学英语教师在阅读教学的过程中培养学生的思维能力是十分重要的。阅读是一个输入、思考、加工、整合、输出的全过程中，能够有效地啟发学生的思维，锻炼学生的批判性、创造性思维能力。因此，教师要重视在阅读教学中对学生思维能力的培养，并且采取合适的策略具体落实到教学的过程中。
参考文献：
[1]周燕芬.小学英语阅读教学中思维品质的培养初探[J].英语广场，2020（27）：131-133.
[2]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.
[3]王璐.浅谈在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场，2019（03）：120-121.
[4]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.