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摘要：社会在进步，对高素质人才的需求逐渐增加，教育部门随之开始了一系列的改革。教师不仅要让学生掌握知识，还应使之核心素养得到提升，以最好的状态去应对高考。课堂教学管理存在着一些问题，需要教师在实践中不断创新并找到最恰当的方式，促进我国教育事业的稳步发展。
关键词：课堂教学管理;教学评价
一、当前课堂教学管理现状及存在问题分析
（一）管理理念较为落后
现如今，由于对课堂管理应负的具体责任不够了解或者能力不足，我国仍有许多教师对课堂管理理念的认知不足。一方面，部分教师缺乏课堂管理意识，其中多为新入职教师和教龄较短的教师。甚至有任課教师错误地以为课堂教学管理只应由班主任负责。然而，优秀的课堂教学管理常常是班主任、各科老师及其他教职员工共同努力的结果。另一方面，部分教师没有意识到课堂教学管理工作的复杂性。更有甚者，将其与教学水平和专业能力混为一谈，以为自己学科教得好班级就带得好，这是认知上的错误。教师在做好课堂教学管理的同时，要意识到现代学生接受教育与传统教育不同。过去教师教学观念较为落后，使得师生之间产生代沟的问题，一直阻碍着课堂效率的提升。
（二）授课方式有待更新
在提倡课改的新形势下，课堂教学问题之一，就是任课教师的授课模式，需要将新课改要求作为教学依据，改善传统的授课方式。在传统教学观念的影响下，教师认为自己在课堂侃侃而谈，学生会安静聆听、记笔记、写作业，其实，教师忽视了课堂的互动性，无法深入挖掘学生内在需求，学生失去了自由讨论的学习平台。这阻碍了学生课堂参与积极性、主动性、创造性的发挥。这种教学模式会让学生在学习过程中，缺乏学习的正确意识。在增加学习负担的同时，使课堂教学趣味性降低，造成学习动力不足的情况。
（三）考评体系较为单一
教学管理考评体系单一，是新形势下化学课管理创新问题的一大阻碍。课堂评价是对教师授课管理的考核，关乎教师责任认知与学生全面进步。当前，课堂管理考评体系手段单一，评价标准单一;是因缺乏多方面评价，且单纯分数化很难考查到学生知识理解。当前教师的教学评估，着重于学业成绩和课堂秩序，主要评价缺乏对学生价值观、人生观、情感、态度等方面的培养，这种现象也没有被广大学校所重视。
二、创新课堂教学管理具体策略研究
（一）课堂管理观念的转变
课堂教学中，教师为了能做好管理工作会加大力度并带有一定的强制性，学生产生抵触的情绪并付诸于行动。部分教师认识管理应由班主任进行，自身只需要在课堂上讲述知识即可，形成了错误的理念。这样的管理情况下，学生与教师之间的关系变得紧张，课堂气氛沉闷，不利于核心素养形成，阻碍了其整体的发展。为了改变这种情况，教师应在反思中转变管理观念，愿意共同完成这份责任，使学生更好地参与课堂活动，综合能力得以锻炼。学校也应提供相应的环境，结合实际情况开设一些教学讲座，让新老教师进行经验的交流或安排其外出学习、调研，了解先进的课堂教学管理模式。学校还应运用大数据去组建相关的档案，做好记录为教师管理的改进提供依据，使之从中创新，发掘出更好策略。教师应站在学生的角度去感受管理中的问题，对其表示尊重，并逐渐改进授课方式，符合其真实的需求。班级中教师要注意学习困难的学生，对其进行独立管理，减轻心理压力，使之更好地参与进来，提升授课整体质量。对于学习习惯不好的学生，教师不要过于强势，应做到情感教育，从内心使之愿意约束自身的行为，正视优缺点逐渐改进。
（二）新形势下多元化的教学评价
以往的课堂管理中，学校并没有注意教学评价这方面，只看到了升学率或者整体的进步。教师管理中的问题，也没有得到改进，凸显出了评价体系的缺失情况，不利于学生的整体进步。目前，学校基本是通过教务处对教师进行考核，这种方式过于单一，虽然表面上看到了授课效果的不同，但却没有从根本去解决实际问题。学校忽略了家长、学生或教师之间的评价，没有做到全面的考证，应及时对这种方式进行完善。新形势背景下，学校应大力推行多元化评价体系，收集学生、家长等全方位的意见，找到管理中的问题，促进了多维度的改善。课堂中，教师也要注重学生的情感与能力等，不再是生硬地将知识塞进其脑中，要加大彼此间的联系，使之大胆地参与到评价中，并努力做到客观、公正性。
（三）以学生需求为依据设计课堂管理
课堂教学管理中，教师要以学生为中心，而不再是过多的约束，做到突破性的创新。学生的想法并不成熟，教师应与之沟通从而了解到其真实的想法，去改进管理方式。教学活动要时刻围绕着学生进行，同时注意其心理问题与个体差异，结合实际情况去创新管理方式。学校要做好对教师创新策略的支持工作，并进行多方协调，促进学生的整体发展。例如，在新高考政策下，教师结合学生的实际情况对组班管理进行了创新，重新组班，打破了原来的模式，以满足其个体差异及真实的需求。教师根据学科的不同，组织学生在不同的教室中上课，以满足其能力层次不同的需求。例如，福建省高中学校在2019年就已开展了走班教学，教师更改了管理方式，加强选课指导与家长进行沟通，指导学生合理选择选修课程，避免了盲目性。原来以班主任为中心的管理形势被打破，教师根据学生特点实施了走班制，做到层次分明，面对全新的集体，提升了交际能力。全新的教学管理下，教师要从多方面收集学生的意见并做到反思，同时邀请多位教师参与听课，相互指导，找到自身的优缺点。教师要结合学生的进步程度与课堂参与度对教学进行评价，根据实际情况进行适当的调整，保证组班管理的有效性。
三、结束语
信息化背景下，课堂教学管理模式也随之开始了更改，做到了以学生需求为方向，创新运用情感教育、民主等形式，使之健康成长。学生感受到了教师的尊重，愿意跟着其节奏去参与授课活动，做到了共同进步，促进了教育行业的发展。新的课堂教学管理使学生重燃热情，保持着最好的状态，在教师的引导下锻炼了综合能力，逐渐成长为社会需要的人才。
参考文献
[1]薛海峰.中学课堂教学改革存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]胡志武.普通高中课堂有效教学的研究与思考[J].科技视界，2018（03）：90-96.
福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题：信息化背景下“课堂有效教学模式”的实践研究（立项批准号：FJJKXB18-573）的阶段性研究成果
福建省泉州市德化第八中学
关键词：课堂教学管理;教学评价
一、当前课堂教学管理现状及存在问题分析
（一）管理理念较为落后
现如今，由于对课堂管理应负的具体责任不够了解或者能力不足，我国仍有许多教师对课堂管理理念的认知不足。一方面，部分教师缺乏课堂管理意识，其中多为新入职教师和教龄较短的教师。甚至有任課教师错误地以为课堂教学管理只应由班主任负责。然而，优秀的课堂教学管理常常是班主任、各科老师及其他教职员工共同努力的结果。另一方面，部分教师没有意识到课堂教学管理工作的复杂性。更有甚者，将其与教学水平和专业能力混为一谈，以为自己学科教得好班级就带得好，这是认知上的错误。教师在做好课堂教学管理的同时，要意识到现代学生接受教育与传统教育不同。过去教师教学观念较为落后，使得师生之间产生代沟的问题，一直阻碍着课堂效率的提升。
（二）授课方式有待更新
在提倡课改的新形势下，课堂教学问题之一，就是任课教师的授课模式，需要将新课改要求作为教学依据，改善传统的授课方式。在传统教学观念的影响下，教师认为自己在课堂侃侃而谈，学生会安静聆听、记笔记、写作业，其实，教师忽视了课堂的互动性，无法深入挖掘学生内在需求，学生失去了自由讨论的学习平台。这阻碍了学生课堂参与积极性、主动性、创造性的发挥。这种教学模式会让学生在学习过程中，缺乏学习的正确意识。在增加学习负担的同时，使课堂教学趣味性降低，造成学习动力不足的情况。
（三）考评体系较为单一
教学管理考评体系单一，是新形势下化学课管理创新问题的一大阻碍。课堂评价是对教师授课管理的考核，关乎教师责任认知与学生全面进步。当前，课堂管理考评体系手段单一，评价标准单一;是因缺乏多方面评价，且单纯分数化很难考查到学生知识理解。当前教师的教学评估，着重于学业成绩和课堂秩序，主要评价缺乏对学生价值观、人生观、情感、态度等方面的培养，这种现象也没有被广大学校所重视。
二、创新课堂教学管理具体策略研究
（一）课堂管理观念的转变
课堂教学中，教师为了能做好管理工作会加大力度并带有一定的强制性，学生产生抵触的情绪并付诸于行动。部分教师认识管理应由班主任进行，自身只需要在课堂上讲述知识即可，形成了错误的理念。这样的管理情况下，学生与教师之间的关系变得紧张，课堂气氛沉闷，不利于核心素养形成，阻碍了其整体的发展。为了改变这种情况，教师应在反思中转变管理观念，愿意共同完成这份责任，使学生更好地参与课堂活动，综合能力得以锻炼。学校也应提供相应的环境，结合实际情况开设一些教学讲座，让新老教师进行经验的交流或安排其外出学习、调研，了解先进的课堂教学管理模式。学校还应运用大数据去组建相关的档案，做好记录为教师管理的改进提供依据，使之从中创新，发掘出更好策略。教师应站在学生的角度去感受管理中的问题，对其表示尊重，并逐渐改进授课方式，符合其真实的需求。班级中教师要注意学习困难的学生，对其进行独立管理，减轻心理压力，使之更好地参与进来，提升授课整体质量。对于学习习惯不好的学生，教师不要过于强势，应做到情感教育，从内心使之愿意约束自身的行为，正视优缺点逐渐改进。
（二）新形势下多元化的教学评价
以往的课堂管理中，学校并没有注意教学评价这方面，只看到了升学率或者整体的进步。教师管理中的问题，也没有得到改进，凸显出了评价体系的缺失情况，不利于学生的整体进步。目前，学校基本是通过教务处对教师进行考核，这种方式过于单一，虽然表面上看到了授课效果的不同，但却没有从根本去解决实际问题。学校忽略了家长、学生或教师之间的评价，没有做到全面的考证，应及时对这种方式进行完善。新形势背景下，学校应大力推行多元化评价体系，收集学生、家长等全方位的意见，找到管理中的问题，促进了多维度的改善。课堂中，教师也要注重学生的情感与能力等，不再是生硬地将知识塞进其脑中，要加大彼此间的联系，使之大胆地参与到评价中，并努力做到客观、公正性。
（三）以学生需求为依据设计课堂管理
课堂教学管理中，教师要以学生为中心，而不再是过多的约束，做到突破性的创新。学生的想法并不成熟，教师应与之沟通从而了解到其真实的想法，去改进管理方式。教学活动要时刻围绕着学生进行，同时注意其心理问题与个体差异，结合实际情况去创新管理方式。学校要做好对教师创新策略的支持工作，并进行多方协调，促进学生的整体发展。例如，在新高考政策下，教师结合学生的实际情况对组班管理进行了创新，重新组班，打破了原来的模式，以满足其个体差异及真实的需求。教师根据学科的不同，组织学生在不同的教室中上课，以满足其能力层次不同的需求。例如，福建省高中学校在2019年就已开展了走班教学，教师更改了管理方式，加强选课指导与家长进行沟通，指导学生合理选择选修课程，避免了盲目性。原来以班主任为中心的管理形势被打破，教师根据学生特点实施了走班制，做到层次分明，面对全新的集体，提升了交际能力。全新的教学管理下，教师要从多方面收集学生的意见并做到反思，同时邀请多位教师参与听课，相互指导，找到自身的优缺点。教师要结合学生的进步程度与课堂参与度对教学进行评价，根据实际情况进行适当的调整，保证组班管理的有效性。
三、结束语
信息化背景下，课堂教学管理模式也随之开始了更改，做到了以学生需求为方向，创新运用情感教育、民主等形式，使之健康成长。学生感受到了教师的尊重，愿意跟着其节奏去参与授课活动，做到了共同进步，促进了教育行业的发展。新的课堂教学管理使学生重燃热情，保持着最好的状态，在教师的引导下锻炼了综合能力，逐渐成长为社会需要的人才。
参考文献
[1]薛海峰.中学课堂教学改革存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]胡志武.普通高中课堂有效教学的研究与思考[J].科技视界，2018（03）：90-96.
福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题：信息化背景下“课堂有效教学模式”的实践研究（立项批准号：FJJKXB18-573）的阶段性研究成果
福建省泉州市德化第八中学