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摘要：当前教育改革是教育事业的一大主题，在这种趋势下，核心素养理念受到了越来越多的关注，也是每个教师追求的教学目标。数学教学是初中教育体系重要的组成部分，在核心素养理念下，初中数学教学也面临着全新的机遇，为了不断强化教学质量，促进学生的持续进步，教师必须要从核心素养理念出发，结合教学内容和学生的实际情况，应用合适的手段创新教学方法，激发学生探究数学知识的兴趣，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到学习之中，更好地满足素质教育的需求。
关键词：核心素养理念;初中数学;课堂教学;方法创新
在教育改革不断发展的今天，培养学生核心素养成为每个教师着重考虑的问题，初中数学教学方式和目标也都发生了很大的变化，具体教学过程中，教师也更加注重教学方法的创新。数学核心素养指学生在学习过程中形成的能够助力自身未来发展的素质，对于初中数学教学来说，教师主要培养学生计算能力、建模能力、逻辑推理能力等。同样的，想要实现学生核心素养的培养目标，教师需要帮助学生打好基础，锻炼学生思维能力，让学生从数学的角度分析问题、解决问题，加强数学课堂与现实生活的联系，以此来提高课堂教学有效性，助力学生的进步和发展。本文主要研究了在核心素养理念下，实现初中数学教学方法不断创新的具体策略。
一、组织学生合作学习，培养学生学习能力
对于初中数学课堂教学来说，传统教学模式下，教师是教学活动的主体，学生接受知识的方式比较被动，教师的重要任务就是把知识灌输给学生[1]。这种情况下，学生就会更加依赖教师，学习能力也不能得到有效培养和提升。新课程改革突出强调了学生的主体地位，要求打造学生为主的课堂，因此在核心素养理念下，初中数学教师需要从实际情况出发，组织学生合作学习。首先，教师要根据学生的实际情况把学生分成不同的小组，小组学习过程中，组员分工明确，互相交流，智慧共享，解决问题。这样，初中数学课堂上，教师通过组织学生合作学习能够突出学生为本的教育理念，打造高效课堂，提高课堂教学效率的同时培养学生学习能力，强化学生核心素养，实现教学方式的不断创新。
例如，学习“全等三角形”一节，其中三角形全等的判定是本节知识的重点和难点，教学过程中，教师可以组织学生合作学习，要求学生找出判定两个三角形全等的所有条件，出一道证明题，要求学生用不同的方法来解答。在小组合作学习过程中，学生分工明确，每个学生学习一种证明方法，有不明白的相互交流，学习完成后共享学习成果，探讨解决问题。初中数学课堂上，教师组织学生合作学习能够让学生的主体得到变得更加突出，提高学生课堂参与度，培养学生学习能力，增强学生核心素养，促进学生的不断进步。
二、分层教学法，实现学生共同进步
初中班级里有几十个学生，每个学生都是单独的个体，其学习能力和认知状况都不相同，众所周知，核心素养注重实现学生的全面发展，具体教学过程中，如果教师不注重学生之间的差别，仅仅运用单一化的教学方式，虽然有一定的效果，但却极容易导致出现两级分化的现象，学生也不能实现真正的进步和提高。为了解决这一问题，教师可以应用分层教学的方法，从学生的实际情况出发，把学生分成相应的层次，为每个学生布置合适的学习目标与学习方法，保证每个学生都能从课堂上获得收获与感悟，实现发展。初中数学教学过程中，教师应用分层教学的方法能够突出因材施教的教学理念，实现教学有效性最大化的同时促进班级学生的共同进步，为学生核心素养的培养和提高做好铺垫。
例如，学习“勾股定理”一节，教师需要结合教学内容与学生的实际情况开展分层教学。首先，把学生分成相应的层次，对于学习状况优秀的学生来说，教师鼓励其以自学为主，学习目标也相对复杂，不但要掌握勾股定理的基本内容，还要做到熟练应用，能够用勾股定理解决实际问题;而对于学习状况稍差的学生来说，教师要做好辅助教学任务，学习目标也相对简单，只需要让其掌握基本知识，能够做好简单计算就好。初中数学教学过程中，分层教学方法的开展能够满足核心素养理念的需求，促进学生共同进步。
三、开展活动教学，提高学生计算能力
初中数学课堂上，计算教学是主要内容，计算能力也是学生核心素养的重要组成部分，一般情况下，教师都会让学生做大量的习题来培养学生计算能力，虽然有一些效果，但时间长了会引发学生的反感。初中生正处于青春期，性格相对活泼，喜欢参加到各种活动之中，所以數学教师组织开展教学活动的时候，可以依据学生的特征，组织活动教学，通过活动的开展提高学生计算的兴趣和主动性，保证每个学生都能积极地参与到计算教学之中，强化教学质量，提高学生计算能力，进而促进学生的不断进步。
总之，当前教育改革持续发展，核心素养理念变得越来越重要，这一理念下，初中数学教师需要紧跟时代发展潮流，创新教学方法，提高教学质量的同时实现学生核心素养的培养目标，推动学生的不断进步和发展。
参考文献
郭全玲.核心素养理念下初中数学课堂教学方法创新[J].新课程研究（上旬），2020，（1）：76-78.
湖南省桃江县学校后勤服务中心
关键词：核心素养理念;初中数学;课堂教学;方法创新
在教育改革不断发展的今天，培养学生核心素养成为每个教师着重考虑的问题，初中数学教学方式和目标也都发生了很大的变化，具体教学过程中，教师也更加注重教学方法的创新。数学核心素养指学生在学习过程中形成的能够助力自身未来发展的素质，对于初中数学教学来说，教师主要培养学生计算能力、建模能力、逻辑推理能力等。同样的，想要实现学生核心素养的培养目标，教师需要帮助学生打好基础，锻炼学生思维能力，让学生从数学的角度分析问题、解决问题，加强数学课堂与现实生活的联系，以此来提高课堂教学有效性，助力学生的进步和发展。本文主要研究了在核心素养理念下，实现初中数学教学方法不断创新的具体策略。
一、组织学生合作学习，培养学生学习能力
对于初中数学课堂教学来说，传统教学模式下，教师是教学活动的主体，学生接受知识的方式比较被动，教师的重要任务就是把知识灌输给学生[1]。这种情况下，学生就会更加依赖教师，学习能力也不能得到有效培养和提升。新课程改革突出强调了学生的主体地位，要求打造学生为主的课堂，因此在核心素养理念下，初中数学教师需要从实际情况出发，组织学生合作学习。首先，教师要根据学生的实际情况把学生分成不同的小组，小组学习过程中，组员分工明确，互相交流，智慧共享，解决问题。这样，初中数学课堂上，教师通过组织学生合作学习能够突出学生为本的教育理念，打造高效课堂，提高课堂教学效率的同时培养学生学习能力，强化学生核心素养，实现教学方式的不断创新。
例如，学习“全等三角形”一节，其中三角形全等的判定是本节知识的重点和难点，教学过程中，教师可以组织学生合作学习，要求学生找出判定两个三角形全等的所有条件，出一道证明题，要求学生用不同的方法来解答。在小组合作学习过程中，学生分工明确，每个学生学习一种证明方法，有不明白的相互交流，学习完成后共享学习成果，探讨解决问题。初中数学课堂上，教师组织学生合作学习能够让学生的主体得到变得更加突出，提高学生课堂参与度，培养学生学习能力，增强学生核心素养，促进学生的不断进步。
二、分层教学法，实现学生共同进步
初中班级里有几十个学生，每个学生都是单独的个体，其学习能力和认知状况都不相同，众所周知，核心素养注重实现学生的全面发展，具体教学过程中，如果教师不注重学生之间的差别，仅仅运用单一化的教学方式，虽然有一定的效果，但却极容易导致出现两级分化的现象，学生也不能实现真正的进步和提高。为了解决这一问题，教师可以应用分层教学的方法，从学生的实际情况出发，把学生分成相应的层次，为每个学生布置合适的学习目标与学习方法，保证每个学生都能从课堂上获得收获与感悟，实现发展。初中数学教学过程中，教师应用分层教学的方法能够突出因材施教的教学理念，实现教学有效性最大化的同时促进班级学生的共同进步，为学生核心素养的培养和提高做好铺垫。
例如，学习“勾股定理”一节，教师需要结合教学内容与学生的实际情况开展分层教学。首先，把学生分成相应的层次，对于学习状况优秀的学生来说，教师鼓励其以自学为主，学习目标也相对复杂，不但要掌握勾股定理的基本内容，还要做到熟练应用，能够用勾股定理解决实际问题;而对于学习状况稍差的学生来说，教师要做好辅助教学任务，学习目标也相对简单，只需要让其掌握基本知识，能够做好简单计算就好。初中数学教学过程中，分层教学方法的开展能够满足核心素养理念的需求，促进学生共同进步。
三、开展活动教学，提高学生计算能力
初中数学课堂上，计算教学是主要内容，计算能力也是学生核心素养的重要组成部分，一般情况下，教师都会让学生做大量的习题来培养学生计算能力，虽然有一些效果，但时间长了会引发学生的反感。初中生正处于青春期，性格相对活泼，喜欢参加到各种活动之中，所以數学教师组织开展教学活动的时候，可以依据学生的特征，组织活动教学，通过活动的开展提高学生计算的兴趣和主动性，保证每个学生都能积极地参与到计算教学之中，强化教学质量，提高学生计算能力，进而促进学生的不断进步。
总之，当前教育改革持续发展，核心素养理念变得越来越重要，这一理念下，初中数学教师需要紧跟时代发展潮流，创新教学方法，提高教学质量的同时实现学生核心素养的培养目标，推动学生的不断进步和发展。
参考文献
郭全玲.核心素养理念下初中数学课堂教学方法创新[J].新课程研究（上旬），2020，（1）：76-78.
湖南省桃江县学校后勤服务中心