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【摘要】合理的家课，使课堂教学得到及时巩固，要考虑学生的身心特点；要及时的批改作业，了解学生的学习状况，以便对症下药；要及时地反馈信息，让学生认识到自己的不足和学习中取得的成就，以便扬长避短；对学生作业持之以恒的管理，不仅是关系学生作业管理的重要方面，也是教师交给学生的重要品质。
【关键词】家课;合理布置;合理批改;反馈与矫正;延续管理
教师每讲完一堂课都要布置练习，练习布置的好坏，直接影响着教学效果，因此设计布置好课后练习对教师来讲是极其重要的。英语教学也是如此，英语教学各个环节相辅相成，缺一不可。
一、要合理地布置作业
1．学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，尤其是英语应用能力的培养。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。机械重复的作业单调枯燥，学生感到乏味无聊，作业过难，超出了学生的能力范围，让学困生束手无策，不知从何入手，也就谈不上完成作业了。例如，如果机械地让学生抄单词或句子多遍，学生很容易就厌倦，而且效果也不佳。同时可能让学生产生厌学的情绪，尤其是很多思维较活跃的男生，他们比较喜欢有挑战性的问题。
2．作业布置要注意复现性,要把握 “量”和 “度”
由于我们的学生千差万别,他们对于知识的理解和掌握能力也各不相同.有的学生很容易掌握教材重点,并且应用到实践生活中.而有的学生则需要反复记忆,才能理解并掌握.正如德国一位著名的心理学家艾宾浩斯所认为：人的记忆是需要一个时间的,并不是一簇而就的,是一个记忆和遗忘交叉的过程.因而对于部分学生,我们强调 “事后一百分” 当然这不是说让所有学生反复做同一题目,做等量题目,而是让学生分层做题,让他们通过反复练习,直到到达“事后一百分”。
3．作业布置要形式多样化
灵活多样的作业形式不但能够激发学生的学习热情，引发其好奇心，能最大程度地取得教学效果，还能培养学生在实践中灵活地运用所学知识的能力，实现英语教学的目标。 作业布置应该灵活多样,可以题型多样化,也可以方式多样化。可以根据课文重难点,设计不同类型的作业。
二、合理地批改作业
1．作业批改形式要多样化。全批、面批、选批相结合，对于英语教学中的重难点，教师要精批，全批，细批；对于基础较薄弱学生，或是理解能力较慢的学生，教师可以面批，教师可以给以及时的指导，同时英语中存在听说的练习，需要教师能及时以听说的形式和孩子当面的交流，以检查孩子对于英语实际应用能力；对于没有必要全部学生掌握，教师可以有目的的选择少部分批改，以了解学生的情况。
2.作业评价方法和形式要多样。符号上尽量少用“×”，对错题老师用划线的形式指出，对学生屡犯不改的错误边上画一个“ ？！”；作业质量特别好的，在边上画个苹果或者红星给予奖励；理解性错误画个大“？”多多思考，多多益善；粗心的错误画个锤子该“打”该改。在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。
3.一度批改、二度批改相结合
一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
三、及时地反馈与矫正作业
1.作业反馈的及时性
及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。学生课文背诵要求3天内反馈，背诵课文和默写单词则以有规律的时间间隔为主，根据艾宾浩斯的遗忘规律让学生及时练习，合理地分配时间。
2.作业评讲的指导性
根据学生作业情况，进行及时的讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写款式的指导等等。老师通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
3.作业矫正的到位性：三个措施确保学生作业矫正到位，一是要求矫正作业时统一用红色笔，于第二天上交。二是教师对学生的矫正进行二度批改。三是建立纠错本，记录重复出现两次以上的相同错误，写出错解、错误原因、出错时间、矫正方法。
四、有延续地管理作业
1.树立榜样：对正确率高、书写工整的作业给予展示，树立榜样，激励先进，促进共同提高。
2.阶段性评价与终结性评价相结合：阶段性评价可以用三张卡（分别是成功卡、进步卡、温馨提示卡）来反应，一周来作业优秀的，发给一张成功卡，作业进步的发给一张进步卡，作业有待加强的发一张温馨提示卡，让家长及时了解子女作业情况，参与对学生作业的管理。
课后作业的布置则是对学生课上学习内容的一种反馈；在英语教学中，作业是检查教師和学生教与学的纽带；作业布置是对课堂所学知识的一种巩固的手段；是实现英语教学目的，也是促进学生全面发展的重要环节。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》。北京：教育科学出版社，1984.6
【关键词】家课;合理布置;合理批改;反馈与矫正;延续管理
教师每讲完一堂课都要布置练习，练习布置的好坏，直接影响着教学效果，因此设计布置好课后练习对教师来讲是极其重要的。英语教学也是如此，英语教学各个环节相辅相成，缺一不可。
一、要合理地布置作业
1．学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，尤其是英语应用能力的培养。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。机械重复的作业单调枯燥，学生感到乏味无聊，作业过难，超出了学生的能力范围，让学困生束手无策，不知从何入手，也就谈不上完成作业了。例如，如果机械地让学生抄单词或句子多遍，学生很容易就厌倦，而且效果也不佳。同时可能让学生产生厌学的情绪，尤其是很多思维较活跃的男生，他们比较喜欢有挑战性的问题。
2．作业布置要注意复现性,要把握 “量”和 “度”
由于我们的学生千差万别,他们对于知识的理解和掌握能力也各不相同.有的学生很容易掌握教材重点,并且应用到实践生活中.而有的学生则需要反复记忆,才能理解并掌握.正如德国一位著名的心理学家艾宾浩斯所认为：人的记忆是需要一个时间的,并不是一簇而就的,是一个记忆和遗忘交叉的过程.因而对于部分学生,我们强调 “事后一百分” 当然这不是说让所有学生反复做同一题目,做等量题目,而是让学生分层做题,让他们通过反复练习,直到到达“事后一百分”。
3．作业布置要形式多样化
灵活多样的作业形式不但能够激发学生的学习热情，引发其好奇心，能最大程度地取得教学效果，还能培养学生在实践中灵活地运用所学知识的能力，实现英语教学的目标。 作业布置应该灵活多样,可以题型多样化,也可以方式多样化。可以根据课文重难点,设计不同类型的作业。
二、合理地批改作业
1．作业批改形式要多样化。全批、面批、选批相结合，对于英语教学中的重难点，教师要精批，全批，细批；对于基础较薄弱学生，或是理解能力较慢的学生，教师可以面批，教师可以给以及时的指导，同时英语中存在听说的练习，需要教师能及时以听说的形式和孩子当面的交流，以检查孩子对于英语实际应用能力；对于没有必要全部学生掌握，教师可以有目的的选择少部分批改，以了解学生的情况。
2.作业评价方法和形式要多样。符号上尽量少用“×”，对错题老师用划线的形式指出，对学生屡犯不改的错误边上画一个“ ？！”；作业质量特别好的，在边上画个苹果或者红星给予奖励；理解性错误画个大“？”多多思考，多多益善；粗心的错误画个锤子该“打”该改。在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。
3.一度批改、二度批改相结合
一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
三、及时地反馈与矫正作业
1.作业反馈的及时性
及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。学生课文背诵要求3天内反馈，背诵课文和默写单词则以有规律的时间间隔为主，根据艾宾浩斯的遗忘规律让学生及时练习，合理地分配时间。
2.作业评讲的指导性
根据学生作业情况，进行及时的讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写款式的指导等等。老师通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
3.作业矫正的到位性：三个措施确保学生作业矫正到位，一是要求矫正作业时统一用红色笔，于第二天上交。二是教师对学生的矫正进行二度批改。三是建立纠错本，记录重复出现两次以上的相同错误，写出错解、错误原因、出错时间、矫正方法。
四、有延续地管理作业
1.树立榜样：对正确率高、书写工整的作业给予展示，树立榜样，激励先进，促进共同提高。
2.阶段性评价与终结性评价相结合：阶段性评价可以用三张卡（分别是成功卡、进步卡、温馨提示卡）来反应，一周来作业优秀的，发给一张成功卡，作业进步的发给一张进步卡，作业有待加强的发一张温馨提示卡，让家长及时了解子女作业情况，参与对学生作业的管理。
课后作业的布置则是对学生课上学习内容的一种反馈；在英语教学中，作业是检查教師和学生教与学的纽带；作业布置是对课堂所学知识的一种巩固的手段；是实现英语教学目的，也是促进学生全面发展的重要环节。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》。北京：教育科学出版社，1984.6