【摘 要】
：
【摘 要】反思是对自己形成的数学思想、方法和知识从另一角度，以另一方式进行再认识以求得新的深入认识。数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。学习反思是良好学习习惯的体现，是改善学生思维品质的手段，是提升学生学习水平的重要途径。本文从反思性学习的基本特征和学习能力的培养来谈谈自己的观点。 【关键词】反思 能力 培养 荷兰著名数学家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”、“
论文部分内容阅读
【摘 要】反思是对自己形成的数学思想、方法和知识从另一角度，以另一方式进行再认识以求得新的深入认识。数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。学习反思是良好学习习惯的体现，是改善学生思维品质的手段，是提升学生学习水平的重要途径。本文从反思性学习的基本特征和学习能力的培养来谈谈自己的观点。
全文查看链接
其他文献
《数学课程标准》指出：“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术特别是网络，以其丰富的资源为数学课堂改革提供了良好的平台，尤其是校园网络的建立和使用改变了我们传统的教学理念、教学思想
几何推理中常出现忽略“三点共线”的问题，下面是在教学过程中发现的几例： 一、过形内一点分别连接对角顶点时忽略“三点共线” 例：如图1，矩形ABCD的边长AB=4，AD=2，将矩形纸片沿EF折叠，使点A与点C重合，若点P为EF边上的中点，求CP的长。 图1图2 错解：连接AP，则∵四边形ABCD为矩形∴AB∥CD，∠B=90°∴∠CFP=∠PEA ∵P为EF边上的中点∴FP=EP∴在⊿AP
【摘 要】有效地运用到教学的各个环节，实现影视信息技术与科学课程的整合，让影视信息技术不仅仅是一种技术手段，也是一种学习方式。这对于教师来说是一种宝贵的资源，对于学生来说是激发兴趣、助学和乐学，提高学习效率的素材。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，充
排列组合作为高中代数课本的一个独立分支，因为极具抽象性而成为“教”与“学”难点。有相当一部分题目教者很难用比较清晰简洁的语言讲给学生听，有的即使教者觉得讲清楚了，但是由于学生的认知水平，思维能力在一定程度上受到限制，还不太适应。从而导致学生对题目一知半解，甚至觉得“云里雾里”。针对这一现象，我在日常教学过程中经过尝试总结出一些个人的想法跟各位同行交流一下。 我认为之所以学生“怕”学排列组合，主要
数学作为一门科学．它的产生是从生活当中的实际问题开始的．数学的目的就是解决问题。数学教育主要应该培养学生解决问题的能力。那么应该如何培养学生的解题能力呢?笔者在解题理论的指导下，通过教学实践，颇有收获。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
高品质的多媒体网络教学环境为学校的教育和教学提供了一个前所未有的、具有强大生命力的、不断创新的良好环境。更重要的一点是，它彻底改变了学生以往的学习模式，为莘莘学子们提供了一个无限开放的、多层次的、探索性的、人机交互的、多维的学习空间。下面，就我在尝试多媒体信息技术（网络环境）与数学教学整合的过程中所遇到问题，谈谈我的看法和做法。 一、科学合理地科学合理地做好教师“导”的角色 数学课因其
一提孩子，人们总用最美的词来形容他们。用雏鹰来寄托其前程之璀璨，用太阳描绘其生命之辉煌，用花朵比喻其面容之娇艳，不胜枚举。作为班主任，在和学生们朝夕相处之后，我逐渐发现那些外显或内隐在孩子们中间的攻击性行为，就像那一袭华丽袍子上的跳蚤一样，成为光鲜背后一抹淡淡的灰暗。 一、攻击性行为几个个案解析 （一）强势包裹的敏感 陶陶是班上出名的“炸药包”，稍遇到不称心的事就“大开杀戒”。打架时对任何人
摘要：作者针对初中政治自主式学习做了一些理论和实践的探讨，主要包括自主学习的含义和特征，并对初中政治课培养学生自主学习能力基本策略提出了建议。 关键词：初中政治 自主学习 1、研究背景 21世纪，我们迈进了知识经济时代。知识更新的周期大大缩短，个人需要不断汲取新知识，充实完善自己各方面能力。而应试教育下的学习模式、教学方法在这样的背景下显得力不从心，时代需要新的学习观。联合国教科文组织强
摘要：利用delaunay三角剖分的優化性质，在VC 6.0平台上实现了电动机定子冲片有限元网格的自动剖分，各节点的坐标、节点和三角单元编号的自动生成，为有限元计算做好准备工作。 关键词：Delaunay三角剖分 有限元网格 节点 三角单元 中图分类号：TP391 文献标识码：B 文章编号：1002-2422(2008)02-0017-02
在关注人文素质教育的今天，历史是不可或缺的一门功课。通过多年的初中历史教学，我认为现在的历史教学有些偏离时代轨道，失去了原有的作为"社会教科书"的功效。历史越来越厚重，学生们对历史的态度却越来越淡漠，二者的反差令我不解。老师对历史教学兴致不够，学生们领悟学习历史的兴趣也不够浓厚，导致的老师不爱讲历史，学生不爱学历史。历史教学到底存在什么问题呢？ 从教学观念来说，很多教师的教学观念还是陈旧落后的。