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摘要：新的教育理念的转变以及课堂教学模式的革新对学生的家庭作业也提出了新的要求。与此同时，低年级英语学习要求“听说领先，认读跟上”，家庭作业应该以口头作业为主，笔头作业为辅。因此英语家庭作业的有效检查也是值得思考的问题。
关键词：低年级；家庭作业；设计；检查
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-057-1
一、家庭作业的有效布置
（一）关注儿童发展，拓展有声练习
按照基础教育阶段英语课程分级要求，低年级英语学习要求“听说领先，认读跟上”，以发展学生口语表达能力。与此同时，儿童语言发展研究表明，小学低年级学生的大脑发育处于“飞跃”发展的阶段，表现为既爱说又爱动。在此，我在“有声作业”上做了以下的尝试：
1.朗读课文。
一个单元中，每个版块结束，我都会布置朗读作业，熟读课文10～15分钟。然后第二天会采取抽读的形式检测。条件允许，我要求学生把课文朗读录到电脑上发到我邮箱，使朗读作业变得具体、可评价。
2.英语快乐听。
英语快乐听是根据教材设计的一个听力活动，每个单元会细分为多个活动。一个版块结束，我会布置对应的听力。学生完成的情况都会在电脑里记录下来，然后反馈在教师系统里。根据学生的完成情况，我会抽一些易错点和学生再练习一次，加以巩固。
3.背诵小诗。
儿童的记性好，语言知识吸收力强。通过让学生背诵经典小诗，既能培养学生的语感，增强语言熏陶，有利于他们对英语的记忆与理解，也为以后参加各类比赛和表演积累能量。
4.情景对话。
英语教材每个单元的编写都是围绕一个主题展开。在每个单元结束后，我会根据该主题的内容，提供一个情境，让同桌之间进行口语对话练习。
通过一系列有声作业的尝试，在课堂上口语交际和情境表演时，学生勇于发言，且句型丰富，肢体动作丰富，课堂的学习氛围更浓了。
（二）多感官参与，激发学生兴趣
1.唱一唱。
对于低年级孩子而言，字母的朗读和拼写非常重要，但有些孩子的位置空间感觉不强，常常会在字母的书写中闹一些笑话。我总结了学生常犯的错误，将其编成顺口溜，如：大B小b靠右走，大D小d背靠背。通过这样一个顺口溜，帮助学生区别Bb和Dd这两组字母。每次学完一组字母，就鼓励学生自己设计一个好用又好听的顺口溜。这样的作业，让学生将枯燥的字母学习融于chant中，巩固知识的同时，学生唱得高兴，也培养了学生的创造性，一举多得！
2.做一做。
从学生的生活经验出发，结合不同单元的主题，设计生动有趣的动手练习，一方面使学生在好玩新奇的氛围里完成作业，另一方面，让所学知识在具体的情景中理解并运用，做到学以致用。
案例：在学完了译林版三年级上册My friends和My family单元后，我让学生回家收集家庭成员和两个朋友的照片，剪下来，然后贴在67页爱心的不同位置，做成一个爱心卡片，先向同桌介绍自己的家人和朋友，完成后把一张张爱心卡片贴在英语角，汇成一片爱的海洋。学生兴致高昂，相互欣赏和学习。
3.找一找。
在国际化的脚步中的，英语与我们息息相关。只要稍加留意，我们就会发现生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
这样的英语家庭作业不是停留在机械的抄写、背诵和练习上，而是通过“唱、做、找”等多种形式结合多种感官参与，让学生对家庭作业保持新鲜感和积极性，寓学于乐！
二、家庭作业的有效检查
1.以精神鼓舞为主。
低年级学生活泼好动，而且特别喜爱表扬，老师轻轻一句表扬的话语，都会使学生的内心中泛起无数的涟漪，内心中都会感到无尽温暖。因此，作为人师，我从不吝啬对学生的赞美，对学生点滴的进步，都应予以客观真诚的表扬。案例：二年级英语已经在逐步进行写的训练，从字母书写到单词书写。从一开始，就培养学生良好的书写习惯，对学生而言将是受用一生的。所以每次批改笔头作业时，我会在字迹优美和端正的作业本上分别打上A Good！和A Good！星。然后利用课前的两分钟，对作业优秀的学生进行公开点名表扬，接受老师和学生的热烈掌声；让有进步的学生得到老师的口头表扬；对做的不太好的学生，提出希望。
各个层次的学生都得到了指导，精神受到了鼓舞，学生完成作业的自信心就会得到增强，从而产生强大的内驱力，以更饱满的热情、主动地投入到完成作业的活动中去。久而久之，学生便养成了积极认真完成好每一次作业的好习惯。
2.以物质鼓励为辅。
小小文具，对低年级学生来说，却有着巨大的诱惑力和吸引力，奖品对小学生来说，是老师对自己的一种肯定。因此，我在班级里采用积分制：（1）上课专心听讲、积极有序参与课堂活动（对话表演，歌曲表演等），计1分。（2）保质保量按时完成作业，每次得A Good！计一分。（3）积极主动朗读过关，计1分。累计10分，换一份文具，以此鼓励孩子奋发向上；而对于完成得还不够好的作业，我也会刻上小印章作为鼓励并批上“比上次有进步！但老师觉得你可以做的更好！”等鼓励性文字，鼓励他们不要灰心、沮丧，要继续努力，勇往直前。学生为了获得老师的奖励和鼓励，一定会憋足劲儿，不断认真地完成好每次的作业。
3.转变家长角色，让家长做老师。
对于这种口头作业的监督，让家长成为评价人员是一种很好的解决方法。从开学初，我就通知学生，让他们每人准备一本家庭作业记载本，然后把具体要求传达给家长，此刻家长就是孩子英语作业的监督者，督促孩子多听磁带、多读书，然后对孩子的情况做一个简单的小结，签上家长的姓名、写上听读日期。到校我会根据大家的签字给予孩子评价和鼓励。案例：每天学生都会记录回家作业，在签名一栏，一孩子家长签名写到：“朗读不到10分钟，不认真！”通过家长参与评价后反馈的信息，本人可及时做好孩子的教育工作，或者调整方法，让学校教育和家庭教育有机结合起来，相互促进。
关键词：低年级；家庭作业；设计；检查
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-057-1
一、家庭作业的有效布置
（一）关注儿童发展，拓展有声练习
按照基础教育阶段英语课程分级要求，低年级英语学习要求“听说领先，认读跟上”，以发展学生口语表达能力。与此同时，儿童语言发展研究表明，小学低年级学生的大脑发育处于“飞跃”发展的阶段，表现为既爱说又爱动。在此，我在“有声作业”上做了以下的尝试：
1.朗读课文。
一个单元中，每个版块结束，我都会布置朗读作业，熟读课文10～15分钟。然后第二天会采取抽读的形式检测。条件允许，我要求学生把课文朗读录到电脑上发到我邮箱，使朗读作业变得具体、可评价。
2.英语快乐听。
英语快乐听是根据教材设计的一个听力活动，每个单元会细分为多个活动。一个版块结束，我会布置对应的听力。学生完成的情况都会在电脑里记录下来，然后反馈在教师系统里。根据学生的完成情况，我会抽一些易错点和学生再练习一次，加以巩固。
3.背诵小诗。
儿童的记性好，语言知识吸收力强。通过让学生背诵经典小诗，既能培养学生的语感，增强语言熏陶，有利于他们对英语的记忆与理解，也为以后参加各类比赛和表演积累能量。
4.情景对话。
英语教材每个单元的编写都是围绕一个主题展开。在每个单元结束后，我会根据该主题的内容，提供一个情境，让同桌之间进行口语对话练习。
通过一系列有声作业的尝试，在课堂上口语交际和情境表演时，学生勇于发言，且句型丰富，肢体动作丰富，课堂的学习氛围更浓了。
（二）多感官参与，激发学生兴趣
1.唱一唱。
对于低年级孩子而言，字母的朗读和拼写非常重要，但有些孩子的位置空间感觉不强，常常会在字母的书写中闹一些笑话。我总结了学生常犯的错误，将其编成顺口溜，如：大B小b靠右走，大D小d背靠背。通过这样一个顺口溜，帮助学生区别Bb和Dd这两组字母。每次学完一组字母，就鼓励学生自己设计一个好用又好听的顺口溜。这样的作业，让学生将枯燥的字母学习融于chant中，巩固知识的同时，学生唱得高兴，也培养了学生的创造性，一举多得！
2.做一做。
从学生的生活经验出发，结合不同单元的主题，设计生动有趣的动手练习，一方面使学生在好玩新奇的氛围里完成作业，另一方面，让所学知识在具体的情景中理解并运用，做到学以致用。
案例：在学完了译林版三年级上册My friends和My family单元后，我让学生回家收集家庭成员和两个朋友的照片，剪下来，然后贴在67页爱心的不同位置，做成一个爱心卡片，先向同桌介绍自己的家人和朋友，完成后把一张张爱心卡片贴在英语角，汇成一片爱的海洋。学生兴致高昂，相互欣赏和学习。
3.找一找。
在国际化的脚步中的，英语与我们息息相关。只要稍加留意，我们就会发现生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
这样的英语家庭作业不是停留在机械的抄写、背诵和练习上，而是通过“唱、做、找”等多种形式结合多种感官参与，让学生对家庭作业保持新鲜感和积极性，寓学于乐！
二、家庭作业的有效检查
1.以精神鼓舞为主。
低年级学生活泼好动，而且特别喜爱表扬，老师轻轻一句表扬的话语，都会使学生的内心中泛起无数的涟漪，内心中都会感到无尽温暖。因此，作为人师，我从不吝啬对学生的赞美，对学生点滴的进步，都应予以客观真诚的表扬。案例：二年级英语已经在逐步进行写的训练，从字母书写到单词书写。从一开始，就培养学生良好的书写习惯，对学生而言将是受用一生的。所以每次批改笔头作业时，我会在字迹优美和端正的作业本上分别打上A Good！和A Good！星。然后利用课前的两分钟，对作业优秀的学生进行公开点名表扬，接受老师和学生的热烈掌声；让有进步的学生得到老师的口头表扬；对做的不太好的学生，提出希望。
各个层次的学生都得到了指导，精神受到了鼓舞，学生完成作业的自信心就会得到增强，从而产生强大的内驱力，以更饱满的热情、主动地投入到完成作业的活动中去。久而久之，学生便养成了积极认真完成好每一次作业的好习惯。
2.以物质鼓励为辅。
小小文具，对低年级学生来说，却有着巨大的诱惑力和吸引力，奖品对小学生来说，是老师对自己的一种肯定。因此，我在班级里采用积分制：（1）上课专心听讲、积极有序参与课堂活动（对话表演，歌曲表演等），计1分。（2）保质保量按时完成作业，每次得A Good！计一分。（3）积极主动朗读过关，计1分。累计10分，换一份文具，以此鼓励孩子奋发向上；而对于完成得还不够好的作业，我也会刻上小印章作为鼓励并批上“比上次有进步！但老师觉得你可以做的更好！”等鼓励性文字，鼓励他们不要灰心、沮丧，要继续努力，勇往直前。学生为了获得老师的奖励和鼓励，一定会憋足劲儿，不断认真地完成好每次的作业。
3.转变家长角色，让家长做老师。
对于这种口头作业的监督，让家长成为评价人员是一种很好的解决方法。从开学初，我就通知学生，让他们每人准备一本家庭作业记载本，然后把具体要求传达给家长，此刻家长就是孩子英语作业的监督者，督促孩子多听磁带、多读书，然后对孩子的情况做一个简单的小结，签上家长的姓名、写上听读日期。到校我会根据大家的签字给予孩子评价和鼓励。案例：每天学生都会记录回家作业，在签名一栏，一孩子家长签名写到：“朗读不到10分钟，不认真！”通过家长参与评价后反馈的信息，本人可及时做好孩子的教育工作，或者调整方法，让学校教育和家庭教育有机结合起来，相互促进。