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摘 要:伴随着国际交流和贸易日益频繁,人才市场化趋势越来越明显。社会对复合型人才的需求也愈来愈高,韩语专业的设置,不仅是社会的需求,更是为了培养既精通韩语又有相当广的知识的、社会急需的、复合型的高级韩语人才。培养出具有韩语专业知识的复合型、创新型的人才,已是摆在开设韩语专业的各类院校面前要研究的问题,如何有效解决复合型人才缺口问题？合肥学院外语系正式基于这种情形下,积极开拓、深入思考、勇于创新、大胆探索,应用韩语“2+2”人才培养模式,为韩语等小语种专业的人才培养模式开辟了新空间。
关键词:2+2人才培养模式复合型国际化
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0074-02
随着时代的发展,我国的国际交流贸易及旅游业日益频繁,韩语专业设置培养目标要求我们转变人才培养模式,改变过去那种无法适应市场需要的单一韩语专业和基础技能的人才培养方向,使新世纪韩语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。目前关于外语人才培养模式的观点很多,但都以培养复合型外语人才为目标,因此要注重学生技能的培养,使韩语人才的培养与社会需求相适应,以满足社会发展的需要。
中韩两国文化交流历史源远流长。自两国建交以来,两国间的经济、文化等各领域交流日益加强。整个社会对韩语人才的需求亦不断扩大。为了适应中韩两国关系发展的需要,架构两国友好交流的桥梁,国内许多高校开始增设韩语专业。甚至增加了韩语研究生点。但市场对韩语专业人才的需求仍不能满足,尤其是不能满足应用型的具有专业知识和综合素质能力的复合型韩语人才的需求。
目前,越来越多的培训学院及中高等职业学校为了适应社会的需求,积极开办韩语培训班。但是这些培训班及中高等职业学校的教育教学毕竟有限,也不能与商务、旅游等专业紧密结合,培养考核方法也较为单一。
市场缺少实用型人才,韩语人才培养模式处于困境中,基于这种状况,合肥学院外语系根据学院应用型本科大学的办学定位及韩语本身的特点,总结多年来海外合作办学经验,与韩国顺天乡大学签订合作协议共同培养具有多技能应用型人才的韩语(2+2)中韩合作培养人才模式。具体实施情况如下。
把学习过程分为两个阶段:(1)大一、大二在合肥学院学习两年,主要是培养学生们扎实的语言基本功,让学生了解掌握韩国政治、经济、科技、民俗等社会文化,并使之具有初步的跨文化交际等能力。目的就是为同学们以后的韩国留学生活奠定一定语言和文化基础,到韩国后能够迅速的融入到当地的学习生活中去。为此我们设计了具有针对性和我系特色的课程体系,并且在实际教学过程中严格按照课程体系教学。(2)经过两年的学习,语言达到一定能力成绩合格后,到韩国顺天乡大学继续学习深造两年即大三、大四,在顺天乡大学的学习过程中,同学们可以根据市场经济发展的需求结合自己的兴趣、爱好,可以选择就读工商管理、人力资源、语言教育和外语等相关专业。从理论上讲更是一种着眼于全球化的跨文化培养应用型人才模式。与其它人才培养模式相比,韩语(2+2)中韩合作培养人才模式具有如下优越性。
1 以学生为本的具有专业知识的复合型人才培养理念
建立韩语专业复合型人才培养模式,解决复合型人才缺口问题,我们首先必须改变以往传统的教育思想,改革过去硬性的教学方法,转变教学观念。
我国高等教育中始终把外语专业当作是具有基础学科性质的专业教育,外语则一直以“外国语言文学类”形式被定位于文学学科门类中,而外语类专业肩负的使命则是“教授外国语言、文学和文化等课程,培养从事翻译、教学、研究、管理工作的外语专门高级人才”,这样的学科分类和专业界定直接将外语独立于其它学科之外,从而导致了我国外语专业人才培养的单科教育模式。而应用韩语“2+2”人才培养模式正式改变了传统的机械死板的培养模式,从每个学生的实际情况出发,充分考虑到他们的特长、爱好等。这无疑不体现了这种办学模式灵活性和其他模式无法比拟的优越性。它不仅立足于市场经济发展人才的需求,还兼顾到了学生自身个性和爱好需求,让学生在一个自己感兴趣的专业里学习,充分挖掘自身潜质,来迅速提高符合市场经济发展需要的专业技能。它不仅使韩语人才具有更宽泛的社会适应能力,而且也更有利于其创造性的培养。
2 开阔学生的国际文化视野,突出跨文化交际能力的培养
跨文化交际能力是外语人才的根本,那么如何培养优秀的跨文化交际人才呢？以往的大专职业型的韩语教育采取2+1人才培养模式,即前两年经过一定的韩语语言学习后,最后一年去国内相关的韩资企业实习,之后参加工作。这种经过职业教育韩语培养模式培养出来的韩语毕业生,由于没有海外留学的经历,韩语交流能力较弱,在韩资企业中充当工人的角色。而本科韩语教育通常采取3+1的人才培养模式,即大一、大二国内学习,大三交换或者交流去国外继续学习语言,大四回国学习修完所规定的课程和学分,获得毕业证和学位证,参加工作。此种韩语人才培养模式只是初步的兼顾到了跨文化环境的培养,由于留学时间短,学生除了适应新环境的时间外,所剩的学习和体验生活时间就并不多。也没有达到培养出色的跨文化交际能力的人才。合肥学院注重发挥对外交往的优势,积极利用国外教育资源,通过国际合作办学实施韩语2+2人才培养模式,并在大三、大四将学生送往韩国顺天乡大学,学习外语、企业管理、国际贸易、国际商法、人力资源、教育学等课程,使学生身临其境地感受韩国文化。
3 顺应新时代要求,体现高等本科教育综合素质能力
随着国际化和全球化进程的不断深入,社会对人才的要求不再仅仅满足于专业技能,而是越来越看重具有综合素质能力的复合型的国际化人才。那么高等教育如何培养出高质量的复合型国际视野人才？那就是高等教育要走向国际化。教育部著名教育家吴启迪博士曾说过:“要通过各种形式和多种层次的教育对外开放,为受教育者提供了解外国语言、文化、民族特性、科技与经济等多方面的学习机会,开阔受教育者的国际文化视野,培养其国际交往能力和生存、就业和参与国际竞争的能力。”为了能培养出有韩语跨文化交际能力的复合型的国际化人才,合肥学院外语系韩语专业创造性的试行了韩语2+2人才培养模式,将本科教学分为国内国外均衡两段式共同培养模式:国内进行韩语专业,夯实语言基础:国外学习阶段,学生可以选择就读工商管理、国际贸易、语言教育、新闻和国语国文等相关专业,同时深处国外的环境可以更好的学习韩语,直接感受和体验韩国的文化,修完两校教学计划规定的课程后,成绩合格者可获得两校颁发的学历证书,符合学士学位授予条例的可获得双学士学位,对于跨文化国际视野人才来说,要具备跨文化的交际、传播能力和新型的知识结构必须通过跨文化环境的培养和跨学科的教学方式才能最终形成,也就是说,跨文化人才的培养并非只是单纯的外语学习,同时也应涉及对人类学、语言学、社会学、心理学、哲学和传播学等相关学科的学习。经过跨地域文化的学习生活和亲身体验,不仅运用外语进行跨文交际的能力会得到很大提高,而且同学们的独自生活和适应异国文化的能力也会得到提高,尤其为将来步入社会生活奠定了很好的基础。传统的韩语人才培养模式过分强调理论课程的专深,采取大一、大二国内学习,大三交换或者交流去国外继续学习语言,大四回国学习修完所规定的课程和学分。此种韩语人才培养模式只是初步的兼顾到了跨文化环境的培养,不够深入,同时也没有兼顾到跨学科的学习,由此造成了学生知识面狭窄,应用能力较弱,适应性差等现象。复合型2+2韩语人才的培养要求改变传统的外语人才培养模式,探索出更具超越性、创造性的多元化外语教育机制与途径,提高培养规格,以适应社会市场经济和我国对外开放政策的需要,以达到专业培养目标和基本培养规格。
4 结合实际,积极探索韩语2+2专业人才的培养模式前景
随着科学技术的迅猛发展,当今世界已由工业时代步入高科技信息时代,国际交流和贸易合作日益频繁,社会对各类专门人才层次的要求越来越高。“专业+外语”复合型人才的优势日渐突出。由此,加强跨学院、跨国合作,实现理工科专业与韩语专业之间的复合、交融与渗透,从而优化人才培养模式。这种培养目标基础宽厚、知识面广、以专业为主、专业与韩语均是强项的复合型人才。因此,需要进一步更新优化课程体系。
在原有韩语的基础上,实践技能,细致掌握国外文化,并充分考虑加入WTO后的前景及其产业结构和行业人口的变化,适度拓宽专业领域,逐步实现文理渗透、方向交叉、突出素质的目的。在优化课程体系上要把加强韩语语言实践能力放在首位,在减少部分语言理论性课程基础上,增加应用型知识课程,达到培养复合型韩语人才的目的。韩语2+2培养模式在“韩语+专业+实践+素质”中的“素质”也很重要。我们在强调国外实践同时,要重视对学生全面素质的提高。从基础素质、心理素质两个方面来有效的进行素质教育,培养学生的开拓创新精神和能力,培养学生个性的发展,从而培养出适应时代需求的高质量的韩语人才。
我校自2005年开设双学位(双专业)教育以来,双学位教育已成为我校本科教育的重要组成部分。双学位教育的开展,在为培养跨学科知识复合型人才提供有效途径的同时,也满足了社会对复合型、创新型人才的需求,学生还能根据市场需求并结合自身兴趣和潜力修读双学位,提前规划自己的职业生涯,2+2培养模式的实施,充分证实双学位教育,不但提升了学生的综合素质,而且有效拓宽了学生的就业渠道。
参考文献
[1] 王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究[J].外语电化教学,2003(1).
[2] 李健.外语教学法的最新发展[J].北京林业大学学报(社会科学版),2003(1).
关键词:2+2人才培养模式复合型国际化
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0074-02
随着时代的发展,我国的国际交流贸易及旅游业日益频繁,韩语专业设置培养目标要求我们转变人才培养模式,改变过去那种无法适应市场需要的单一韩语专业和基础技能的人才培养方向,使新世纪韩语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。目前关于外语人才培养模式的观点很多,但都以培养复合型外语人才为目标,因此要注重学生技能的培养,使韩语人才的培养与社会需求相适应,以满足社会发展的需要。
中韩两国文化交流历史源远流长。自两国建交以来,两国间的经济、文化等各领域交流日益加强。整个社会对韩语人才的需求亦不断扩大。为了适应中韩两国关系发展的需要,架构两国友好交流的桥梁,国内许多高校开始增设韩语专业。甚至增加了韩语研究生点。但市场对韩语专业人才的需求仍不能满足,尤其是不能满足应用型的具有专业知识和综合素质能力的复合型韩语人才的需求。
目前,越来越多的培训学院及中高等职业学校为了适应社会的需求,积极开办韩语培训班。但是这些培训班及中高等职业学校的教育教学毕竟有限,也不能与商务、旅游等专业紧密结合,培养考核方法也较为单一。
市场缺少实用型人才,韩语人才培养模式处于困境中,基于这种状况,合肥学院外语系根据学院应用型本科大学的办学定位及韩语本身的特点,总结多年来海外合作办学经验,与韩国顺天乡大学签订合作协议共同培养具有多技能应用型人才的韩语(2+2)中韩合作培养人才模式。具体实施情况如下。
把学习过程分为两个阶段:(1)大一、大二在合肥学院学习两年,主要是培养学生们扎实的语言基本功,让学生了解掌握韩国政治、经济、科技、民俗等社会文化,并使之具有初步的跨文化交际等能力。目的就是为同学们以后的韩国留学生活奠定一定语言和文化基础,到韩国后能够迅速的融入到当地的学习生活中去。为此我们设计了具有针对性和我系特色的课程体系,并且在实际教学过程中严格按照课程体系教学。(2)经过两年的学习,语言达到一定能力成绩合格后,到韩国顺天乡大学继续学习深造两年即大三、大四,在顺天乡大学的学习过程中,同学们可以根据市场经济发展的需求结合自己的兴趣、爱好,可以选择就读工商管理、人力资源、语言教育和外语等相关专业。从理论上讲更是一种着眼于全球化的跨文化培养应用型人才模式。与其它人才培养模式相比,韩语(2+2)中韩合作培养人才模式具有如下优越性。
1 以学生为本的具有专业知识的复合型人才培养理念
建立韩语专业复合型人才培养模式,解决复合型人才缺口问题,我们首先必须改变以往传统的教育思想,改革过去硬性的教学方法,转变教学观念。
我国高等教育中始终把外语专业当作是具有基础学科性质的专业教育,外语则一直以“外国语言文学类”形式被定位于文学学科门类中,而外语类专业肩负的使命则是“教授外国语言、文学和文化等课程,培养从事翻译、教学、研究、管理工作的外语专门高级人才”,这样的学科分类和专业界定直接将外语独立于其它学科之外,从而导致了我国外语专业人才培养的单科教育模式。而应用韩语“2+2”人才培养模式正式改变了传统的机械死板的培养模式,从每个学生的实际情况出发,充分考虑到他们的特长、爱好等。这无疑不体现了这种办学模式灵活性和其他模式无法比拟的优越性。它不仅立足于市场经济发展人才的需求,还兼顾到了学生自身个性和爱好需求,让学生在一个自己感兴趣的专业里学习,充分挖掘自身潜质,来迅速提高符合市场经济发展需要的专业技能。它不仅使韩语人才具有更宽泛的社会适应能力,而且也更有利于其创造性的培养。
2 开阔学生的国际文化视野,突出跨文化交际能力的培养
跨文化交际能力是外语人才的根本,那么如何培养优秀的跨文化交际人才呢？以往的大专职业型的韩语教育采取2+1人才培养模式,即前两年经过一定的韩语语言学习后,最后一年去国内相关的韩资企业实习,之后参加工作。这种经过职业教育韩语培养模式培养出来的韩语毕业生,由于没有海外留学的经历,韩语交流能力较弱,在韩资企业中充当工人的角色。而本科韩语教育通常采取3+1的人才培养模式,即大一、大二国内学习,大三交换或者交流去国外继续学习语言,大四回国学习修完所规定的课程和学分,获得毕业证和学位证,参加工作。此种韩语人才培养模式只是初步的兼顾到了跨文化环境的培养,由于留学时间短,学生除了适应新环境的时间外,所剩的学习和体验生活时间就并不多。也没有达到培养出色的跨文化交际能力的人才。合肥学院注重发挥对外交往的优势,积极利用国外教育资源,通过国际合作办学实施韩语2+2人才培养模式,并在大三、大四将学生送往韩国顺天乡大学,学习外语、企业管理、国际贸易、国际商法、人力资源、教育学等课程,使学生身临其境地感受韩国文化。
3 顺应新时代要求,体现高等本科教育综合素质能力
随着国际化和全球化进程的不断深入,社会对人才的要求不再仅仅满足于专业技能,而是越来越看重具有综合素质能力的复合型的国际化人才。那么高等教育如何培养出高质量的复合型国际视野人才？那就是高等教育要走向国际化。教育部著名教育家吴启迪博士曾说过:“要通过各种形式和多种层次的教育对外开放,为受教育者提供了解外国语言、文化、民族特性、科技与经济等多方面的学习机会,开阔受教育者的国际文化视野,培养其国际交往能力和生存、就业和参与国际竞争的能力。”为了能培养出有韩语跨文化交际能力的复合型的国际化人才,合肥学院外语系韩语专业创造性的试行了韩语2+2人才培养模式,将本科教学分为国内国外均衡两段式共同培养模式:国内进行韩语专业,夯实语言基础:国外学习阶段,学生可以选择就读工商管理、国际贸易、语言教育、新闻和国语国文等相关专业,同时深处国外的环境可以更好的学习韩语,直接感受和体验韩国的文化,修完两校教学计划规定的课程后,成绩合格者可获得两校颁发的学历证书,符合学士学位授予条例的可获得双学士学位,对于跨文化国际视野人才来说,要具备跨文化的交际、传播能力和新型的知识结构必须通过跨文化环境的培养和跨学科的教学方式才能最终形成,也就是说,跨文化人才的培养并非只是单纯的外语学习,同时也应涉及对人类学、语言学、社会学、心理学、哲学和传播学等相关学科的学习。经过跨地域文化的学习生活和亲身体验,不仅运用外语进行跨文交际的能力会得到很大提高,而且同学们的独自生活和适应异国文化的能力也会得到提高,尤其为将来步入社会生活奠定了很好的基础。传统的韩语人才培养模式过分强调理论课程的专深,采取大一、大二国内学习,大三交换或者交流去国外继续学习语言,大四回国学习修完所规定的课程和学分。此种韩语人才培养模式只是初步的兼顾到了跨文化环境的培养,不够深入,同时也没有兼顾到跨学科的学习,由此造成了学生知识面狭窄,应用能力较弱,适应性差等现象。复合型2+2韩语人才的培养要求改变传统的外语人才培养模式,探索出更具超越性、创造性的多元化外语教育机制与途径,提高培养规格,以适应社会市场经济和我国对外开放政策的需要,以达到专业培养目标和基本培养规格。
4 结合实际,积极探索韩语2+2专业人才的培养模式前景
随着科学技术的迅猛发展,当今世界已由工业时代步入高科技信息时代,国际交流和贸易合作日益频繁,社会对各类专门人才层次的要求越来越高。“专业+外语”复合型人才的优势日渐突出。由此,加强跨学院、跨国合作,实现理工科专业与韩语专业之间的复合、交融与渗透,从而优化人才培养模式。这种培养目标基础宽厚、知识面广、以专业为主、专业与韩语均是强项的复合型人才。因此,需要进一步更新优化课程体系。
在原有韩语的基础上,实践技能,细致掌握国外文化,并充分考虑加入WTO后的前景及其产业结构和行业人口的变化,适度拓宽专业领域,逐步实现文理渗透、方向交叉、突出素质的目的。在优化课程体系上要把加强韩语语言实践能力放在首位,在减少部分语言理论性课程基础上,增加应用型知识课程,达到培养复合型韩语人才的目的。韩语2+2培养模式在“韩语+专业+实践+素质”中的“素质”也很重要。我们在强调国外实践同时,要重视对学生全面素质的提高。从基础素质、心理素质两个方面来有效的进行素质教育,培养学生的开拓创新精神和能力,培养学生个性的发展,从而培养出适应时代需求的高质量的韩语人才。
我校自2005年开设双学位(双专业)教育以来,双学位教育已成为我校本科教育的重要组成部分。双学位教育的开展,在为培养跨学科知识复合型人才提供有效途径的同时,也满足了社会对复合型、创新型人才的需求,学生还能根据市场需求并结合自身兴趣和潜力修读双学位,提前规划自己的职业生涯,2+2培养模式的实施,充分证实双学位教育,不但提升了学生的综合素质,而且有效拓宽了学生的就业渠道。
参考文献
[1] 王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究[J].外语电化教学,2003(1).
[2] 李健.外语教学法的最新发展[J].北京林业大学学报(社会科学版),2003(1).