《说文》古文的时代辨析及价值

来源 :语文周报·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:luan0778
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   在段玉裁注《说文解字》中,释古文“丄”为“二”,认为“二”是古文的“上”字。
   近代古文学家皆认为段说正确无疑,更引甲骨文中“上”作“二”加以论证。但更新的研究指出“丄”和“上”都是战国文字,“二”乃殷周文字,“丄”乃“二”与“上”之间的过渡形体,“二”不可与《说文》古文“丄”混为一谈。由此可见,辨明《说文》“古文”的时代十分重要,否则免不了犯类似的错误。
   古文指的是什么呢?广义的古文,殷周、秦汉文字都可以包括进来;狭义的古文,则主要以《说文》古文为主。
   那么《说文》古文又指的是什么呢?《说文》主要收录有小篆和部分古文、籀文。许慎在《说文·叙》中说:“及宣王太史籀著大篆十五篇,与古文或异。至孔子收六经,左丘明述春秋传,皆以古文,厥意可得而说。”由此可知,许慎是以“古文”来指早于籀文的古字体的,这一点见裘锡圭《文字学概要》第60页。但事实上,近现代古文字学界皆以《说文》古文指战国时期六国文字,这一点有大皇战国出土资料互证。裘锡圭认为许慎的判断错误,并非个人私见,而是他所代表的汉代古文经学派的共同见解。主要原因有二:一是许慎所处东汉时期,对六国文字早已不熟知,因而古文经学家看到与籀文不同的文字会把它們当作比籀文更早的一种文字;二是古文经学家们极力想提高古文经地位的心理起了作用。
   说到这里,不得不提汉代今、古文经之争。何琳仪在《战国文字通论》中提到,自秦焚书后,汉代统治者搜求儒家典籍,主要采取两种方式:其一,由政府派人博诘硕儒遗老,将他们所诵古书用汉代隶书记录下来编成儒家典籍,一般称为“今文经”;其二,收集秦火之后散失在民间的列国简策,称为“古文经”。
   许慎是古文经学者贾逵的弟子,是古文经学派的代表人物,从许慎所著《说文》中古文的来源可见,《说文》古文即六国文字这一点无疑。无法忽略的是,《说文》所保存的500多篇古文,经历年的转抄、摹刻,多有诋变错误,不能全为照搬。但是,《说文》古文与大批出土的战国文字资料相印合的仍居主要,其作为研究和考释六国文字的重要参考资料,作用和价值仍不容忽视。
   (指导教师:陈德洪)
其他文献
摘 要:语文教学作为我们教学工作的基础近几年越来越被重视,因此如何提高教学质量,如何做好教学研究对于我们来说有着十分重要的意义。  关键词:结合;组织;氛围;实践  一、课堂教学可以结合小游戏进行  在进行教学备课的时候,我们要考虑的因素很多,其中首先应该考虑的就是小学生的天性特点,他们贪玩、好动、思维跳跃,想要让他们沉下心来去进行学习是一件很困难的事情。因此我们的教学要考虑如何把他们代入到课本里
期刊
在小学阅读教学中,要实现阅读的有效性,教师要通过趣味性的阅读环节来激发学生的阅读兴趣,让他们在主动阅读中探索课文内容,在阅读中体会文字中蕴含的情感,加深对课文的理解。在阅读过程中,教师要加强对学生的阅读指导,使他们能够用有效的方法进行阅读,抓住重点内容进行阅读和思考,促进思维的深入进行。在提高学生阅读能力的过程中,离不开课外阅读,教师要注重课堂引导和课外拓展,在让学生在学习课文时对相关的内容产生兴
期刊
曾见这样的情景“学生违反纪律,班中无人劝阻;教室卫生一团糟,学生视若无睹;班级各项活动无人主动参加……”班主任在办公室和教室之间不停地忙碌穿梭,像“全职保姆”一样忙,像“法官”一样有处理不完的案子。  问题的症结就在于学生缺乏自我管理能力。因为学生只有具备了自我管理能力,才能从他律走向自律,才能真正做到人前人后一个样。班主任如何因势利导,培养学生自我管理的能力呢?  一、确立目标,激发自我管理的动
期刊
“君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”诸葛亮在《诫子书》中这样教育子女。“不忘初心,牢记使命”党的十九大报告这样指出。我认为我们新时代的老师要做到修身养德,使自己有牢固的信念,“不忘初心,牢记自己的使命”。我们除了应该具备一般教师必有的基本素质外,还应该具有其独特的职业修养,这包括作为一个合格的小学教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养,也包括作为一个优秀的
期刊
在很大程度上,语文教学就是阅读教学,而阅读教学的首选方式就是朗读。所以,才有课标对朗读教学的重视和明确要求,如“各个学段……都要重视朗读”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”等。因此,在诗歌朗读教学实践中,为着提高学生的朗读意愿和优化朗读效果的目的,利用信息技术的直观性,来化静为动、化虚为实,丰富学生的感官感受并强化朗读与理解能力,让诗歌朗读教学入情入境。  一、以“景”造“境”,激趣生情  
期刊
携一缕清风,踩着古韵悠悠的诗词路,笙歌墨咏,袖手千年,伫立在楼兰的烟雨中,拂看五千年的历史长廊……   若不是在被流放、被驱逐的路上,又何来的“明月出天山,苍茫云海间”?若不是在纵歌竹林的路上,“凌扶摇兮憩灜,要列子兮为好仇”的放达何处可寻?若那李周不曾奔波在“十二年银甲未卸”的路上,《升天行》的皇皇之音何时得显?   人的一生有无数种路可以走,或喜或悲,或哭或笑,看似平常,却对自己来说无上珍
期刊
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。通过实践活动,学生跳出“学课文”的局限,达到“学语文”的目的。实践的方式有很多,笔者尝试用“改写”这一简单的方式,引导学生在语言的对比、迁移、表达等体验中,提高语文的综合素养。  一、对比改写,发现语言之美  《难忘的泼水节》课文结尾这样写道:“多么幸福哇,1961年的泼水节!”“多么令人难忘啊,1961年的泼水节!”笔者请学生对比改写的句子,说
期刊
语文味是语文课堂的灵魂,更是语文教育者应该追求的一种境界。因此在新课程的背景下,要成功地构建一个开放、高效的语文“好课堂”,首先要保证语文课都要有语文味。要让学生在圈点批注中体现语文味;在品词析句中诠释语文味;在想象表演中感受语文昧;在诵读揣摩中体悟语文味,从而将浓浓的语文味融入課堂的每一个环节,让浓浓的语文味充溢课堂、浸润每个孩子的心田。  一、抓字词,感受语文味  现在许多语文教师会把过多的精
期刊
记忆如潮水般汹涌而来,那些被缝补的时光,重新变得美好。而那些不愿被提及的记忆,在某个深处被不经意触碰了,让我溃不成军。   我又想起了她的好,曾经,我将她埋葬,以为这样就可以遗忘。可谁都不知道,她一直是我这个骄傲的女孩心里的一抹疤痕,疤痕太深太深,无法遗忘。如果说忘就能忘,那又有什么意义?   我真的好想她,與她发生的一切都像梦一般,从原点出发,却找不到回去的方向,因为方向盘丢了。   心情
期刊
我出生在一家自行车厂里,我身上只有一点粉色,我的车轮是这里最小的,我的重量也是这里最轻的,但是价格可是这里最贵的!眼看着有的自行车已经有了主人,而我还没有,因为当时有自行车的人可都是家庭条件比较富裕的人,而我的价钱本就比别的自行车贵,谁会买呢?我满心期待有人把我带走。   一天天过去,我终于有了主人。她是一位小姑娘,她很喜欢骑自行车,刚买上我就骑着我回家了。因为我太小巧漂亮了,主人的好多小伙伴纷
期刊