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新一轮课程改革给初中地理教学带来了机遇，也带来了挑战。新课改下，传统教学模式的种种弊端不断显现。初中地理新课程改革要求地理教师必须以务实工作的态度紧跟课改的步伐，积极投身到新课改中，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高教学素质。随着新课改的不断推进，我们将不断遇到新困难和问题，这对我们来说既是一次严峻的挑战，又是一次新革命。我结合多年地理教学实践，对初中新教材的特点进行了分析，对今后教学中应采取的措施进行了探索。
一、转变教学理念
部分初中地理教师由于对教学重视不够或其他原因，把教学是为了培养高素质人才这一目标给淡化了，主要表现为消极呆板，视教学为包袱，教师成了课堂的主宰者、知识的垄断者和教材机械的传授者。例如：在讲到“太阳高度角的大小与太阳对地面辐射的关系”这一内容时，部分教师只是简单地给出结论。当学生提出为什么时，他们只是简单地回答：“太阳高度角越大，对地面的辐射就越强；太阳高度角越小，太阳辐射就越弱。”学生不明白这一结论的得出缘由，只能死记硬背，不但苦了学生，还不能达到预期教学效果。因此，在新课程改革下，教师要保持积极创新的态度教学。可以加以创新，充分利用教学道具，用手电筒照射黑板的实践让学生从中总结结论。从实验中学生可以看出手电筒照射黑板的扩散与集中跟光线与黑板形成的夹角的关系。这样可以达到预期教学效果。从教学实际看，一个有吸引力的开始能强化教学效果，在初中地理学科中，不同的教师，不同的学生，不同的教学条件，应有不同的教学风格，要求引入方式不拘一格，因此引入时应精心设计、不断修正，达到最佳教学效果。教师引导，让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，促使学生主动参与教学过程。教师在进行教学引入时，应对不同内容进行创新引入，提高教学层次性和逻辑性。一些教师认为，我们提倡把学习的主动权还给学生，很多内容安排学生自己探索学习，是对教师“教”的一种解脱，课堂上多数时间采取“放羊式”，该讲的不讲，该引导的放给学生“死背”，让学生无从下手，找不到知识的突破口，结果不能使教学正常有序地进行。因此，教师教学时要用多种方式引入处理好“导”与“学”的关系，充分发挥导学作用，达到最佳教学效果。
二、丰富课程内容
我们所说的地理课程资源，并不单纯指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）内外的信息技术和网络资源，等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。
新标准强调课程的开放性，教师要改变过于注重教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”不再是单纯的知识点的汇集，而是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。在某种程度上，教材是教学手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，恰当选择和组合多种课程资源（教材、参考书、学生工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、录像（音）带、图片等）和各种直观教学手段丰富课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给予学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。
三、进行趣味教学
我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”成功的初中地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地拨动学生的心弦。如教学“地震”方面内容时，可通过对学校、家庭等场所如何避震展开讨论，既激发学生的学习兴趣，又使他们学到有用的东西。又如学习“青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票（小型张），让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一项标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都有重大意义。美国心理学家布格尔斯基认为：“兴趣和注意来自成功。”可见，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创造公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步提高学习地理的积极性、主动性和创造性，实现由“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。
四、培养实践能力
地图是初中地理新课程中一个重要组成部分，它可以把知识化繁为简，便于学生学习掌握；它能帮助学生形成空间观念，巩固学过的地理知识，获取新的地理知识；它有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是利用大量地图、图表、照片、图片帮助学生了解空间概念和空间结构及其发展变化过程。初中地理新课程中附有大量插图，如七年级上册就有100多幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对种类繁多的地图，教师应该在初中地理教学中充分发挥它的作用，循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图，将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图、获取地理信息、分析解决地理问题的能力。
总之，在今后初中地理教学中，我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探究对不同层次学生都行之有效的教学方法和学习方法，使学生的学习变得丰富而有个性，营造支持学习的积极心理氛围，让学生的思维随着教师走进知识的每一个地方。
一、转变教学理念
部分初中地理教师由于对教学重视不够或其他原因，把教学是为了培养高素质人才这一目标给淡化了，主要表现为消极呆板，视教学为包袱，教师成了课堂的主宰者、知识的垄断者和教材机械的传授者。例如：在讲到“太阳高度角的大小与太阳对地面辐射的关系”这一内容时，部分教师只是简单地给出结论。当学生提出为什么时，他们只是简单地回答：“太阳高度角越大，对地面的辐射就越强；太阳高度角越小，太阳辐射就越弱。”学生不明白这一结论的得出缘由，只能死记硬背，不但苦了学生，还不能达到预期教学效果。因此，在新课程改革下，教师要保持积极创新的态度教学。可以加以创新，充分利用教学道具，用手电筒照射黑板的实践让学生从中总结结论。从实验中学生可以看出手电筒照射黑板的扩散与集中跟光线与黑板形成的夹角的关系。这样可以达到预期教学效果。从教学实际看，一个有吸引力的开始能强化教学效果，在初中地理学科中，不同的教师，不同的学生，不同的教学条件，应有不同的教学风格，要求引入方式不拘一格，因此引入时应精心设计、不断修正，达到最佳教学效果。教师引导，让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，促使学生主动参与教学过程。教师在进行教学引入时，应对不同内容进行创新引入，提高教学层次性和逻辑性。一些教师认为，我们提倡把学习的主动权还给学生，很多内容安排学生自己探索学习，是对教师“教”的一种解脱，课堂上多数时间采取“放羊式”，该讲的不讲，该引导的放给学生“死背”，让学生无从下手，找不到知识的突破口，结果不能使教学正常有序地进行。因此，教师教学时要用多种方式引入处理好“导”与“学”的关系，充分发挥导学作用，达到最佳教学效果。
二、丰富课程内容
我们所说的地理课程资源，并不单纯指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）内外的信息技术和网络资源，等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。
新标准强调课程的开放性，教师要改变过于注重教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”不再是单纯的知识点的汇集，而是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。在某种程度上，教材是教学手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，恰当选择和组合多种课程资源（教材、参考书、学生工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、录像（音）带、图片等）和各种直观教学手段丰富课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给予学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。
三、进行趣味教学
我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”成功的初中地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地拨动学生的心弦。如教学“地震”方面内容时，可通过对学校、家庭等场所如何避震展开讨论，既激发学生的学习兴趣，又使他们学到有用的东西。又如学习“青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票（小型张），让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一项标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都有重大意义。美国心理学家布格尔斯基认为：“兴趣和注意来自成功。”可见，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创造公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步提高学习地理的积极性、主动性和创造性，实现由“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。
四、培养实践能力
地图是初中地理新课程中一个重要组成部分，它可以把知识化繁为简，便于学生学习掌握；它能帮助学生形成空间观念，巩固学过的地理知识，获取新的地理知识；它有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是利用大量地图、图表、照片、图片帮助学生了解空间概念和空间结构及其发展变化过程。初中地理新课程中附有大量插图，如七年级上册就有100多幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对种类繁多的地图，教师应该在初中地理教学中充分发挥它的作用，循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图，将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图、获取地理信息、分析解决地理问题的能力。
总之，在今后初中地理教学中，我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探究对不同层次学生都行之有效的教学方法和学习方法，使学生的学习变得丰富而有个性，营造支持学习的积极心理氛围，让学生的思维随着教师走进知识的每一个地方。