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摘 要：美术作品富有艺术和情感，具有丰富的审美价值和情感因素。因此，将情感教育纳入高中美术课堂教学是追求真理、探索内在教学规律的教学过程，也是美术教学的基本要求。此外，通过情感教育的视角来学习艺术，可以激发学生的创作情感，提高他们的欣赏水平，发挥德育的创造性教育作用，通过营造良好的学习氛围，帮助学生发现美、创造美。以高中美术课堂教学为主要对象，介绍了情感教育的意义和具体实施方法。
关键词：高中美术；课堂教学；情感教育
随着新课程的实施，教师越来越注重对于学生素质的教育，高中美术作为培养学生审美能力的重要科目，要将素质教育融入课堂教学过程中，情感是学生欣赏美术作品的必要条件，因此，作为高中美术教师，要在课堂上创设氛围，培养兴趣，让学生自己感悟美术作品，體会作者所要表达的情感，这样才能在课堂教学中起到事半功倍的效果。
一、 高中美术教学中情感教育渗透的意义
高中美术教育的目的是让学生形成高尚的艺术品位，加强学生的艺术修养，培养学生的情感，是提高艺术欣赏力和学生的艺术领悟的关键。因此，教师要改变传统的教学方法和理念，开展教学活动，体现新课程的内容，它必须充分融入教育设计的情感元素。通过课堂教学系统地有序展开，削弱了教师的主导作用，建立起以学生学习的主体地位。我们整合情感元素，营造和谐有趣的教室氛围。良好的学习环境，不仅调动学生的学习兴趣和艺术的学习积极性，培养创新思维和艺术审美能力，将有助于提高整体能力。教师应注重在教学中情感教育理念的渗透。
二、 高中美术教育更好融入情感教育的途径
（一） 创设情感氛围，促进学生的情感体验
高中生有不同的生活经历，兴趣和知识背景，因此对同一作品的解读也是多样的，这是情感教育的基础。在高中美术教学过程中，教师应为学生营造轻松民主的课堂氛围，引导学生欣赏美术作品。在《外国雕塑欣赏》的教学过程中，教师以学生为主体展开层次性的欣赏教学。首先，教师引导学生看外国雕塑作品，表述自己的第一感受，采用的是班级学生自由发言的方式，在这个过程中学生初步解读美术作品的内涵，并进行基础的情感体验；其次，教师引导学生自主学习作品创作的背景，通过对背景的学习以及教师适度的解读引导学生走进作品创作的年代，在文化的熏陶下以小组为单位展开更深层次的解读和体会，这个时候学生对作品后面所包含的民族精神和民族思想的体会更加真实，促进学生产生情感共鸣和情感认同；再次，教师引导学生表述作品在表达时代情感和时代思想的什么地方表现得好，通过什么样的方式进行表示的，这些情感还能够通过什么样的形式和什么样的行为表示出来，这就促进了学生情感的外显化，促进学生情感的实践。
（二） 挖掘作品中的情感要素，开展情感教育主题活动
美术作品不仅是客观事物的再现，而是对不同视角的艺术作品的诠释。在这个过程中，作者赋予了作品自己的情感。因此，在高中美术的教学过程中，我们不能简单地侧重于对美术作品所用技巧的解释和简单的教学模仿，而是要探索美术作品中的情感教育和个性化的特色，这是创作美术作品的力量源泉。例如，《神庙、教堂和陵墓建筑》的展示方式是不一样的，其不一样的本质因素是神庙、教堂、陵墓所蕴含的文化内涵是不一样的，而且不同地方的神庙、不同的宗教和不同文化的陵墓其表现形式也是不一样的，要全面解读这些建筑，必须挖掘这些作品后面的文化。因此，高中美术作品是与文化密切相关的，要有效地开展教学必须引导学生感受背景后面的文化，体验文化中的情感，开展情感主题活动。
（三） 塑造学生的审美水平，培养学生发现美的能力
对于学生审美情感的培养不是一蹴而就的。为了提高审美能力，有必要通过明确的工作计划和科学的方法来提高审美能力。老师必须先让学生感受到美感。例如，如果你画一个三维物体时，老师会使用多媒体等教学手段，增强感知事物的能力。又如，教师可以组织户外艺术活动，如户外写生、画报展览、漫画比赛等，这些活动激发学生的表达欲望，激发学生艺术的兴趣。在艺术教育中，教师应尽可能让学生创作心灵的艺术作品。只有学生才能从内心深处感受到美，才能从心底创造艺术。为了实现这一目标，教师应该在课堂上感受创作的目的，不仅要教授绘画技巧，而且要想象所描绘的内容，提高情感教育在美术教学中所占的比例。
（四） 丰富情感教育方式，做到因材施教
为了整合情感教育，高中美术教育必须引导学生欣赏享受音乐和电影。例如，在为学生描述广阔的海洋时，教师如何整合情感教育？教师可以向学生展示关于海洋的电影，让学生亲身体验海洋的广阔。又比如当教师带领学生学习一幅经典画作时，教师可以播放一段与绘画作品主人公相关的影片或是歌曲，引导学生了解主人公，融入情境，体验作品的内涵。教师不能专注于有良好的基础和成绩好的学生。他们还需要照顾学困生。教师必须全面安排教学任务，任务不能太简单或太难。在有必要为学生提供了良好的基础，有一定的发展空间的同时，他们会照顾学生的基础差的，帮助他们进步。特别是，基础差的学生需要感受到老师的关心并激发他们的动力。
三、 结束语
综上所述，在素质教育深入推进的背景下，学校需要培养高素质的人才，以适应社会发展趋势和人才需求。因此，在高中阶段，要考虑的一个重要任务是如何更好地解决课堂上的情感渗透问题。教师进行高中美术课堂教学方法，调动激情，学习艺术，提高艺术感受，渗透情感元素，从而提高艺术素养和品味，为未来的全面发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]张晓一.情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2015（2）.
[2]李默文.高中美术教学中情感教育的方略研究[J].文理导航（上旬），2014（5）.
[3]陈希栋.在高中美术教学中渗透情感教育的方法[J].教师博览（科研版），2013（11）.
[4]靳晓丽.高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析[J].福建质量管理，2016（5）：198.
[5]黄虹.刍议小学美术教学中情感教育的融入[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：239.
[6]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：152-153.
作者简介：王利君，孔军，徐迎，安徽省亳州市，安徽省涡阳县第四中学。
关键词：高中美术；课堂教学；情感教育
随着新课程的实施，教师越来越注重对于学生素质的教育，高中美术作为培养学生审美能力的重要科目，要将素质教育融入课堂教学过程中，情感是学生欣赏美术作品的必要条件，因此，作为高中美术教师，要在课堂上创设氛围，培养兴趣，让学生自己感悟美术作品，體会作者所要表达的情感，这样才能在课堂教学中起到事半功倍的效果。
一、 高中美术教学中情感教育渗透的意义
高中美术教育的目的是让学生形成高尚的艺术品位，加强学生的艺术修养，培养学生的情感，是提高艺术欣赏力和学生的艺术领悟的关键。因此，教师要改变传统的教学方法和理念，开展教学活动，体现新课程的内容，它必须充分融入教育设计的情感元素。通过课堂教学系统地有序展开，削弱了教师的主导作用，建立起以学生学习的主体地位。我们整合情感元素，营造和谐有趣的教室氛围。良好的学习环境，不仅调动学生的学习兴趣和艺术的学习积极性，培养创新思维和艺术审美能力，将有助于提高整体能力。教师应注重在教学中情感教育理念的渗透。
二、 高中美术教育更好融入情感教育的途径
（一） 创设情感氛围，促进学生的情感体验
高中生有不同的生活经历，兴趣和知识背景，因此对同一作品的解读也是多样的，这是情感教育的基础。在高中美术教学过程中，教师应为学生营造轻松民主的课堂氛围，引导学生欣赏美术作品。在《外国雕塑欣赏》的教学过程中，教师以学生为主体展开层次性的欣赏教学。首先，教师引导学生看外国雕塑作品，表述自己的第一感受，采用的是班级学生自由发言的方式，在这个过程中学生初步解读美术作品的内涵，并进行基础的情感体验；其次，教师引导学生自主学习作品创作的背景，通过对背景的学习以及教师适度的解读引导学生走进作品创作的年代，在文化的熏陶下以小组为单位展开更深层次的解读和体会，这个时候学生对作品后面所包含的民族精神和民族思想的体会更加真实，促进学生产生情感共鸣和情感认同；再次，教师引导学生表述作品在表达时代情感和时代思想的什么地方表现得好，通过什么样的方式进行表示的，这些情感还能够通过什么样的形式和什么样的行为表示出来，这就促进了学生情感的外显化，促进学生情感的实践。
（二） 挖掘作品中的情感要素，开展情感教育主题活动
美术作品不仅是客观事物的再现，而是对不同视角的艺术作品的诠释。在这个过程中，作者赋予了作品自己的情感。因此，在高中美术的教学过程中，我们不能简单地侧重于对美术作品所用技巧的解释和简单的教学模仿，而是要探索美术作品中的情感教育和个性化的特色，这是创作美术作品的力量源泉。例如，《神庙、教堂和陵墓建筑》的展示方式是不一样的，其不一样的本质因素是神庙、教堂、陵墓所蕴含的文化内涵是不一样的，而且不同地方的神庙、不同的宗教和不同文化的陵墓其表现形式也是不一样的，要全面解读这些建筑，必须挖掘这些作品后面的文化。因此，高中美术作品是与文化密切相关的，要有效地开展教学必须引导学生感受背景后面的文化，体验文化中的情感，开展情感主题活动。
（三） 塑造学生的审美水平，培养学生发现美的能力
对于学生审美情感的培养不是一蹴而就的。为了提高审美能力，有必要通过明确的工作计划和科学的方法来提高审美能力。老师必须先让学生感受到美感。例如，如果你画一个三维物体时，老师会使用多媒体等教学手段，增强感知事物的能力。又如，教师可以组织户外艺术活动，如户外写生、画报展览、漫画比赛等，这些活动激发学生的表达欲望，激发学生艺术的兴趣。在艺术教育中，教师应尽可能让学生创作心灵的艺术作品。只有学生才能从内心深处感受到美，才能从心底创造艺术。为了实现这一目标，教师应该在课堂上感受创作的目的，不仅要教授绘画技巧，而且要想象所描绘的内容，提高情感教育在美术教学中所占的比例。
（四） 丰富情感教育方式，做到因材施教
为了整合情感教育，高中美术教育必须引导学生欣赏享受音乐和电影。例如，在为学生描述广阔的海洋时，教师如何整合情感教育？教师可以向学生展示关于海洋的电影，让学生亲身体验海洋的广阔。又比如当教师带领学生学习一幅经典画作时，教师可以播放一段与绘画作品主人公相关的影片或是歌曲，引导学生了解主人公，融入情境，体验作品的内涵。教师不能专注于有良好的基础和成绩好的学生。他们还需要照顾学困生。教师必须全面安排教学任务，任务不能太简单或太难。在有必要为学生提供了良好的基础，有一定的发展空间的同时，他们会照顾学生的基础差的，帮助他们进步。特别是，基础差的学生需要感受到老师的关心并激发他们的动力。
三、 结束语
综上所述，在素质教育深入推进的背景下，学校需要培养高素质的人才，以适应社会发展趋势和人才需求。因此，在高中阶段，要考虑的一个重要任务是如何更好地解决课堂上的情感渗透问题。教师进行高中美术课堂教学方法，调动激情，学习艺术，提高艺术感受，渗透情感元素，从而提高艺术素养和品味，为未来的全面发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]张晓一.情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2015（2）.
[2]李默文.高中美术教学中情感教育的方略研究[J].文理导航（上旬），2014（5）.
[3]陈希栋.在高中美术教学中渗透情感教育的方法[J].教师博览（科研版），2013（11）.
[4]靳晓丽.高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析[J].福建质量管理，2016（5）：198.
[5]黄虹.刍议小学美术教学中情感教育的融入[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：239.
[6]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：152-153.
作者简介：王利君，孔军，徐迎，安徽省亳州市，安徽省涡阳县第四中学。