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摘 要：中职学生应该具有非常活跃的思维能力，以及多种艺术素养为一身，并且应该有独树一帜的艺术思维，能够快速的反应，同时应该具备丰富的艺术美学修养以及熟练的艺术能力，对社会生活的前瞻能力和创造能力，总而言之，中职学校学生应该是综合素质较高且具备实践经验的人。本文结合多年中职艺术教育经验，对能力本位教学在中职艺术教育中的应用做出相关探讨。
关键词：能力本位；中职；艺术教育
一、 前言
中职艺术专业教育有效的充实完善了我国的现代艺术专业的总体框架，有效丰富了我国社会工作中对艺术专业人才的需求。与此同时，我国的艺术专业教育较比其他国家起步较晚，在总体上看，框架、体系以及相关的教育方法和观念都较为不完善。将中职艺术教育与其他大的教育体系相比较，中职艺术专业既没有本科教育的理论教学核心深度，以及较高的学历优势，也没有普通教育轻松姿态可以应对市场的优势。但教师在实施教学过程中，仍应该以能力为本位。
二、 能力本位教学模式的概念和作用
在我国中职教育中，对能力本位和能力本位教育的理论研究，已经积累了较为丰富的经验，以至于现今时代的高等教育也受到影响。那么什么是能力本位？其分别有广义和狭义的分别。在广义方面，能力本位超越了教育学的范畴，同时具备一定的哲学意义。某知名学家曾在文章中对于在哲学方面上的能力本位做出过相关探讨和浅析，其阐述了哲学在当今时代发展中的主要效能，我国发展的核心理念就是“能力本位”。其不仅对相关基本内容做出了阐述，并重点对能力与品德之间进行了关系论证，浅析了我国当代发展与能力本位的关系，以及重要意义。能力本位是我国社会、个人生活存在的权利本位、钱本位中的一种关系的批判。中国未来的发展，需要强调以道德品质为前提，以能力塑造人才为核心。在个体的人格形成过程中，能力是其直接且重要的决定因素。现代社会中的健全人格，需要通过其健全的能力将其充分发挥和展示，才能够形成。
从狭义方面上来看能力本位，其是一种源于职教领域通过课程改革所产生的能力本位教育观念。在二战时期，美国就推行了能力本位教育，将其作为教育的核心，突出能力为胜任岗位的直接评判标准，注重的是个人的操作能力，而非传统的知识储备量。
而能力本位教育就是在教育中以能力为本。在现今社会中，无论是普通高等教育还是职业教育，都应该将培养学生的能力作为教学的核心目标，是现代教育与传统教育的主要分别。传统教育注重知识的传播，而能力本位教育更注重学生能力的培养。能力本位教育强调的是知识的内化和人的潜力开发，而能力本位教育的核心内容是提高认知和发展、实践、创造、竞争、合作能力的培养。在现今社会，对能力本位教育提出新的要求，明显地表现出人类发展的规律，具有新时代的新型教育理念。能力本位教育观念要求教育的核心目标是以现代能力的开发和培养为目标，评价教学成功与否，主要是看是否促进了学生的能力成长和完善。
三、 能力本位教学模式在中职艺术教育中的应用策略
（一） 深入研究市场激发未来需求，合理安排课程体系
在中职院校艺术专业管理中，不仅要做好日常的行政管理和教学，还要提高对市场分析和专业探究的重视度，在广义上深入研究和探討艺术专业的发展，进而分析对学生培养的教学目标，同时通过及时调整教育模式、课程设计等方法，培养学生的综合能力。教师可以通过合理的设计文化课和专业理论课以及专业实践课程之间的比例，通过课时调整达成目标。在开设课程过程中，要注意其合理性，不能因为某人或某些人而开设课程，而是应该秉承培养学生的“能力本位”设置必需的课程。在文化课方面，要提高其涉及的知识宽度，让多个学科进行交叉教学，从而能够有效提升学生的思维方式。例如，学校可以开设心理学、市场学等课程，其目的在于培养学生创造性思维。在专业理论课中，要将教学重点突出。例如，艺术设计史论等；而针对专业实践课程，就要让课程教学内容结合实际生活需要，联系理论对艺术进行实践，同时要对实践内容做出职业化模拟。
（二） 加强实训课程和实训基地建设
加强艺术专业的学生进行实践和实训是提高“能力本位”教育的重要内容，让学生能够结合理论和实践，从而顺利地走入工作岗位。实训课程需要的设施需要学校大力投入，首先要落实实训室发展规划，迅速完善相关的系统设施建设，同时要配备较为完善的设备，为学生在校内完成实训提供保障和良好的条件。同时教师要设计有针对性的实训方案，通过多层次多渠道为学生创造实践机会，从而引发学生的积极性，顺利开展实训教学。在教学中，教师应该为学生设计实践课题，教导学生明确实训的要点、难点，让学生能够真正学以致用，提高学生实践能力，为其提供尽可能多的实践机会。在教学中要增加互动、综合性教学，教师要参与其中，在其中起到主导作用，有效地进行课堂组织和方案审查，发挥学生的主体地位，培养学生进行自主思考和实践的应用能力。
学校要迅速建立实训基地，基地可以为公司或企业，这样能够降低实训的投入和成本。可以与企业谋求结合点，为学生实训提供较为宽阔的平台。在选择企业过程中，应该选择生产规模较大、管理较好的企业作为实训基地，为学生提高自身实习质量创造良好条件。因为艺术专业在校实训仅仅是一种教学方式的实践和实习，条件自然不能与社会中的企业相比较，也不能完全呈现出社会企业中的运作环境。因此，在中职院校中应该提高对实训基地建设的重视程度，将基地建设作为学校的工作重点进行规划和实施，进而能够形成校内与校外互动补充的教学方式，实现能力为本位的教学培养目标。
四、 总结
当代中职教育的主要目的是为我国社会发展建设培养综合能力较强的人才，改变传统中职教育轻松、放任自流的教育状态，以培养学生能力为教学核心和初心，对能力发展有明确的认知，结合理论和实践，让学生具备鉴赏、表达、创造的能力，让学生认识到自身能力，为学生在社会发展中提供重要的基础保障，为社会发展建设培育高能力人才。
参考文献：
[1]王微.基于能力本位的中职学前教育专业课程设置的个案研究[D].广西师范大学，2018.
[2]钟璨.中职社会文化艺术专业音乐方向学生职业能力培养研究[D].湖南科技大学，2017.
[3]彭润景.能力本位下中职学校的网店美工教学创新改革思考[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）：242 244.
[4]王贤俊.能力为本 就业至上——在艺术实践教学中培养应用型艺术人才[J].艺术教育，2012（5）：27-30.
作者简介：王建平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。
关键词：能力本位；中职；艺术教育
一、 前言
中职艺术专业教育有效的充实完善了我国的现代艺术专业的总体框架，有效丰富了我国社会工作中对艺术专业人才的需求。与此同时，我国的艺术专业教育较比其他国家起步较晚，在总体上看，框架、体系以及相关的教育方法和观念都较为不完善。将中职艺术教育与其他大的教育体系相比较，中职艺术专业既没有本科教育的理论教学核心深度，以及较高的学历优势，也没有普通教育轻松姿态可以应对市场的优势。但教师在实施教学过程中，仍应该以能力为本位。
二、 能力本位教学模式的概念和作用
在我国中职教育中，对能力本位和能力本位教育的理论研究，已经积累了较为丰富的经验，以至于现今时代的高等教育也受到影响。那么什么是能力本位？其分别有广义和狭义的分别。在广义方面，能力本位超越了教育学的范畴，同时具备一定的哲学意义。某知名学家曾在文章中对于在哲学方面上的能力本位做出过相关探讨和浅析，其阐述了哲学在当今时代发展中的主要效能，我国发展的核心理念就是“能力本位”。其不仅对相关基本内容做出了阐述，并重点对能力与品德之间进行了关系论证，浅析了我国当代发展与能力本位的关系，以及重要意义。能力本位是我国社会、个人生活存在的权利本位、钱本位中的一种关系的批判。中国未来的发展，需要强调以道德品质为前提，以能力塑造人才为核心。在个体的人格形成过程中，能力是其直接且重要的决定因素。现代社会中的健全人格，需要通过其健全的能力将其充分发挥和展示，才能够形成。
从狭义方面上来看能力本位，其是一种源于职教领域通过课程改革所产生的能力本位教育观念。在二战时期，美国就推行了能力本位教育，将其作为教育的核心，突出能力为胜任岗位的直接评判标准，注重的是个人的操作能力，而非传统的知识储备量。
而能力本位教育就是在教育中以能力为本。在现今社会中，无论是普通高等教育还是职业教育，都应该将培养学生的能力作为教学的核心目标，是现代教育与传统教育的主要分别。传统教育注重知识的传播，而能力本位教育更注重学生能力的培养。能力本位教育强调的是知识的内化和人的潜力开发，而能力本位教育的核心内容是提高认知和发展、实践、创造、竞争、合作能力的培养。在现今社会，对能力本位教育提出新的要求，明显地表现出人类发展的规律，具有新时代的新型教育理念。能力本位教育观念要求教育的核心目标是以现代能力的开发和培养为目标，评价教学成功与否，主要是看是否促进了学生的能力成长和完善。
三、 能力本位教学模式在中职艺术教育中的应用策略
（一） 深入研究市场激发未来需求，合理安排课程体系
在中职院校艺术专业管理中，不仅要做好日常的行政管理和教学，还要提高对市场分析和专业探究的重视度，在广义上深入研究和探討艺术专业的发展，进而分析对学生培养的教学目标，同时通过及时调整教育模式、课程设计等方法，培养学生的综合能力。教师可以通过合理的设计文化课和专业理论课以及专业实践课程之间的比例，通过课时调整达成目标。在开设课程过程中，要注意其合理性，不能因为某人或某些人而开设课程，而是应该秉承培养学生的“能力本位”设置必需的课程。在文化课方面，要提高其涉及的知识宽度，让多个学科进行交叉教学，从而能够有效提升学生的思维方式。例如，学校可以开设心理学、市场学等课程，其目的在于培养学生创造性思维。在专业理论课中，要将教学重点突出。例如，艺术设计史论等；而针对专业实践课程，就要让课程教学内容结合实际生活需要，联系理论对艺术进行实践，同时要对实践内容做出职业化模拟。
（二） 加强实训课程和实训基地建设
加强艺术专业的学生进行实践和实训是提高“能力本位”教育的重要内容，让学生能够结合理论和实践，从而顺利地走入工作岗位。实训课程需要的设施需要学校大力投入，首先要落实实训室发展规划，迅速完善相关的系统设施建设，同时要配备较为完善的设备，为学生在校内完成实训提供保障和良好的条件。同时教师要设计有针对性的实训方案，通过多层次多渠道为学生创造实践机会，从而引发学生的积极性，顺利开展实训教学。在教学中，教师应该为学生设计实践课题，教导学生明确实训的要点、难点，让学生能够真正学以致用，提高学生实践能力，为其提供尽可能多的实践机会。在教学中要增加互动、综合性教学，教师要参与其中，在其中起到主导作用，有效地进行课堂组织和方案审查，发挥学生的主体地位，培养学生进行自主思考和实践的应用能力。
学校要迅速建立实训基地，基地可以为公司或企业，这样能够降低实训的投入和成本。可以与企业谋求结合点，为学生实训提供较为宽阔的平台。在选择企业过程中，应该选择生产规模较大、管理较好的企业作为实训基地，为学生提高自身实习质量创造良好条件。因为艺术专业在校实训仅仅是一种教学方式的实践和实习，条件自然不能与社会中的企业相比较，也不能完全呈现出社会企业中的运作环境。因此，在中职院校中应该提高对实训基地建设的重视程度，将基地建设作为学校的工作重点进行规划和实施，进而能够形成校内与校外互动补充的教学方式，实现能力为本位的教学培养目标。
四、 总结
当代中职教育的主要目的是为我国社会发展建设培养综合能力较强的人才，改变传统中职教育轻松、放任自流的教育状态，以培养学生能力为教学核心和初心，对能力发展有明确的认知，结合理论和实践，让学生具备鉴赏、表达、创造的能力，让学生认识到自身能力，为学生在社会发展中提供重要的基础保障，为社会发展建设培育高能力人才。
参考文献：
[1]王微.基于能力本位的中职学前教育专业课程设置的个案研究[D].广西师范大学，2018.
[2]钟璨.中职社会文化艺术专业音乐方向学生职业能力培养研究[D].湖南科技大学，2017.
[3]彭润景.能力本位下中职学校的网店美工教学创新改革思考[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）：242 244.
[4]王贤俊.能力为本 就业至上——在艺术实践教学中培养应用型艺术人才[J].艺术教育，2012（5）：27-30.
作者简介：王建平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。