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摘 要：随着社会的快速发展，人们对教育质量的要求越来越高，在小学语文教学过程中，老师逐渐关注培养学生的高阶思维能力，让小学生能够从各个角度提高语文的学习能力，为学生以后的语文学习打下良好的基础。对小学语文课堂对学生语文高阶思维能力的培养进行了研究，并提出了建议。
关键词：小学语文;课堂教学;高阶思维
我国教育改革不断地深化，新的教学思路与理念也逐渐取代了以往的教学传统，在小学教学过程中更加注重培养学生的综合能力，这对于小学生的全面发展有很大的促进作用。
一、帮助学生树立明确的学习目标
小学生年龄比较小，学习能力也比较弱，所以小学语文老师就要为学生制订明确的学习目标，引导学生掌握好语文这门学科。当前社会经济发展迅速，对于人才的要求也越来越高，所以小学教育就要紧跟时代的发展，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重培养学生的高阶思维能力，这样才能培养好学生的语文能力。小学生的学习程度各有不同，老师要根据学生的不同程度去给学生制订学习目标，让学生能够明确学习的目的，有的放矢。
在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地理解和学习课文，我为学生在课堂中制订了小的学习目标，让学生先预习课文，然后找出小蝌蚪的妈妈到底是谁？学生在明确学习目标之后，学习起来就会比较轻松，课文中那么多文字，如果没有指出一个学习的目标，学生就会抓不住重点。学生开始进行全文阅读，按照我给他们制订的目标很快就找到了答案，然后我又让学生观察哪些字是生字，又有哪些词是生词，然后让学生用笔标记出来。通过标记的生字和生词，让学生在一遍遍学习和阅读的过程中，不断地学习、掌握，只有反复的记忆才能够掌握教材中的知识和重点。在课堂中的教学思路，主要就是培养学生的高阶语文思维能力，让学生树立好明确的学习目标，就会有显著的效果。
二、调动学生阅读积极性，提高学生学习意识
语文作为一门语言类的学科，主要就是听、说、读、写几个部分，其中阅读是学好语文的重要部分，通过阅读能够帮助学生进一步地梳理语文知识，还能在阅读的过程中实际运用所学的语文知识，拓宽学生的眼界与知识面。在小学语文课堂教学的过程中，老师要积极引导学生进行阅读，并且泛读和深度相结合，这样的阅读过程可以有效提高学生的高阶思维能力，丰富他们的语文知识储备。
在教学《曹冲称象》一课时，我抓住这篇课文是历史小故事的特点，调动学生的阅读积极性，让学生感受到阅读的乐趣。然后我请学生分段阅读，每阅读完一个段落我就会让学生分析这个段落讲的内容是什么，提高学生自主学习的意识，培养学生高阶语文思维能力。我问学生：“你们平时用什么称东西呢？”很多学生都表示用电子秤，然后我又问学生：“那么这头大象，這么大块头，要怎么称才可以呢？”学生都开始思考课文中的思路，然后按照他们阅读之后得到的答案回答了我。我问学生：“课文中你们有没有遇到不认识的字呢？”很多学生都点点头，然后我就请学生给生字做好标记，并进行小范围的讨论，互相交流一下记忆生字的方法。最后我请学生在读熟的情况下，进行《曹冲称象》的故事表演，让学生在表演的过程中，展示对课文的理解程度，并且提高学生的高阶语文思维能力。
三、注重学生的写作训练，培养学生语文思维
写作是语文学习中的一个难点，很多学生在写作过程中都有一定的抵触心理，但是小学语文老师掌握好写作这个环节，能够有效培养学生的高阶思维能力。在进行写作的时候，学生就会进行思考，该怎么写、运用什么样的表达方式等，能够顺利把文章写清楚并且进行深入的思考，这就是运用语文知识的过程。小学生的优势是想象力丰富，所以在写作的过程中，老师要鼓励学生发散思维，写出不同风格的文章。
在教学《黄山奇石》一课时，课文中对黄山景色的描写非常丰富，学生也对黄山的美景非常向往，所以我就让学生按照这一课的写作手法，描述一段自己旅行的随笔。写作是语文学习过程中的一个重要环节，虽然小学生的语文水平比较低，但是通过语文教材中课文的阅读和学习，学生的语文知识量越来越大，只要老师在教学中引导好学生，小学生在写作上的困难就会越来越少。学生在进行写作时，课堂中没有注意过的生字、生词以及作者在文章中运用的写作手法，都会在写作的过程中一一得到训练，高阶语文思维就在这样的过程中不断得以提高和升华。
综上所述，在小学语文课堂教学中重视培养学生的高阶语文思维能力，不仅能够提高学生的语文学科素养，还能有效提高学生的语文综合能力，改变课堂的教学质量和效率，与时代的发展紧密结合，为小学生以后的语文学习道路奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]沙钱花.培养小学生高阶思维的语文课堂教学策略[J].教书育人，2019（16）：16.
[2]俞柯飞.以高阶思维能力培养为目的的小学语文教学探究[J].课程教育研究，2019（7）：60.
[3]黄咏瑜.智能终端支持下小学语文综合性学习中高阶思维能力的培养[J].教育信息技术，2016（12）：26-29.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文;课堂教学;高阶思维
我国教育改革不断地深化，新的教学思路与理念也逐渐取代了以往的教学传统，在小学教学过程中更加注重培养学生的综合能力，这对于小学生的全面发展有很大的促进作用。
一、帮助学生树立明确的学习目标
小学生年龄比较小，学习能力也比较弱，所以小学语文老师就要为学生制订明确的学习目标，引导学生掌握好语文这门学科。当前社会经济发展迅速，对于人才的要求也越来越高，所以小学教育就要紧跟时代的发展，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重培养学生的高阶思维能力，这样才能培养好学生的语文能力。小学生的学习程度各有不同，老师要根据学生的不同程度去给学生制订学习目标，让学生能够明确学习的目的，有的放矢。
在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地理解和学习课文，我为学生在课堂中制订了小的学习目标，让学生先预习课文，然后找出小蝌蚪的妈妈到底是谁？学生在明确学习目标之后，学习起来就会比较轻松，课文中那么多文字，如果没有指出一个学习的目标，学生就会抓不住重点。学生开始进行全文阅读，按照我给他们制订的目标很快就找到了答案，然后我又让学生观察哪些字是生字，又有哪些词是生词，然后让学生用笔标记出来。通过标记的生字和生词，让学生在一遍遍学习和阅读的过程中，不断地学习、掌握，只有反复的记忆才能够掌握教材中的知识和重点。在课堂中的教学思路，主要就是培养学生的高阶语文思维能力，让学生树立好明确的学习目标，就会有显著的效果。
二、调动学生阅读积极性，提高学生学习意识
语文作为一门语言类的学科，主要就是听、说、读、写几个部分，其中阅读是学好语文的重要部分，通过阅读能够帮助学生进一步地梳理语文知识，还能在阅读的过程中实际运用所学的语文知识，拓宽学生的眼界与知识面。在小学语文课堂教学的过程中，老师要积极引导学生进行阅读，并且泛读和深度相结合，这样的阅读过程可以有效提高学生的高阶思维能力，丰富他们的语文知识储备。
在教学《曹冲称象》一课时，我抓住这篇课文是历史小故事的特点，调动学生的阅读积极性，让学生感受到阅读的乐趣。然后我请学生分段阅读，每阅读完一个段落我就会让学生分析这个段落讲的内容是什么，提高学生自主学习的意识，培养学生高阶语文思维能力。我问学生：“你们平时用什么称东西呢？”很多学生都表示用电子秤，然后我又问学生：“那么这头大象，這么大块头，要怎么称才可以呢？”学生都开始思考课文中的思路，然后按照他们阅读之后得到的答案回答了我。我问学生：“课文中你们有没有遇到不认识的字呢？”很多学生都点点头，然后我就请学生给生字做好标记，并进行小范围的讨论，互相交流一下记忆生字的方法。最后我请学生在读熟的情况下，进行《曹冲称象》的故事表演，让学生在表演的过程中，展示对课文的理解程度，并且提高学生的高阶语文思维能力。
三、注重学生的写作训练，培养学生语文思维
写作是语文学习中的一个难点，很多学生在写作过程中都有一定的抵触心理，但是小学语文老师掌握好写作这个环节，能够有效培养学生的高阶思维能力。在进行写作的时候，学生就会进行思考，该怎么写、运用什么样的表达方式等，能够顺利把文章写清楚并且进行深入的思考，这就是运用语文知识的过程。小学生的优势是想象力丰富，所以在写作的过程中，老师要鼓励学生发散思维，写出不同风格的文章。
在教学《黄山奇石》一课时，课文中对黄山景色的描写非常丰富，学生也对黄山的美景非常向往，所以我就让学生按照这一课的写作手法，描述一段自己旅行的随笔。写作是语文学习过程中的一个重要环节，虽然小学生的语文水平比较低，但是通过语文教材中课文的阅读和学习，学生的语文知识量越来越大，只要老师在教学中引导好学生，小学生在写作上的困难就会越来越少。学生在进行写作时，课堂中没有注意过的生字、生词以及作者在文章中运用的写作手法，都会在写作的过程中一一得到训练，高阶语文思维就在这样的过程中不断得以提高和升华。
综上所述，在小学语文课堂教学中重视培养学生的高阶语文思维能力，不仅能够提高学生的语文学科素养，还能有效提高学生的语文综合能力，改变课堂的教学质量和效率，与时代的发展紧密结合，为小学生以后的语文学习道路奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]沙钱花.培养小学生高阶思维的语文课堂教学策略[J].教书育人，2019（16）：16.
[2]俞柯飞.以高阶思维能力培养为目的的小学语文教学探究[J].课程教育研究，2019（7）：60.
[3]黄咏瑜.智能终端支持下小学语文综合性学习中高阶思维能力的培养[J].教育信息技术，2016（12）：26-29.
编辑 鲁翠红