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摘 要：创客教育的浪潮席卷了整个教育界，各类创客教育项目层出不穷。但如何在“培养全面发展的人”的核心素养总框架下将创客教育与小学教学实践融合到一起，还有待探索。笔者以一个“物联网创新设计”实践案例为例，从“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个方面入手，解读基于核心素养的小学创客实践活动的实施过程。
关键词：创客教育;核心素养;信息技术
一、创客教育实践背景概述
培养创造力，全世界都在行动。美国1959年开始倡导激发学生的主动性以启发他们的兴趣;日本1977年明确提出要培养学生的创新能力，实施创新性的教学。创客教育于2013年在中国兴起。随着教育信息化的推进，创客教育也日益受到关注与青睐。笔者所在的市、区、学校，近年来也十分注重创客教育。学校打造了创客空间，购置了3D打印机、无人机、VR、智能物联系统等设备，提供了很好的教学平台。同时注重本校教师的各类培训，结合专家指导，将各类活动开展得有声有色。
在实践起步阶段，既要培养学生的核心素养，又要展现实践的成果，实施过程中不免遇到困难。下面就基于一个实践案例，阐述实施的过程。
二、实践案例
（一）案例开展背景
“开源硬件编程”兴趣小组的成员飞飞同学，在物联网课程氛围的熏陶下，产生了这样的想法：
“有一次周末，妈妈带我去图书馆学习，我看到那里的哥哥姐姐叔叔阿姨自习时都非常安静，联想到平时在学校里的自习，也应当不需要老师看着，这样可以从小培养我们自律的好习惯。希望有一个不用让老师一直在场‘看着学生’的自习教室。”
于是，在老师的指导和同学的帮助下，他进行了一系列活动。
（二）实施过程
1.构思功能
结合手头现有的模块，和想要实现的功能，他做了如下的计划：
①有些同学自律能力不强，爱说话，我想用一个声音模块，监测教室里的声音，如果太响，让语音模块提醒我们安静。
②还有的同学可能以去洗手间为借口多次出教室，我就想给每位同学配一张卡，刷卡进出。
③另外还能设置一些十分实用的功能：根据教室亮度自动开关灯、根据温度自动开关电扇。
④另外，老师还给我介绍了“物创云”平台。有了它，班主任老师就可以在手机或者电脑上看到教室里实时的音量、出入情况，便于管理班级！
2.配置模块
①连接模块
②设计程序
③测试程序
3.外形设计
飞飞同学在搭建课桌椅时联想到可以用3D打印来完成，于是联合了3D打印小组的小嘉同学一起设计。教室的地板、围墙使用瓦楞纸。（V1.0）
后来发现瓦楞纸运输携带都不方便，改用了PVC板材重新搭建。（V2.0）
4.数据收集
两位同学在飞飞所在的四（8）班与小嘉所在的五（1）班开展了长达一个多月（大多是周二）的声音数据采集。
为了弥补WiFi和2G通信模塊不稳定的缺点，还加入了人工检测。中午有时有老师来讲一些事情，语音播报“保持安静”有些影响课堂，所以使用了红灯提醒。带进教室的是一个简化版本：
他们和老师一起设计了这样的表格，用来整理数据：
制成了折线统计图：
结论见“二、（四）成果及影响”。
5.遇到的问题
①通信模块经常信号不稳定，给收集数据带来了很大难度，后来索性人工看着OLED显示屏记录。
②声音模块的灵敏性差别也很大，有的数据波动很大，有的相对稳定。我们一开始设置的超过40分贝报警，教室里其实挺安静的，但15分钟能报5、6次警，后来把报警值提高到50、60、70来解决这个问题。
③带着板子进教室总会引起围观，所以做了简化版，尽量低调。
（三）特色与创新
飞飞同学说：如果每个班级都配有这样一个设备，老师从网页或者手机上查看、对比数据，那我们就可以轻松地评选出“纪律之星”“进步之星”，并且逐渐培养出我们的自律能力啦！
（四）成果及影响
根据统计数据，产生了这样的结论：
①一开始使用语音播报“保持安静”，容易引起同学们议论和模仿，效果不理想，几次过后开始逐渐适应，渐渐地能够在提醒后安静下来。
②一般来说五年级比四年级的自律能力更强。但是四（8）班刚好是四年级中纪律最好的班级，而五（1）班是五年级当中相对不容易安静下来的班级，从收集的数据中也能看出来。
③从折线图的走势发现，在使用了这个系统以后，同学们的自律性有一定的提高。
提出希望，能将这个设备运用于每个班级中，实现自习教室的物联管理之梦。
三、基于核心素养的解读
（一）信息意识的体现
信息意识是信息素养的重要组成部分。学生信息意识的培养不可一蹴而就，需要教师不断地建构学生信息意识发展的环境，让学生了解和熟悉信息技术在实际生活中的广泛应用，从而在生活体验和感悟中逐渐培养信息意识。上述案例“二、（二）4.数据收集”环节中，教师引导学生在所在班级中进行数据收集与整理，在一小时的午自习时段中，取了4个时间点：自习开始前、刚开始、中间点、结束时，进行采样。这4个时间点更具有代表性，可以说明教室学生的自习状态随时间推移的变化，也便于后期得出结论。
（二）计算思维
计算思维不是要求人们模仿计算机进行思考，而是掌握当人们想要利用计算机解决问题时所采用的过程和方法。2013年，南安普敦大学的Cynthia Selby博士和John Woollard博士提出的计算思维包括算法思维、评估、分解、抽象、概括这五个方面的要素。
关键词：创客教育;核心素养;信息技术
一、创客教育实践背景概述
培养创造力，全世界都在行动。美国1959年开始倡导激发学生的主动性以启发他们的兴趣;日本1977年明确提出要培养学生的创新能力，实施创新性的教学。创客教育于2013年在中国兴起。随着教育信息化的推进，创客教育也日益受到关注与青睐。笔者所在的市、区、学校，近年来也十分注重创客教育。学校打造了创客空间，购置了3D打印机、无人机、VR、智能物联系统等设备，提供了很好的教学平台。同时注重本校教师的各类培训，结合专家指导，将各类活动开展得有声有色。
在实践起步阶段，既要培养学生的核心素养，又要展现实践的成果，实施过程中不免遇到困难。下面就基于一个实践案例，阐述实施的过程。
二、实践案例
（一）案例开展背景
“开源硬件编程”兴趣小组的成员飞飞同学，在物联网课程氛围的熏陶下，产生了这样的想法：
“有一次周末，妈妈带我去图书馆学习，我看到那里的哥哥姐姐叔叔阿姨自习时都非常安静，联想到平时在学校里的自习，也应当不需要老师看着，这样可以从小培养我们自律的好习惯。希望有一个不用让老师一直在场‘看着学生’的自习教室。”
于是，在老师的指导和同学的帮助下，他进行了一系列活动。
（二）实施过程
1.构思功能
结合手头现有的模块，和想要实现的功能，他做了如下的计划：
①有些同学自律能力不强，爱说话，我想用一个声音模块，监测教室里的声音，如果太响，让语音模块提醒我们安静。
②还有的同学可能以去洗手间为借口多次出教室，我就想给每位同学配一张卡，刷卡进出。
③另外还能设置一些十分实用的功能：根据教室亮度自动开关灯、根据温度自动开关电扇。
④另外，老师还给我介绍了“物创云”平台。有了它，班主任老师就可以在手机或者电脑上看到教室里实时的音量、出入情况，便于管理班级！
2.配置模块
①连接模块
②设计程序
③测试程序
3.外形设计
飞飞同学在搭建课桌椅时联想到可以用3D打印来完成，于是联合了3D打印小组的小嘉同学一起设计。教室的地板、围墙使用瓦楞纸。（V1.0）
后来发现瓦楞纸运输携带都不方便，改用了PVC板材重新搭建。（V2.0）
4.数据收集
两位同学在飞飞所在的四（8）班与小嘉所在的五（1）班开展了长达一个多月（大多是周二）的声音数据采集。
为了弥补WiFi和2G通信模塊不稳定的缺点，还加入了人工检测。中午有时有老师来讲一些事情，语音播报“保持安静”有些影响课堂，所以使用了红灯提醒。带进教室的是一个简化版本：
他们和老师一起设计了这样的表格，用来整理数据：
制成了折线统计图：
结论见“二、（四）成果及影响”。
5.遇到的问题
①通信模块经常信号不稳定，给收集数据带来了很大难度，后来索性人工看着OLED显示屏记录。
②声音模块的灵敏性差别也很大，有的数据波动很大，有的相对稳定。我们一开始设置的超过40分贝报警，教室里其实挺安静的，但15分钟能报5、6次警，后来把报警值提高到50、60、70来解决这个问题。
③带着板子进教室总会引起围观，所以做了简化版，尽量低调。
（三）特色与创新
飞飞同学说：如果每个班级都配有这样一个设备，老师从网页或者手机上查看、对比数据，那我们就可以轻松地评选出“纪律之星”“进步之星”，并且逐渐培养出我们的自律能力啦！
（四）成果及影响
根据统计数据，产生了这样的结论：
①一开始使用语音播报“保持安静”，容易引起同学们议论和模仿，效果不理想，几次过后开始逐渐适应，渐渐地能够在提醒后安静下来。
②一般来说五年级比四年级的自律能力更强。但是四（8）班刚好是四年级中纪律最好的班级，而五（1）班是五年级当中相对不容易安静下来的班级，从收集的数据中也能看出来。
③从折线图的走势发现，在使用了这个系统以后，同学们的自律性有一定的提高。
提出希望，能将这个设备运用于每个班级中，实现自习教室的物联管理之梦。
三、基于核心素养的解读
（一）信息意识的体现
信息意识是信息素养的重要组成部分。学生信息意识的培养不可一蹴而就，需要教师不断地建构学生信息意识发展的环境，让学生了解和熟悉信息技术在实际生活中的广泛应用，从而在生活体验和感悟中逐渐培养信息意识。上述案例“二、（二）4.数据收集”环节中，教师引导学生在所在班级中进行数据收集与整理，在一小时的午自习时段中，取了4个时间点：自习开始前、刚开始、中间点、结束时，进行采样。这4个时间点更具有代表性，可以说明教室学生的自习状态随时间推移的变化，也便于后期得出结论。
（二）计算思维
计算思维不是要求人们模仿计算机进行思考，而是掌握当人们想要利用计算机解决问题时所采用的过程和方法。2013年，南安普敦大学的Cynthia Selby博士和John Woollard博士提出的计算思维包括算法思维、评估、分解、抽象、概括这五个方面的要素。