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摘 要：人类在生活中有自身的价值取向与情感表达，將情感教育贯穿于小学数学教学中，使学生在掌握数学知识的同时，也能用心感受到数学所表达的情感，既激发学生的学习乐趣，也培养了学生良好的行为习惯，让数学所蕴含的情感内容化无声为有声，让学生树立正确的情感态度与“三观”。当然，在小学数学教学中不仅要开拓学生的思维能力，也要注重对学生情感的教育，营造浓厚的趣味化氛围，提升学生学习的积极性，呈现出高效的课堂教学。因此，为了深入研究小学数学的情感教学，教师需融情于教，以情育人，并结合数学教学情境，对其情感教学策略进行探究。
关键词：小学数学;情感教学;策略
教育不能丧失情感，新课改明确强调了情感教育的作用，在日常的教育环节中，情感教学已经逐渐成为课堂教学的重要方式，特别是像小学数学这种思维逻辑性强的学科，在教学过程中运用好情感教学也是极为重要的。小学数学教学旨在帮助学生学习相关的数学知识，培养处理问题的能力，而其中的情感、态度与价值观影响着学生成为真正的高素质人才，那么如何让学生在学习知识的同时获取真正的情感教育，是现今小学数学教育中教师应不断思考的。小学阶段的学生情感较为丰富，认知感强，但判断力低，小学数学教师应充分发掘教材中所涌现的情感与价值观因素，丰富教材内涵，使课堂更富有生命力。
一、小学数学教学中情感教育的作用
小学阶段的孩子较为活泼，而情感教学既契合了以人为本的思想理念，也促使学生对于新奇事物的好奇心更加浓烈，在学习数学上有了动力与激情。同时，情感教育与小学数学教学融于一体，是激发学生学习动力主要的导火索，为学生树立正确的价值观打下了坚实的基础。这一教学方式打破了学生原本知识的局限与探索知识的心态，冲破了师生之间的障碍，使学生在受到公平待遇时，由此感受到了尊重与隐藏的关爱，营造了良好的课堂氛围，培养了学生的探索研究精神，促进了学生的个性化发展。在日常数学教学中会涉及生活各方面的问题，教师在开展小学数学教学时还应向学生有意识地讲解相关的数学应用情况，培养学生解决实际问题的能力，坚定对于追求真理与科学的信仰。
二、情感教学在小学数学教学中的应用对策
（一）以情感人，提升自身情感感染力
情绪具有一定的感染力，教师用情绪能感染学生，如若教师自身都不爱数学，那么个人负面情绪也会影响学生对于数学的态度，教师在教学中的乏味也会影响学生的喜爱程度，因此，教师一定要注意控制调整自身的情绪状态，用积极向上的情绪感染学生，培养学生对数学的喜爱，引发学生的共鸣，让学生能够全身心投入到数学学习中。例如，教师在课前可通过小游戏的方式分享自己曾经在学习数学时遇到的趣事，让学生明白学习数学是件真正有价值的事情，进而以更加热情的方式投入其中[1]。
（二）深入教学内容，因材施教
作为学生的启蒙者，教师在学生成长路上有责任培养学生正确的价值观，小学阶段的学生对于知识的求知欲较大，教师应深入教学内容，增强内容的趣味化，规范自身的教学态度，培养学生的情感特性，保持愉悦的态度维持课堂的活跃度。同时，为了将情感教育与数学教学更好地融合，教师需做到因材施教，引发学生产生共鸣，促使学生对数学另眼相看，愿意参与到课堂教学活动中。例如，在学习元角分的时候，可以摆上一些商品并贴上标签价格，让学生自导自演买卖的过程，只有亲身经历过，学生才能更有效地掌握所学的内容，理解其中的精髓。
（三）创设情感教学，尊重个体差异
教师在创设情感教学模式时，必须要了解不同小学生的性格、心理特征及生活习惯等情况，并根据实际情况去创设相应的情境内容，多样化的情感教学是学生的精神食粮，能够更真实地反映学生的情感，也能使学生在极短的时间里被情感教学的内容所吸引，并主动参与到课堂活动中。同时，教师更像引导者，在创设情感教学时既要把握整体，也要以学生为主，尊重学生的个体差异，让其接受由简到难的知识，不断增强自身的体验感，必要时也可以适当引导学生去探索知识。例如，数学教师在讲解图形的时候，可以寻找一些实物图，像三角尺、四边形的桌椅等图形，并逐步扩展讲解，激发学生的求知欲，更好地学习其知识，对于提升教学成效是很有帮助的。
（四）营造浓厚氛围，激发学习兴趣
在小学数学教学过程中，营造浓厚的学习氛围，调动学生的学习欲望，将数学内容贴合实际生活是很有必要的，这样学生才更有兴趣去探究。教师需要本着融情于教、以情育人的教育理念，从学生的实际生活出发，仅通过课堂教师讲授来接触，在短时间内并不会形成较深刻的印象，甚至会让一些学生产生抵触的心态，导致数学学习成效并不明显，因此，在课堂上营造浓厚的氛围，让学生积极主动学习，学习效率才会提升[2]。例如，在学习鸡鸭同笼相关数学知识时，教师在讲题过程中可以充分利用数形互译的方式，将数学题目用图片的形式展示出来，在浓厚氛围的衬托下引导学生进一步思考问题，帮助学生有效掌握知识。
三、总结
总而言之，在小学数学教学中运用的情感因素也是影响教学成效的重要因素，教师要掂量情感教育的地位，善用情感教育治愈孩子心灵，将他们培养成优秀人才。教育的目的不单单是为小学生灌输知识，更为重要的是在小学数学教学中教师以情育人的态度，用情感交流去拉近人心之间的距离，融情于教十分重要。
参考文献：
[1]王爱宏.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].小学时代，2019，32（5）：49.
[2]倪春亮.探讨小学数学情感教学的运用策略[J].情感读本，2020，12（32）：14.
关键词：小学数学;情感教学;策略
教育不能丧失情感，新课改明确强调了情感教育的作用，在日常的教育环节中，情感教学已经逐渐成为课堂教学的重要方式，特别是像小学数学这种思维逻辑性强的学科，在教学过程中运用好情感教学也是极为重要的。小学数学教学旨在帮助学生学习相关的数学知识，培养处理问题的能力，而其中的情感、态度与价值观影响着学生成为真正的高素质人才，那么如何让学生在学习知识的同时获取真正的情感教育，是现今小学数学教育中教师应不断思考的。小学阶段的学生情感较为丰富，认知感强，但判断力低，小学数学教师应充分发掘教材中所涌现的情感与价值观因素，丰富教材内涵，使课堂更富有生命力。
一、小学数学教学中情感教育的作用
小学阶段的孩子较为活泼，而情感教学既契合了以人为本的思想理念，也促使学生对于新奇事物的好奇心更加浓烈，在学习数学上有了动力与激情。同时，情感教育与小学数学教学融于一体，是激发学生学习动力主要的导火索，为学生树立正确的价值观打下了坚实的基础。这一教学方式打破了学生原本知识的局限与探索知识的心态，冲破了师生之间的障碍，使学生在受到公平待遇时，由此感受到了尊重与隐藏的关爱，营造了良好的课堂氛围，培养了学生的探索研究精神，促进了学生的个性化发展。在日常数学教学中会涉及生活各方面的问题，教师在开展小学数学教学时还应向学生有意识地讲解相关的数学应用情况，培养学生解决实际问题的能力，坚定对于追求真理与科学的信仰。
二、情感教学在小学数学教学中的应用对策
（一）以情感人，提升自身情感感染力
情绪具有一定的感染力，教师用情绪能感染学生，如若教师自身都不爱数学，那么个人负面情绪也会影响学生对于数学的态度，教师在教学中的乏味也会影响学生的喜爱程度，因此，教师一定要注意控制调整自身的情绪状态，用积极向上的情绪感染学生，培养学生对数学的喜爱，引发学生的共鸣，让学生能够全身心投入到数学学习中。例如，教师在课前可通过小游戏的方式分享自己曾经在学习数学时遇到的趣事，让学生明白学习数学是件真正有价值的事情，进而以更加热情的方式投入其中[1]。
（二）深入教学内容，因材施教
作为学生的启蒙者，教师在学生成长路上有责任培养学生正确的价值观，小学阶段的学生对于知识的求知欲较大，教师应深入教学内容，增强内容的趣味化，规范自身的教学态度，培养学生的情感特性，保持愉悦的态度维持课堂的活跃度。同时，为了将情感教育与数学教学更好地融合，教师需做到因材施教，引发学生产生共鸣，促使学生对数学另眼相看，愿意参与到课堂教学活动中。例如，在学习元角分的时候，可以摆上一些商品并贴上标签价格，让学生自导自演买卖的过程，只有亲身经历过，学生才能更有效地掌握所学的内容，理解其中的精髓。
（三）创设情感教学，尊重个体差异
教师在创设情感教学模式时，必须要了解不同小学生的性格、心理特征及生活习惯等情况，并根据实际情况去创设相应的情境内容，多样化的情感教学是学生的精神食粮，能够更真实地反映学生的情感，也能使学生在极短的时间里被情感教学的内容所吸引，并主动参与到课堂活动中。同时，教师更像引导者，在创设情感教学时既要把握整体，也要以学生为主，尊重学生的个体差异，让其接受由简到难的知识，不断增强自身的体验感，必要时也可以适当引导学生去探索知识。例如，数学教师在讲解图形的时候，可以寻找一些实物图，像三角尺、四边形的桌椅等图形，并逐步扩展讲解，激发学生的求知欲，更好地学习其知识，对于提升教学成效是很有帮助的。
（四）营造浓厚氛围，激发学习兴趣
在小学数学教学过程中，营造浓厚的学习氛围，调动学生的学习欲望，将数学内容贴合实际生活是很有必要的，这样学生才更有兴趣去探究。教师需要本着融情于教、以情育人的教育理念，从学生的实际生活出发，仅通过课堂教师讲授来接触，在短时间内并不会形成较深刻的印象，甚至会让一些学生产生抵触的心态，导致数学学习成效并不明显，因此，在课堂上营造浓厚的氛围，让学生积极主动学习，学习效率才会提升[2]。例如，在学习鸡鸭同笼相关数学知识时，教师在讲题过程中可以充分利用数形互译的方式，将数学题目用图片的形式展示出来，在浓厚氛围的衬托下引导学生进一步思考问题，帮助学生有效掌握知识。
三、总结
总而言之，在小学数学教学中运用的情感因素也是影响教学成效的重要因素，教师要掂量情感教育的地位，善用情感教育治愈孩子心灵，将他们培养成优秀人才。教育的目的不单单是为小学生灌输知识，更为重要的是在小学数学教学中教师以情育人的态度，用情感交流去拉近人心之间的距离，融情于教十分重要。
参考文献：
[1]王爱宏.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].小学时代，2019，32（5）：49.
[2]倪春亮.探讨小学数学情感教学的运用策略[J].情感读本，2020，12（32）：14.