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[编者按]：2011年6月14日，沈阳市中小学体育校本课程培训暨沈阳市浑南新区第二小学“体育校本课程研究”现场展示会在浑南新区第二小学召开，浑南二校向与会代表展示了校本特色操：身体素质天天练、形体操、跑跳操和英语操，孩子们以挺拔健美的身姿、新颖整齐的动作得到了大家的称赞。另外，在活动现场，二校的三位老师分别执教了一节课，充分展示了校本课程研究的成果：李丽老师的“形体基本功训练”，王磊老师的“跪跳起”，杨萍老师的“形体——把杆练习”。
本刊特邀请沈阳市浑南二校校长丛莲芳执笔撰写“做有意义的校本课程”一文以飨读者，本文从“三本合一”“四步推动”“五大转变”三大方面介绍了校本课程的开发研究，以期为全国学校的校本课程研究起到“它山之石”的借鉴作用。
我校自2006年以来，根据辽宁省“十一五”规划课题《中小学体育校本课程资源开发的实验研究》的总体规划与要求，开展了校本课程研究“形体健美校本课程的资源开发与实验”，取得了显著的成果。我校紧紧抓住“校本”“课程”“行动”呈现出“三本合一”“四步推动”“五大转变”的原生态体育形体健美校本课程的魅力。
一、校本课程确立的“三本合一”
我们体育校本课程的确立经历了调查与分析、定向和定位的过程。它是基于对校情、师情、生情的“三情”的认真分析上，实现了“三本合一”：即以校为本，以师为本，以生为本。“关注每个孩子的成长，绽放每个孩子的兴趣，分享每个孩子的成功”是我校的办学目标，我们确定了“新学校，新课程，用特色课程改变每一个学生气质”的内塑气质修养、外强体魄形象的“形体健美”校本课程。
二、校本课程实施的“四步推动”
学校建立了足以稳健操作的管理机构，成立了三级管理组织。管理格局中的强力支点，课程开发机构人员的广泛空间，促发着校本课程实施中经历的“四步推动”更加有效。
第一步：校本教材的开发
对现象的掌握让我们在创编学校校本课程时能立足于对数据的科学分析，对生情的准确把握。我校校本课程开发的模式是调查——论证——评估——开发——实施。调查是教师在实践中对自己所面对的教学对象进行调查分析，确定校本教材；论证是针对研究结果，从对学校特色发展的需要，确定校本课程的总体目标进行论证，制定校本课程的大致结构，对校本课程做出相应的价值定位，并制定《校本课程纲要》；评估是针对《校本课程开发指南》是否合理、可行与有效展开；开发是围绕建立校本资源库，进行课程资源开发的工作过程；实施是将确定的教材与教学内容逐步纳入课程体系进行教学。在校本课程实施过程中逐步形成与完善对学生学业成绩的评定标准与评价方式、教师对课程实施过程的评定标准与评价方式，并不断提出改进建议修改实施方案。
第二步：校本教研的助跑
我校的校本课程建设有两个主要特点，一是资源介入多，二是专业起点高。开课伊始，学校就先后聘请三名专业教师任教。每位教师在课堂教学中都争做最好的自己。自加压力，苛求成长，他们都有自己的职业成长计划书。学校也制定了校本教研的基本框架，认真落实“四个一”，彰显“教师教学有特点，学生学练有特长” 的体育教学特色：
（1）人人有研究课题，每年落实一项成果；
（2）人人有教学特色，每月展示一堂精品课；
（3）人人参与教研活动，每周有一个研究课题；
（4）人人开放平时体育课，每日有一节公开课展示。
结合基地校建设和校本课程实验，认真实施“四个抓实”：
（1）抓实课堂：做到每节实验课内容充实，教法得当，学法有效，使学生学有所得，练有所获。
（2）抓实队伍:定期不定期的对体育教师进行指导和培训，并及时向主管领导通报学习、培训进展情况，切实提高教师的业务水平和责任意识。
（3）抓实建制：为了充分发挥每位教师的作用，建立了问责制，按各自在这两项工作中的分工，定期问责完成情况。
（4）抓实过程：根据工作需要主管领导都要将下一步的工作安排提前做好安排，使每一位教师能有时间做好准备，减少困难，更好的享受工作过程的乐趣。
教师以研究者的心态置身于校本教研中，以研究者的眼光审视分析教學理论与教学实践的问题。问题课题化、研究常态化、课堂个性化形成了教师自主规划和发展的特质。这样的校本教研以行动推动研究，以研究提高行动效益，实现了个人发力和共同发力的效力增值。
第三步：校本课堂的高效
学生的幸福在课堂，教师的成长在课堂，以课堂教学为核心，是发挥校本教材在学校体育特色发展的重要环节。自校本课程实施以来，我们就一直不断探索“高效课堂”，构建科学合理的课堂教学模式。在认真上好每一堂课的基础上，每一个教学单元的结束，都要对学生的相关素质机能进行测评，并根据测评结果制定相应的改进措施。为了提高教学水平，学校规定了日开放课，周示范课，月精品课的教学要求，力求每一节课都体现各自的教学特色，力求每一节课都能教法多样、学法有效。
第四步：校本操作的模式
在这一环节中我们主要注重利用好学校体育的发展时空，抓好“四个时机”，即：抓好大课间，用好集中全体练的时机；抓好活动课，用好发展学生个性和自主锻炼的时机；抓好各项比赛，用好有利于竞争、激励的时机；抓好集体备课，用好展示各自才能的时机。
为了确保校本课程卓有成效，根据身体素质机能形态的测试结果和平常表现以及学校远期发展目标，学校还启动了“五二”健康、健美工程（即：每年两次运动会（体育节）；每学期至少学会两套健身操；每个教学单元至少学会两种发展身体素质的方法；每天保证两个小时的体育锻炼；每课保证形体、素质两个内容的课课练）。“五二健康、健美工程”是对校本课程的应用管理模式定位，是校本课程的拓展与延伸，也是课程建设的重要内涵。
三、校本课程成果的“五大转变”
我校的体育校本课程因为融入了太多的思考和智慧，才实现了如今校本课程成果从量到质的转变，由点到面的飞跃，从实践到理论的突破。
1.校本空间由“课堂”到“课间”的转变
课间或课余是另一种形式的课堂，是孩子成长的另一个重要时空。形成课间文化，让所有的教师都承担起形体健美教师的职责，班主任教师根据测试结果制定班级课间健身计划，科任教师课前的“科学坐姿”练习以及平日的一个提示孩子挺拔身姿的小小动作，这一切都是他们在用行动贯彻着我们的校本体育。学校的形体系列大课间活动已成为体育工作的最大亮点。每个学生都掌握了形体操、健美操、英语操等多套自编操，解决了校本课程的无缝隙覆盖。我们还配备并施行“三导师制”，体育教师、班主任、家长是每位学生导师，实现课堂内外、学校内外结合，形成无缝对接。
在这种情况下，新的活动形式出现了，这种形式就是组建社团，这一环节有以整班为单位全体普及的，有以学生特长为板块的重点拔高的，形成了学校校本课程发展的三个阶段，即：全面普及—分块推进—重点培养；也迈上了体育校本前进的三个台阶，即：形成氛围—人人参与—推出精品。校本课程成为了闪烁着个性光辉、散发着鲜活气息的，深受学生喜爱的特色课程。
2.校本实施由“单项运动”向“全面联动”的转变
在我校，体育工作不是孤立存在的，而是做到了与艺术、英语等学科的整合，形成了相互借助、相互补充的全面联动新格局。
德育处提出“争做五种人”，其中“争做健美人”的目标旨在磨练意志，增强自信；教导处提出“构建高效课堂”，为的是让孩子有更多的时间去强体；英语组教师编排了十二套英语操，学生在学习英语的同时健美了身体；音乐组教师创编了几十套形体训练操，充实了校本教材内容，活跃了学生课余生活。我们还做到了家校联动，假期的作业中总会有做健美操等体育作业元素。
3.校本目标由“几个美少年”向“每个孩子都很美”的转变
校本课程是为实现目标而提供的教育的载体和平台，在这个过程中，我们的终极目标也是唯一目标永远是孩子的变化与成长，它也是校本体育的追求。为真正实现校本课程的教育目标，学校确定了全面普及的初级目标，学校“四大普及”中“人人会打羽毛球，人人会做多套健美操”就是契合校本课程的特点和目标而确立的。
4.教师由“一枝独秀”到“全体优秀”的转变
校本课程的开发与实施使学科教师们不再是一枝独秀。校本课程开发与实施机构的每位成员如和谐的兄弟姐妹，互帮互助、共同进步。为了实现专业成长，全体优秀，他们齐步走。是校本课程研究汇聚了他们的智慧，促进了他们业务的提升。
5.体育工作由“体育课程”向“体育文化”的转变
我校所承担的《形体健美及身体素质校本课程的资源开发与实验》作为为省优秀实验项目，已顺利结题。该实验对学生体质健康测试的结果表明，我校学生的柔韧素质、肺活量远高于省内平均水平。此项实验成果现已成为贯穿学校体育工作的主线，并向学校体育的各个方面拓展。如今一至六年级全部开设形体与健美课程，真正实现“外练体质，内提气质”的变化。
“五大转变”既是我们校本课程开发与实践的成果，也是展望校本课程的新起点，我们知道，漫长的体育校本课程研究与实践刚刚萌芽，它还带有草根的芳香，更带有泥土的气息。“做有意义的校本课程”的宗旨是我们的目标，也正是因为目的清，方向明，学校有了属于自己生命的“因校制宜”的课程，教师有了融入其中和学校一起主动发展的状态，学生有了乐在其中、美在其中的幸福成长的童年。
本刊特邀请沈阳市浑南二校校长丛莲芳执笔撰写“做有意义的校本课程”一文以飨读者，本文从“三本合一”“四步推动”“五大转变”三大方面介绍了校本课程的开发研究，以期为全国学校的校本课程研究起到“它山之石”的借鉴作用。
我校自2006年以来，根据辽宁省“十一五”规划课题《中小学体育校本课程资源开发的实验研究》的总体规划与要求，开展了校本课程研究“形体健美校本课程的资源开发与实验”，取得了显著的成果。我校紧紧抓住“校本”“课程”“行动”呈现出“三本合一”“四步推动”“五大转变”的原生态体育形体健美校本课程的魅力。
一、校本课程确立的“三本合一”
我们体育校本课程的确立经历了调查与分析、定向和定位的过程。它是基于对校情、师情、生情的“三情”的认真分析上，实现了“三本合一”：即以校为本，以师为本，以生为本。“关注每个孩子的成长，绽放每个孩子的兴趣，分享每个孩子的成功”是我校的办学目标，我们确定了“新学校，新课程，用特色课程改变每一个学生气质”的内塑气质修养、外强体魄形象的“形体健美”校本课程。
二、校本课程实施的“四步推动”
学校建立了足以稳健操作的管理机构，成立了三级管理组织。管理格局中的强力支点，课程开发机构人员的广泛空间，促发着校本课程实施中经历的“四步推动”更加有效。
第一步：校本教材的开发
对现象的掌握让我们在创编学校校本课程时能立足于对数据的科学分析，对生情的准确把握。我校校本课程开发的模式是调查——论证——评估——开发——实施。调查是教师在实践中对自己所面对的教学对象进行调查分析，确定校本教材；论证是针对研究结果，从对学校特色发展的需要，确定校本课程的总体目标进行论证，制定校本课程的大致结构，对校本课程做出相应的价值定位，并制定《校本课程纲要》；评估是针对《校本课程开发指南》是否合理、可行与有效展开；开发是围绕建立校本资源库，进行课程资源开发的工作过程；实施是将确定的教材与教学内容逐步纳入课程体系进行教学。在校本课程实施过程中逐步形成与完善对学生学业成绩的评定标准与评价方式、教师对课程实施过程的评定标准与评价方式，并不断提出改进建议修改实施方案。
第二步：校本教研的助跑
我校的校本课程建设有两个主要特点，一是资源介入多，二是专业起点高。开课伊始，学校就先后聘请三名专业教师任教。每位教师在课堂教学中都争做最好的自己。自加压力，苛求成长，他们都有自己的职业成长计划书。学校也制定了校本教研的基本框架，认真落实“四个一”，彰显“教师教学有特点，学生学练有特长” 的体育教学特色：
（1）人人有研究课题，每年落实一项成果；
（2）人人有教学特色，每月展示一堂精品课；
（3）人人参与教研活动，每周有一个研究课题；
（4）人人开放平时体育课，每日有一节公开课展示。
结合基地校建设和校本课程实验，认真实施“四个抓实”：
（1）抓实课堂：做到每节实验课内容充实，教法得当，学法有效，使学生学有所得，练有所获。
（2）抓实队伍:定期不定期的对体育教师进行指导和培训，并及时向主管领导通报学习、培训进展情况，切实提高教师的业务水平和责任意识。
（3）抓实建制：为了充分发挥每位教师的作用，建立了问责制，按各自在这两项工作中的分工，定期问责完成情况。
（4）抓实过程：根据工作需要主管领导都要将下一步的工作安排提前做好安排，使每一位教师能有时间做好准备，减少困难，更好的享受工作过程的乐趣。
教师以研究者的心态置身于校本教研中，以研究者的眼光审视分析教學理论与教学实践的问题。问题课题化、研究常态化、课堂个性化形成了教师自主规划和发展的特质。这样的校本教研以行动推动研究，以研究提高行动效益，实现了个人发力和共同发力的效力增值。
第三步：校本课堂的高效
学生的幸福在课堂，教师的成长在课堂，以课堂教学为核心，是发挥校本教材在学校体育特色发展的重要环节。自校本课程实施以来，我们就一直不断探索“高效课堂”，构建科学合理的课堂教学模式。在认真上好每一堂课的基础上，每一个教学单元的结束，都要对学生的相关素质机能进行测评，并根据测评结果制定相应的改进措施。为了提高教学水平，学校规定了日开放课，周示范课，月精品课的教学要求，力求每一节课都体现各自的教学特色，力求每一节课都能教法多样、学法有效。
第四步：校本操作的模式
在这一环节中我们主要注重利用好学校体育的发展时空，抓好“四个时机”，即：抓好大课间，用好集中全体练的时机；抓好活动课，用好发展学生个性和自主锻炼的时机；抓好各项比赛，用好有利于竞争、激励的时机；抓好集体备课，用好展示各自才能的时机。
为了确保校本课程卓有成效，根据身体素质机能形态的测试结果和平常表现以及学校远期发展目标，学校还启动了“五二”健康、健美工程（即：每年两次运动会（体育节）；每学期至少学会两套健身操；每个教学单元至少学会两种发展身体素质的方法；每天保证两个小时的体育锻炼；每课保证形体、素质两个内容的课课练）。“五二健康、健美工程”是对校本课程的应用管理模式定位，是校本课程的拓展与延伸，也是课程建设的重要内涵。
三、校本课程成果的“五大转变”
我校的体育校本课程因为融入了太多的思考和智慧，才实现了如今校本课程成果从量到质的转变，由点到面的飞跃，从实践到理论的突破。
1.校本空间由“课堂”到“课间”的转变
课间或课余是另一种形式的课堂，是孩子成长的另一个重要时空。形成课间文化，让所有的教师都承担起形体健美教师的职责，班主任教师根据测试结果制定班级课间健身计划，科任教师课前的“科学坐姿”练习以及平日的一个提示孩子挺拔身姿的小小动作，这一切都是他们在用行动贯彻着我们的校本体育。学校的形体系列大课间活动已成为体育工作的最大亮点。每个学生都掌握了形体操、健美操、英语操等多套自编操，解决了校本课程的无缝隙覆盖。我们还配备并施行“三导师制”，体育教师、班主任、家长是每位学生导师，实现课堂内外、学校内外结合，形成无缝对接。
在这种情况下，新的活动形式出现了，这种形式就是组建社团，这一环节有以整班为单位全体普及的，有以学生特长为板块的重点拔高的，形成了学校校本课程发展的三个阶段，即：全面普及—分块推进—重点培养；也迈上了体育校本前进的三个台阶，即：形成氛围—人人参与—推出精品。校本课程成为了闪烁着个性光辉、散发着鲜活气息的，深受学生喜爱的特色课程。
2.校本实施由“单项运动”向“全面联动”的转变
在我校，体育工作不是孤立存在的，而是做到了与艺术、英语等学科的整合，形成了相互借助、相互补充的全面联动新格局。
德育处提出“争做五种人”，其中“争做健美人”的目标旨在磨练意志，增强自信；教导处提出“构建高效课堂”，为的是让孩子有更多的时间去强体；英语组教师编排了十二套英语操，学生在学习英语的同时健美了身体；音乐组教师创编了几十套形体训练操，充实了校本教材内容，活跃了学生课余生活。我们还做到了家校联动，假期的作业中总会有做健美操等体育作业元素。
3.校本目标由“几个美少年”向“每个孩子都很美”的转变
校本课程是为实现目标而提供的教育的载体和平台，在这个过程中，我们的终极目标也是唯一目标永远是孩子的变化与成长，它也是校本体育的追求。为真正实现校本课程的教育目标，学校确定了全面普及的初级目标，学校“四大普及”中“人人会打羽毛球，人人会做多套健美操”就是契合校本课程的特点和目标而确立的。
4.教师由“一枝独秀”到“全体优秀”的转变
校本课程的开发与实施使学科教师们不再是一枝独秀。校本课程开发与实施机构的每位成员如和谐的兄弟姐妹，互帮互助、共同进步。为了实现专业成长，全体优秀，他们齐步走。是校本课程研究汇聚了他们的智慧，促进了他们业务的提升。
5.体育工作由“体育课程”向“体育文化”的转变
我校所承担的《形体健美及身体素质校本课程的资源开发与实验》作为为省优秀实验项目，已顺利结题。该实验对学生体质健康测试的结果表明，我校学生的柔韧素质、肺活量远高于省内平均水平。此项实验成果现已成为贯穿学校体育工作的主线，并向学校体育的各个方面拓展。如今一至六年级全部开设形体与健美课程，真正实现“外练体质，内提气质”的变化。
“五大转变”既是我们校本课程开发与实践的成果，也是展望校本课程的新起点，我们知道，漫长的体育校本课程研究与实践刚刚萌芽，它还带有草根的芳香，更带有泥土的气息。“做有意义的校本课程”的宗旨是我们的目标，也正是因为目的清，方向明，学校有了属于自己生命的“因校制宜”的课程，教师有了融入其中和学校一起主动发展的状态，学生有了乐在其中、美在其中的幸福成长的童年。