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摘 要：在现代社会的发展中，完整的人格和健全的意志品格成为一个人全面发展的重要内容，而良好的个性对于学生完整人格的培养具有重要的意义。在体育教学中，充分利用体育教学得天独厚的优势发展学生的积极个性是对现代体育教学的必然要求，也是促进学生全面发展的重要手段。
关键词：体育教学；个性发展
个性是心理学上的一个术语，意思是指在自然素质的基础上，由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征的综合。他包括个性心理特征和个性倾向性，前者如能力、气质、性格等，后者包括需要、动机、兴趣等。个性的形成和发展存在着一定的先天因素，但是后天的培养和环境的影响对于学生的个性的发展具有不可替代的重要作用，这也就为我们通过教育活动培养学生良好的个性特征提供了现实的可能性。学生的个性的培养在现代教育的重要内容，良好的个性特征是学生适应现代社会发展的必需素质。
一、发展学生个性的必要性
个性教育已经成为现代社会发展的必然要求。从教育理论上看，在古代，我国的教育就存在着有关个性教育的萌芽。如孔子提出：“不愤不启，不徘不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”明代的王阳明也提出“今教宜子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见在古代先哲们的头脑中就存在着个性教育的思想火花，但是它毕竟不同于现代教育学上的个性教育，对此，我们应有清醒的认识。在西方古代教育中，个性教育思想也有着一定的体现，如德尔斐神庙上“认识你自己”的铭文，集中体现了发展人的个性的思想，在20世纪，个性教育思想已成为世界范围内最具影响的教育思想之一，美国教育家杜威把发展儿童的个性与促进民主社会的发展联系起来社会从而使他的理论超越了教育领域，成为一种由教育出发的社会改革理论；20世纪中叶以来，皮亚杰、赞可夫、布鲁纳等人从人的心理结构尤其是智力结构的发展规律出发，提出了他们对儿童个性的看法，丰富了个性教育理论。从现实的角度来看，在现代社会，物质文明和精神文明都急速发展，社会变化日新月异，这就对生活于其中的人们提出了新的更高的要求，唯有如此，才能适应现代社会的发展，这就要求人们突破既有观念的束缚，打破陈旧观念、勇于创新、敢于突破，而发展和培养良好的个性是有利于培养学生积极进取的人生态度和敢于创新的良好品质。
二、体育教学对于发展学生个性拥有得天独厚的优势
正是由于个性发展在现代社会中的重要作用，各国在教育活动中都普遍把学生个性的培养和发展作为教学活动的重要组成部分，如日本临时教育审议会发表的第四次报告中明确指出：“本次教育改革最重要的是铲除迄今我国教育根深蒂固的弊病-划一性、任硬性、封闭性，确立个人薄严、个性薄重、自由和纪律、自我负贵的原则，即‘重视个性的原则’，从根本上重新认识教育的内容、方法、制度、政策等整个教育领域。”然而，个性之发展与培养绝非一朝一夕之功，需要在日常的生活中对学生进行潜移默化的影响以期达到预期的效果，目前在我国初等教育的培养体系中，体育教学对于培养学生的个性具有得天独厚的优势，这是学校体育教学的特点决定的，具体体现在以下几个方面。
（一）根据社会心理学理论，对于人的个性的研究离不开具体的活动。
人的个性不可能先于人的活动存在，个性在人的活动之中体现出来，所以科学准确的研究人的个性就需要对人的活动有一个准确、全面的了解。在传统的教学模式中，由于过于强调向学生灌输知识，学生成为被动学习的机器，而难有个性的张扬。体育教学与其他学科的教学，在教学实施上最大的不同就在于体育教学的主要内容就是体现在其以身体活动为重要的内容，而且体育教学的内容丰富多彩，还具有鲜明的思想教育因素，能够有效的发展和培养学生的个性。如集体性的球类项目能够培养学生积极协作、灵活、大局观等鲜明的个性品质；而长跑等耐力性项目则可以培养学生吃苦耐劳，顽强的意志品质。体育教学以其特有的教学方式和教学内容为学生的活动提供了广阔的空间。某种意义上说，体育教学是培养学生个性的理想园地，对于培养和造就适应现代社会的公民具有重要意义。
在学校的体育教学中，学生是作为主体出现在体育教学之中的，这与学校的其他教学活动中学生被固定在一堂课中是有明显的不同的，在体育教学中学生可以尽情的嬉戏玩耍，将他们的真性情真实地展现出来，也即，体育教学为每一位学生向大家展现的是一个真实的自己提供了一个舞台，这也是体育课堂是研究学生个性的优势之所在。体育教师可以通过仔细观察不同学生在体育课堂的不同表现对不同的学生的个性有一个相对准确的了解，并根据不同学生的个性特点有针对性地对学生进行教育引导。
（二）个性是社会关系的产物，每个人的个性都是在特定的社会关系中得以体现和发展的。
在体育运动中，尤其是在需要集体合作的项目（如篮球足球等项目），学生会有较多的交流，这种交流对于培养学生的组织协调能力和团队精神具有重要的意义，事实证明，经常参加体育运动的学生较其它学生仔人际交往方面显得更加从容和自信，也更容易和别人接触合作，有着更好的社会适应性。这是其他的学科的教学无法比拟的。
（三）体育活动为不同个性的学生展现自己的才华提供了广阔的空间。
体育教学中的体育活动具有多样性，这就决定了体育活动中优胜标准的多样性，不同个性的学生可以根据自己的特点选择自己适应的活动，从而充分发挥自己的特长，以求达到胜利的愉悦与欢欣，使得每一位同学都能够感受到自己的价值之所在，这对于培养学生的自我认同和自信心具有重要价值，同时，体育教师根据每一名同学在体育项目的选择上的特点也可以真实的了解每一位学生的个性特点，并针对每一位学生的特定开展有针对性的教育和辅导。相对于其他学科单纯的以考试分数作为衡量学生优劣的标准，体育教学教学内容丰富性的特点使得体育教学成为发现和培养学生个性的重要阵地。
体育教学以其教学环境的开放性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性和灵活性，教学目标的周全性，在发展和培养学生的个性过程中发挥着无可替代的作用。 三、体育教学中发展和培养学生个性的措施
（一）转变教育理念，从思想上重视体育教学对学生个性培养的重要性。
思想是行动的指南。目前，对于体育教学在整个教学体系中的重要作用，人们的认识基本已经达成了共识，但是对于体育教学对于培养学生个性的作用，人们在认识上尚有偏差。意图通过体育教学来达到培养学生个性的目的，首先应该是教育理念和教学指导思想的更新。对于体育教学，要从传统的向学生灌输体育知识技能转向培养学生的自主学习能力，发展独立思考能力，培养学生创新能力和沟通协调能力的教育。具体来讲，在体育课堂的教学设计上，要改变传统的以老师为中心的教学模式，采取以学生为中心的教学模式，确立学生的主体地位，从培养和发展学生个性、培养学生的自主创新能力的角度来设计教学进程，有意识地增加和培养学生的主体性；在体育教学方式的选择上，要改变单一，机械的教学方式，力求体育教学的方式方法多样、新颖，增加体育教学自身的魅力，在考虑整体教学目标的同时，充分发挥学生的创造力，进而有针对性地解决学生学习中的问题。
（二）根据不同学生的特点，因材施教。
体育教师要根据每一个学生的个体差异有针对性地进行教育。每个学生由于先天生理素质的不同以及后天生活环境和教育环境的差异，在体育课堂上的表现出来的身体素质、感知能力、运动能力肯定会有所不同，体育教师对此应有清醒的认识。在以往的体育教学中，体育教师往往忽视了学生的个体差异而对学生采用统一的标准来衡量和考核，造成了部分不能适应统一标准的学生对体育的热情大大下降，体育意识淡漠，这其实是体育教育的失败。因此，体育教师在体育教学的实施过程中，要在充分了解学生的基础之上，有针对性地展开教学工作，针对不同的学生，制定不同的目标，对于一些体育素质较好的学生，可以让他们在完成既定教学目标的前提下，向他们提出更高的要求，以满足其积极上进的心理要求，对于体育成绩较差的学生，则可以适当的降低难度，并对他们多进行一些辅导和帮助，消除他们对于体育的畏惧感和陌生感。使之树立信心，让他们体验从体育课堂上所获得的成功的乐趣。
（三）尊重和发挥学生的主体性。
体育教学不同于其他学科的显著特点是体育教学具有较强的实践性，学生无论是体育知识的学习还是体育技能的掌握都需要学生自己通过参加各种各样的体育活动才能够将知识和技能掌握。这就必然要求学生充分发挥自己的主动性才能实现这一要求。体育教师在这一过程中，要充分尊重和鼓励学生发挥自己的学习主动性，肯定学生的主体地位，激发学生的学习动机，让每一个学生都积极地参加到体育活动中来。使学生在积极地参加体育运动的过程中尝试到成功的喜悦，挖掘学生内在的潜能，促进学生的全面发展。
总之，体育教学是整个教学活动的重要组成部分，与其他学科既有共通的特征，又有自己独特的特点。成功的体育教学就是在现有的教育资源的基础上，充分发挥自己的学科优势，根据不同学生的不同特点，因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，在体育教学中发展和培养学生的健康个性，从而达到良好的教学效果。
关键词：体育教学；个性发展
个性是心理学上的一个术语，意思是指在自然素质的基础上，由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征的综合。他包括个性心理特征和个性倾向性，前者如能力、气质、性格等，后者包括需要、动机、兴趣等。个性的形成和发展存在着一定的先天因素，但是后天的培养和环境的影响对于学生的个性的发展具有不可替代的重要作用，这也就为我们通过教育活动培养学生良好的个性特征提供了现实的可能性。学生的个性的培养在现代教育的重要内容，良好的个性特征是学生适应现代社会发展的必需素质。
一、发展学生个性的必要性
个性教育已经成为现代社会发展的必然要求。从教育理论上看，在古代，我国的教育就存在着有关个性教育的萌芽。如孔子提出：“不愤不启，不徘不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”明代的王阳明也提出“今教宜子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见在古代先哲们的头脑中就存在着个性教育的思想火花，但是它毕竟不同于现代教育学上的个性教育，对此，我们应有清醒的认识。在西方古代教育中，个性教育思想也有着一定的体现，如德尔斐神庙上“认识你自己”的铭文，集中体现了发展人的个性的思想，在20世纪，个性教育思想已成为世界范围内最具影响的教育思想之一，美国教育家杜威把发展儿童的个性与促进民主社会的发展联系起来社会从而使他的理论超越了教育领域，成为一种由教育出发的社会改革理论；20世纪中叶以来，皮亚杰、赞可夫、布鲁纳等人从人的心理结构尤其是智力结构的发展规律出发，提出了他们对儿童个性的看法，丰富了个性教育理论。从现实的角度来看，在现代社会，物质文明和精神文明都急速发展，社会变化日新月异，这就对生活于其中的人们提出了新的更高的要求，唯有如此，才能适应现代社会的发展，这就要求人们突破既有观念的束缚，打破陈旧观念、勇于创新、敢于突破，而发展和培养良好的个性是有利于培养学生积极进取的人生态度和敢于创新的良好品质。
二、体育教学对于发展学生个性拥有得天独厚的优势
正是由于个性发展在现代社会中的重要作用，各国在教育活动中都普遍把学生个性的培养和发展作为教学活动的重要组成部分，如日本临时教育审议会发表的第四次报告中明确指出：“本次教育改革最重要的是铲除迄今我国教育根深蒂固的弊病-划一性、任硬性、封闭性，确立个人薄严、个性薄重、自由和纪律、自我负贵的原则，即‘重视个性的原则’，从根本上重新认识教育的内容、方法、制度、政策等整个教育领域。”然而，个性之发展与培养绝非一朝一夕之功，需要在日常的生活中对学生进行潜移默化的影响以期达到预期的效果，目前在我国初等教育的培养体系中，体育教学对于培养学生的个性具有得天独厚的优势，这是学校体育教学的特点决定的，具体体现在以下几个方面。
（一）根据社会心理学理论，对于人的个性的研究离不开具体的活动。
人的个性不可能先于人的活动存在，个性在人的活动之中体现出来，所以科学准确的研究人的个性就需要对人的活动有一个准确、全面的了解。在传统的教学模式中，由于过于强调向学生灌输知识，学生成为被动学习的机器，而难有个性的张扬。体育教学与其他学科的教学，在教学实施上最大的不同就在于体育教学的主要内容就是体现在其以身体活动为重要的内容，而且体育教学的内容丰富多彩，还具有鲜明的思想教育因素，能够有效的发展和培养学生的个性。如集体性的球类项目能够培养学生积极协作、灵活、大局观等鲜明的个性品质；而长跑等耐力性项目则可以培养学生吃苦耐劳，顽强的意志品质。体育教学以其特有的教学方式和教学内容为学生的活动提供了广阔的空间。某种意义上说，体育教学是培养学生个性的理想园地，对于培养和造就适应现代社会的公民具有重要意义。
在学校的体育教学中，学生是作为主体出现在体育教学之中的，这与学校的其他教学活动中学生被固定在一堂课中是有明显的不同的，在体育教学中学生可以尽情的嬉戏玩耍，将他们的真性情真实地展现出来，也即，体育教学为每一位学生向大家展现的是一个真实的自己提供了一个舞台，这也是体育课堂是研究学生个性的优势之所在。体育教师可以通过仔细观察不同学生在体育课堂的不同表现对不同的学生的个性有一个相对准确的了解，并根据不同学生的个性特点有针对性地对学生进行教育引导。
（二）个性是社会关系的产物，每个人的个性都是在特定的社会关系中得以体现和发展的。
在体育运动中，尤其是在需要集体合作的项目（如篮球足球等项目），学生会有较多的交流，这种交流对于培养学生的组织协调能力和团队精神具有重要的意义，事实证明，经常参加体育运动的学生较其它学生仔人际交往方面显得更加从容和自信，也更容易和别人接触合作，有着更好的社会适应性。这是其他的学科的教学无法比拟的。
（三）体育活动为不同个性的学生展现自己的才华提供了广阔的空间。
体育教学中的体育活动具有多样性，这就决定了体育活动中优胜标准的多样性，不同个性的学生可以根据自己的特点选择自己适应的活动，从而充分发挥自己的特长，以求达到胜利的愉悦与欢欣，使得每一位同学都能够感受到自己的价值之所在，这对于培养学生的自我认同和自信心具有重要价值，同时，体育教师根据每一名同学在体育项目的选择上的特点也可以真实的了解每一位学生的个性特点，并针对每一位学生的特定开展有针对性的教育和辅导。相对于其他学科单纯的以考试分数作为衡量学生优劣的标准，体育教学教学内容丰富性的特点使得体育教学成为发现和培养学生个性的重要阵地。
体育教学以其教学环境的开放性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性和灵活性，教学目标的周全性，在发展和培养学生的个性过程中发挥着无可替代的作用。 三、体育教学中发展和培养学生个性的措施
（一）转变教育理念，从思想上重视体育教学对学生个性培养的重要性。
思想是行动的指南。目前，对于体育教学在整个教学体系中的重要作用，人们的认识基本已经达成了共识，但是对于体育教学对于培养学生个性的作用，人们在认识上尚有偏差。意图通过体育教学来达到培养学生个性的目的，首先应该是教育理念和教学指导思想的更新。对于体育教学，要从传统的向学生灌输体育知识技能转向培养学生的自主学习能力，发展独立思考能力，培养学生创新能力和沟通协调能力的教育。具体来讲，在体育课堂的教学设计上，要改变传统的以老师为中心的教学模式，采取以学生为中心的教学模式，确立学生的主体地位，从培养和发展学生个性、培养学生的自主创新能力的角度来设计教学进程，有意识地增加和培养学生的主体性；在体育教学方式的选择上，要改变单一，机械的教学方式，力求体育教学的方式方法多样、新颖，增加体育教学自身的魅力，在考虑整体教学目标的同时，充分发挥学生的创造力，进而有针对性地解决学生学习中的问题。
（二）根据不同学生的特点，因材施教。
体育教师要根据每一个学生的个体差异有针对性地进行教育。每个学生由于先天生理素质的不同以及后天生活环境和教育环境的差异，在体育课堂上的表现出来的身体素质、感知能力、运动能力肯定会有所不同，体育教师对此应有清醒的认识。在以往的体育教学中，体育教师往往忽视了学生的个体差异而对学生采用统一的标准来衡量和考核，造成了部分不能适应统一标准的学生对体育的热情大大下降，体育意识淡漠，这其实是体育教育的失败。因此，体育教师在体育教学的实施过程中，要在充分了解学生的基础之上，有针对性地展开教学工作，针对不同的学生，制定不同的目标，对于一些体育素质较好的学生，可以让他们在完成既定教学目标的前提下，向他们提出更高的要求，以满足其积极上进的心理要求，对于体育成绩较差的学生，则可以适当的降低难度，并对他们多进行一些辅导和帮助，消除他们对于体育的畏惧感和陌生感。使之树立信心，让他们体验从体育课堂上所获得的成功的乐趣。
（三）尊重和发挥学生的主体性。
体育教学不同于其他学科的显著特点是体育教学具有较强的实践性，学生无论是体育知识的学习还是体育技能的掌握都需要学生自己通过参加各种各样的体育活动才能够将知识和技能掌握。这就必然要求学生充分发挥自己的主动性才能实现这一要求。体育教师在这一过程中，要充分尊重和鼓励学生发挥自己的学习主动性，肯定学生的主体地位，激发学生的学习动机，让每一个学生都积极地参加到体育活动中来。使学生在积极地参加体育运动的过程中尝试到成功的喜悦，挖掘学生内在的潜能，促进学生的全面发展。
总之，体育教学是整个教学活动的重要组成部分，与其他学科既有共通的特征，又有自己独特的特点。成功的体育教学就是在现有的教育资源的基础上，充分发挥自己的学科优势，根据不同学生的不同特点，因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，在体育教学中发展和培养学生的健康个性，从而达到良好的教学效果。