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摘要：生活化教学，在生活中学，在学中积累生活经验。但是目前初中地理课程生活化教学，在真正的实施过程中仍然存在一些问题，这就需要教师们根据实际教学情况，对教学计划做出适当的调整。
关键词：生活化;初中地理;课堂教学
随着初中地理教学模式的不断改革，以及素質教育的不断提倡，初中地理教学生活化的模式越来越被教师所提倡，初中地理生活化的教学模式，有助于学生在学习地理知识的同时将其应用到生活中去，并且在其生活化体验中将地理知识付诸于实践，从而将地理知识与生活相结合，促进学生的全面发展。
一、初中地理生活化教学的重要性
首先，地理知识与我们的生活是相关的，比如温室效应、天气预报、大气污染等等环境问题都和地理有关，学习地理知识就能找到解决这些问题的办法。所以生活化教学，就能把地理知识应用到日常生活中，体现了地理的实用性。二是在教学课堂中，把地理知识和生活中出现的问题相联系，能调动学生学习的积极性，促进学生主动去探知事情的真相，体现了地理和我们生活的密切性。三是生活化教学能把呆板的地理知识灵活化，采用不同的教学方式，创建活跃的教学课堂，抽象变具体，让学生把学到的地理理论和实际生活中发生的现象相联系，做出科学的推理和解释，摆脱传统的封建迷信思想，体现了地理的科学性。
二、重视乡土资源的挖掘
初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。这便要求教师提高身边乡土资源挖掘的能力，给地理教学提供更多的资源，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。此外，挖掘乡土资源不但能够帮助学生提高自身的洞察能力，还能够提高学生知识接受的能力。
三、注重学生生活常识的积累
初中地理教学的生活化，实则是在对学生进行地理基础知识教学的同时，使学生拥有对所学知识综合应用至生活，促进其对地理知识有良好掌握的同时学习相关生活技能，因此教学的生活化在很大程度上也是为了培养学生使其全面发展，因此教师在开展生活化教学中，要注重学生生活常识的积累。 学生对生活常识良好的积累不仅有利于教学时，当教师对抽象知识进行生活化引导时，学生更好的理解学习，更有利于促进学生的全面发展，培养学生各项能力。 教师在教学过程中可以采取布置生活化作业的方式，例如在对气候部分进行教学后，教师就可以对学生布置“观察一周的气候及温度并进行记录”的课后作业，从而使作业更具有生活化气息，也在学生对课堂所学知识进行巩固的同时， 更加细致的对生活中的现象进行观察，从而达到了生活常识的不断积累， 在督促学生对知识进行复习，促进其成绩提高的同时，也锻炼了学生对日常生活中现象的观察能力，使学生积累更多地生活常识，在地理学习成绩不断提高的基础上，促进学生的全面发展。
地理是对不同地理位置及人文环境的分类评定，而其考试题型及其知识点的背诵记忆具有单调性，会使部分学生对其兴趣不高，因此教师采取生活化的教学方式有利于培养学生对其的兴趣，也有利于学生在学习过程中不断积累生活常识，从而成为全面发展的人才。本文针对如何科学有效的进行地理生活化教学，从引入生活气息吸引学生学习兴趣、引入生活元素加强学生对知识点的理解以及注重学生生活常识的积累三个方面进行了较为详细的论述， 并针对各个方面提出了若干建议，以充分开展初中地理生活化教学模式，提高初中生地理学习水平，促进其全面发展，最终达到促进初中阶段地理教学水平整体性提高的目的。
四、积极开展室外实践活动
地理教材是地理知识的浓缩载体，在有限的版面和课时以及教学规划中，设定了教学范围，但是地理来源于生活，也要应用于生活，所以不应该把地理教学局限于狭窄的教室之中，教师应该把学生带到室外，走出教材，去看看真实的地理素材，体会大自然的魅力。室外实践活动能激发学生的学习兴趣，还能开阔学生的视野，解放学生的天性，在大自然中，仔细观察，发现有趣的地理现象并做相应的记录，进行探索。比如教师讲到大气污染是如何造成的时候，让学生去室外看看哪里的烟囱在排放废气，在讲到水流污染的时候，去找找哪家工厂又在偷偷排放污水，在讲到风的形成时，让学生出去走走感受下此时吹的是什么风等等措施，都能帮助学生更好地理解教材，理解地理知识。
总之，目前我国的地理教学生活化仍然存在不少的问题，学生的学习兴致不高，教师的教学模式古板都影响力初中地理生活化教学的发展，随着新课改的不断深入，希望教师们和学生们都意识到地理课程的重要性，从而认真对待地理课程的教与学，灵活运用各种教学方式，贯彻实施生活化教学策略，日渐提高地理课程的教学效率，促进学生的全面和谐发展。
参考文献：
[1] 孙婷 ， 李国红 . 初中地理生活化教学策略研究 [J]. 现代教育科学2013（8）：172-172.
[2] 林关生 . 学习生活中的地理感悟地理中的生活—— — 例谈初中地理生活化教学的途径 [J]. 教学月刊·中学版 ： 教学管理 ， 2013（10）：35-36.
关键词：生活化;初中地理;课堂教学
随着初中地理教学模式的不断改革，以及素質教育的不断提倡，初中地理教学生活化的模式越来越被教师所提倡，初中地理生活化的教学模式，有助于学生在学习地理知识的同时将其应用到生活中去，并且在其生活化体验中将地理知识付诸于实践，从而将地理知识与生活相结合，促进学生的全面发展。
一、初中地理生活化教学的重要性
首先，地理知识与我们的生活是相关的，比如温室效应、天气预报、大气污染等等环境问题都和地理有关，学习地理知识就能找到解决这些问题的办法。所以生活化教学，就能把地理知识应用到日常生活中，体现了地理的实用性。二是在教学课堂中，把地理知识和生活中出现的问题相联系，能调动学生学习的积极性，促进学生主动去探知事情的真相，体现了地理和我们生活的密切性。三是生活化教学能把呆板的地理知识灵活化，采用不同的教学方式，创建活跃的教学课堂，抽象变具体，让学生把学到的地理理论和实际生活中发生的现象相联系，做出科学的推理和解释，摆脱传统的封建迷信思想，体现了地理的科学性。
二、重视乡土资源的挖掘
初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。这便要求教师提高身边乡土资源挖掘的能力，给地理教学提供更多的资源，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。此外，挖掘乡土资源不但能够帮助学生提高自身的洞察能力，还能够提高学生知识接受的能力。
三、注重学生生活常识的积累
初中地理教学的生活化，实则是在对学生进行地理基础知识教学的同时，使学生拥有对所学知识综合应用至生活，促进其对地理知识有良好掌握的同时学习相关生活技能，因此教学的生活化在很大程度上也是为了培养学生使其全面发展，因此教师在开展生活化教学中，要注重学生生活常识的积累。 学生对生活常识良好的积累不仅有利于教学时，当教师对抽象知识进行生活化引导时，学生更好的理解学习，更有利于促进学生的全面发展，培养学生各项能力。 教师在教学过程中可以采取布置生活化作业的方式，例如在对气候部分进行教学后，教师就可以对学生布置“观察一周的气候及温度并进行记录”的课后作业，从而使作业更具有生活化气息，也在学生对课堂所学知识进行巩固的同时， 更加细致的对生活中的现象进行观察，从而达到了生活常识的不断积累， 在督促学生对知识进行复习，促进其成绩提高的同时，也锻炼了学生对日常生活中现象的观察能力，使学生积累更多地生活常识，在地理学习成绩不断提高的基础上，促进学生的全面发展。
地理是对不同地理位置及人文环境的分类评定，而其考试题型及其知识点的背诵记忆具有单调性，会使部分学生对其兴趣不高，因此教师采取生活化的教学方式有利于培养学生对其的兴趣，也有利于学生在学习过程中不断积累生活常识，从而成为全面发展的人才。本文针对如何科学有效的进行地理生活化教学，从引入生活气息吸引学生学习兴趣、引入生活元素加强学生对知识点的理解以及注重学生生活常识的积累三个方面进行了较为详细的论述， 并针对各个方面提出了若干建议，以充分开展初中地理生活化教学模式，提高初中生地理学习水平，促进其全面发展，最终达到促进初中阶段地理教学水平整体性提高的目的。
四、积极开展室外实践活动
地理教材是地理知识的浓缩载体，在有限的版面和课时以及教学规划中，设定了教学范围，但是地理来源于生活，也要应用于生活，所以不应该把地理教学局限于狭窄的教室之中，教师应该把学生带到室外，走出教材，去看看真实的地理素材，体会大自然的魅力。室外实践活动能激发学生的学习兴趣，还能开阔学生的视野，解放学生的天性，在大自然中，仔细观察，发现有趣的地理现象并做相应的记录，进行探索。比如教师讲到大气污染是如何造成的时候，让学生去室外看看哪里的烟囱在排放废气，在讲到水流污染的时候，去找找哪家工厂又在偷偷排放污水，在讲到风的形成时，让学生出去走走感受下此时吹的是什么风等等措施，都能帮助学生更好地理解教材，理解地理知识。
总之，目前我国的地理教学生活化仍然存在不少的问题，学生的学习兴致不高，教师的教学模式古板都影响力初中地理生活化教学的发展，随着新课改的不断深入，希望教师们和学生们都意识到地理课程的重要性，从而认真对待地理课程的教与学，灵活运用各种教学方式，贯彻实施生活化教学策略，日渐提高地理课程的教学效率，促进学生的全面和谐发展。
参考文献：
[1] 孙婷 ， 李国红 . 初中地理生活化教学策略研究 [J]. 现代教育科学2013（8）：172-172.
[2] 林关生 . 学习生活中的地理感悟地理中的生活—— — 例谈初中地理生活化教学的途径 [J]. 教学月刊·中学版 ： 教学管理 ， 2013（10）：35-36.