论文部分内容阅读
【摘要】实现中华民族的伟大复兴，支撑制造大国和强国的基础是技能人才。技工院校正是完成这个基础性工作的关键。在新时代下，各行各业快速发展变化，对从业的技术工人提出了新的要求，传统的一个专业一门技能已经不适应现代企业的需要。笔者就技工院校实施双专业多技能谈谈自己的认识，以引起同行的共鸣和关注。
【关键词】技工院校 实施 双专业多技能
所谓双专业多技能，就是技工院校的学生可以同时报读二个专业，参加多个工种的职业技能鉴定（即技能复合）。
一、改革的理由
（一）一个专业定终身，限制了学生的发展。一是学生入校时专业的选择具有盲目性，学生及家长大多不懂专业，难于选择到满意的专业;二是学校和学籍注册管理部门现行的规定是统一时间注册，过期不再办理。注册后，即使对另一专业产生浓厚的兴趣且有改专业的意愿，却难以实现;三是学生无法选择其它技能和第二专业的学习。
（二）专业设置受限，教学模式落后。现行专业的设置及人才培养模式与当今社会、行业、企业对技能复合型人才的要求有较大差距。主要表现在三方面：一是专业设置还是停留在已有的专业设置和模式上，要技能复合基本上就得学习第二专业;二是在教学过程中，教师还在沿袭传统的专业教学模式，技能和专业拓展的内容较少;三是一些教师自身也存在技能复合上的缺陷。
（三）政府和政策层面的支持不够。一是国家和省市級学籍网上中职学生还不能申报第二专业，还不能进行其它工种的职业技能鉴定;二是所制定的专业标准在技能复合方面下的功夫还不够，要求还不多;三是学生学习第二专业没有明确的收费标准。
综上所述，职业教育必须进行改革。最近，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》明确规定：从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X证书）制度，这充分说明职业院校实施双专业多技能改革的紧迫性和必要性。
二、改革的措施
针对中职教育专业与技能的现状，按照《国家职业教育改革实施方案》要求，中职院校宜稳步推进双专业多技能的改革。
（一）国家制定相关政策和标准
1.出台双专业多技能申报注册新政策。一是允许学生在规定学制期限内注册申报第二专业，明确第二专业收费标准;二是允许学生申报多个职业工种的技能鉴定，可以适当降低第二工种以后的职业技能鉴定考试收费标准，以此鼓励学生学习多个技能;三是允许学生在注册后一年内更改所报专业，以解决学生选择专业的盲目性。
2.加强政府、行业协会的督查力度。一是加大收费标准执行的督查，防止乱收费;二是加大专业开办资质的审查，防止弄虚作假;三是加大对国家统一专业标准执行的检查，重点是查教材的选用、课程的开设、技能训练达标情况，确保技能复合不走过场。
3.推进技能复合型专业标准的制定。一是在专业标准制定前积极做好行业企业需求调研和论证;二是充分考虑技能人才未来成长空间，制定出复合型技能人才专业标准。
（二）中职学校积极稳妥地推进改革
1.相关或相近专业开设公共基础课。学生入校可以先不明确专业，待学生对专业有所认识了解后，再选择自己喜欢的专业，避免盲目选择专业。
2.推行学分制。对于那些愿意学习双专业的学生，只要在学制规定的时间周期内修满双专业所需学分就可获得双专业毕业证书。同时，允许其参加多工种职业技能鉴定。
3.充分利用业余时间开展教学。申报了双专业多技能的学生，学校可以充分利用业余或自习课时间进行其它技能和第二专业的教学。
4.提高学校现有设施设备的利用率。通过双专业多技能的改革，可以把一些闲置或利用率不高而企业又在普遍使用的设备用起来。既提高闲置设备的利用率，又让热门设备得到合理使用，还能让老专业焕发青春。
三、改革的效果预测
改革重在实效。实施双专业多技能的职教改革后，将有力推进职业教育。
（一）有利于利用学校教学资源，实现资源优化。现在许多职业学校的教学资源都比较富余。推行双专业多技能，可以减少设备的闲置和浪费。
（二）有利于教师自我加压，实现一专多能。双专业多技能改革，学生的需求和发展成为教师发展的动力源，迫使教师自觉地钻研业务技能。
（三）有利于学生发挥潜能，实现自我成长。一是学生可以选择专业，激发潜能。俗话说，“热爱是最好的老师”，也是做好任何事情的基础。学生选择喜欢的专业，才容易成就事业;二是学生在“吃饱饭”的同时，又向高素质人才迈出了坚实的脚印。通过双专业多技能的实施，让学生学到更多的知识与技能，可以有效地解决学生“吃不饱”的问题。同时，学生选学双专业和多个工种的职业技能，可以丰富他们理论知识和动手能力，这是对建设知识型、技能型、创新型劳动大军体系的有益尝试，也是适应现代职业发展的迫切需要;三是学生的知识面扩大了，就业的底气更足。双专业多技能的推行，学生可以从事的工作和工种更多，就业渠道更宽，让他们适应社会的能力更强，底气更足，自我发展的后劲更大。
现今大学采用双文凭双学位的实践，已经得到社会的广泛认可。笔者期望技工院校也能广泛采用和发展双专业多技能，以培养出更多技能复合型人才。愿技工院校在办人民满意的职业教育中，都有新的尝试和新的举措，以适应新时代对职业教育的要求。
参考文献：
[1]王瑜，谢利娟.“主干+拓展”复合式创新型高素质高技能人才培养模式的实施研究——以深职院化生学院为例[J].南方论刊，2013（8）.
[2]王晓辉.技工院校对接产业园的探索与实践[J].职业，2012（30）.
【关键词】技工院校 实施 双专业多技能
所谓双专业多技能，就是技工院校的学生可以同时报读二个专业，参加多个工种的职业技能鉴定（即技能复合）。
一、改革的理由
（一）一个专业定终身，限制了学生的发展。一是学生入校时专业的选择具有盲目性，学生及家长大多不懂专业，难于选择到满意的专业;二是学校和学籍注册管理部门现行的规定是统一时间注册，过期不再办理。注册后，即使对另一专业产生浓厚的兴趣且有改专业的意愿，却难以实现;三是学生无法选择其它技能和第二专业的学习。
（二）专业设置受限，教学模式落后。现行专业的设置及人才培养模式与当今社会、行业、企业对技能复合型人才的要求有较大差距。主要表现在三方面：一是专业设置还是停留在已有的专业设置和模式上，要技能复合基本上就得学习第二专业;二是在教学过程中，教师还在沿袭传统的专业教学模式，技能和专业拓展的内容较少;三是一些教师自身也存在技能复合上的缺陷。
（三）政府和政策层面的支持不够。一是国家和省市級学籍网上中职学生还不能申报第二专业，还不能进行其它工种的职业技能鉴定;二是所制定的专业标准在技能复合方面下的功夫还不够，要求还不多;三是学生学习第二专业没有明确的收费标准。
综上所述，职业教育必须进行改革。最近，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》明确规定：从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X证书）制度，这充分说明职业院校实施双专业多技能改革的紧迫性和必要性。
二、改革的措施
针对中职教育专业与技能的现状，按照《国家职业教育改革实施方案》要求，中职院校宜稳步推进双专业多技能的改革。
（一）国家制定相关政策和标准
1.出台双专业多技能申报注册新政策。一是允许学生在规定学制期限内注册申报第二专业，明确第二专业收费标准;二是允许学生申报多个职业工种的技能鉴定，可以适当降低第二工种以后的职业技能鉴定考试收费标准，以此鼓励学生学习多个技能;三是允许学生在注册后一年内更改所报专业，以解决学生选择专业的盲目性。
2.加强政府、行业协会的督查力度。一是加大收费标准执行的督查，防止乱收费;二是加大专业开办资质的审查，防止弄虚作假;三是加大对国家统一专业标准执行的检查，重点是查教材的选用、课程的开设、技能训练达标情况，确保技能复合不走过场。
3.推进技能复合型专业标准的制定。一是在专业标准制定前积极做好行业企业需求调研和论证;二是充分考虑技能人才未来成长空间，制定出复合型技能人才专业标准。
（二）中职学校积极稳妥地推进改革
1.相关或相近专业开设公共基础课。学生入校可以先不明确专业，待学生对专业有所认识了解后，再选择自己喜欢的专业，避免盲目选择专业。
2.推行学分制。对于那些愿意学习双专业的学生，只要在学制规定的时间周期内修满双专业所需学分就可获得双专业毕业证书。同时，允许其参加多工种职业技能鉴定。
3.充分利用业余时间开展教学。申报了双专业多技能的学生，学校可以充分利用业余或自习课时间进行其它技能和第二专业的教学。
4.提高学校现有设施设备的利用率。通过双专业多技能的改革，可以把一些闲置或利用率不高而企业又在普遍使用的设备用起来。既提高闲置设备的利用率，又让热门设备得到合理使用，还能让老专业焕发青春。
三、改革的效果预测
改革重在实效。实施双专业多技能的职教改革后，将有力推进职业教育。
（一）有利于利用学校教学资源，实现资源优化。现在许多职业学校的教学资源都比较富余。推行双专业多技能，可以减少设备的闲置和浪费。
（二）有利于教师自我加压，实现一专多能。双专业多技能改革，学生的需求和发展成为教师发展的动力源，迫使教师自觉地钻研业务技能。
（三）有利于学生发挥潜能，实现自我成长。一是学生可以选择专业，激发潜能。俗话说，“热爱是最好的老师”，也是做好任何事情的基础。学生选择喜欢的专业，才容易成就事业;二是学生在“吃饱饭”的同时，又向高素质人才迈出了坚实的脚印。通过双专业多技能的实施，让学生学到更多的知识与技能，可以有效地解决学生“吃不饱”的问题。同时，学生选学双专业和多个工种的职业技能，可以丰富他们理论知识和动手能力，这是对建设知识型、技能型、创新型劳动大军体系的有益尝试，也是适应现代职业发展的迫切需要;三是学生的知识面扩大了，就业的底气更足。双专业多技能的推行，学生可以从事的工作和工种更多，就业渠道更宽，让他们适应社会的能力更强，底气更足，自我发展的后劲更大。
现今大学采用双文凭双学位的实践，已经得到社会的广泛认可。笔者期望技工院校也能广泛采用和发展双专业多技能，以培养出更多技能复合型人才。愿技工院校在办人民满意的职业教育中，都有新的尝试和新的举措，以适应新时代对职业教育的要求。
参考文献：
[1]王瑜，谢利娟.“主干+拓展”复合式创新型高素质高技能人才培养模式的实施研究——以深职院化生学院为例[J].南方论刊，2013（8）.
[2]王晓辉.技工院校对接产业园的探索与实践[J].职业，2012（30）.