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摘要：高中政治的教学中，采用自主学习的方法更加有效地提高学生学习活动中的主体性，促进学生对思想政治问题的思考，让他们的独立性、探究性等在自主学习活动中得到有效的发展和促进。高中思想政治教师要善于设计丰富多彩、灵活多变的自主学习活动，有力地吸引学生的积极参与，让他们学有所获、学有所成。
关键词：高中政治；自主学习；政治教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0027
高中思想政治课的教学需要教师对学生主体性的培养，以及自主学习能力方面进行积极的工作。要紧密把握素质教育的核心理念，让学生认识到自主学习的重要性，增强他们自主学习的意识和实际的行动，逐渐提高他们自主学习的能力，让他们灵活地驾驭自主学习，高效地完成思想政治的学习和实践。“自主学习，自主发展”是一种新的教育理念，它能够让学生学会自主学习，以培养学生的创新精神和实践能力，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。笔者在高中政治课堂教学过程中，针对自身教学的实际，运用“建构主义”理论和主体性教育理论，科学设计构建高中政治自主学习课堂教学模式，并且将这种模式运用在教学的实践中，可以显著地提升教学的效果，让学生自主学习的过程变得更加高效。笔者认为，高中思想政治的自主学习可以从以下这些方面来进行。
一、高中思想政治自主学习的含义分析
自主学习是强化学生学习主体的理念的体现，需要教师指导学生采取有效的学习方法，让学生在学习的过程中有独立的思考，有探索的行动。根据个人的情况，灵活选择学习的内容和时间，独立完成阶段性的学习目标。学生需要自己调控学习的进度，灵活安排学习的时间，并且对于自己学习的情况效果进行过程性的自主评价，结合教师作出的评价，同学之间作出的评价等，明确自身在学科学习中所处的位置，所具备的水平，有效地调节自己学习的方法和学习的内容。
自主学习具有四大主要特征——独立性，超前性，差异性，能动性。独立性强调学生摆脱对教师的依赖，独立思考，独立规划与支配学习活动，自主开展课程学习，发挥潜能。超前性意味着学生在基础学习阶段上进行的自我提升。学生学习思想政治这样的课程，独立的思考能力不可缺少，学生的独立思考需要借助已有的知识和经验，同时也需要参考其他人的观点。学生自主学习的能动性需要教师进一步激发且尊重学生的独特性，针对学生之间的差异，给予学生不同的指导和具体的要求，促进学生自主学习效果的提升。高中思想政治课教师要根据当前个体学习的基本情况，给学生制定适合个人情况的教学进度计划，充分与学生进行沟通，关注学生在自主学习活动中所遇到的问题，从方法上、内容上进行有效的指导，帮助学生顺利地完成学习任务，并且有更多自主学习的体验，促进学生在现实生活中，将课堂所学真正地运用到问题的分析和解决中。
二、高中思想政治课教师要明确自主学习活动，需要遵循的理论基础
自主学习的提出，基于一定的理论观点，高中思想政治课教师要将自主学习活动，有效地运用到学科教学实践中，必然要认真扎实透彻地学习相关的理论，用理论来指导自己的教学改革实践活动。自主学习有以下两层意思。一是学习者的主体性得到充分的体现。只有学习者自身积极主动地活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。二是学习者在学习活动中，有自主的选择性，个体的选择性得到了充分的尊重。因此，学习者可以更加自由灵活地根据自己的实际情况，选择学习的时间、内容、方式、方法，从而在学习的状态方面最佳化，学习的效果也会显著提高。所以根据自主学习的要求，我们可以很明确地认识到，这样的要求符合建构主义的学习理论，学生主动地进行建构主义的学习。根据学习中所遇到的问题，主动地进行探索知识的建构、经验的整合，这些都需要我们把建构主义的学习理论作为自主学习实践活动开展中的指导理论。
建构主义学习理论更加强调学生作为学习主体的主动性。另外，历史建构主义也强调，形成学习的共同体，学生和学生之间，学生和教师之间是会产生相互影响的建构作用的，所以，一方面是个体的作用，一方面是团体的作用，这些都在学生知识的建构和应用中发挥着重要的作用。
三、自主学习活动要结合评价方式的变革，突出发展性评价的应用
为了有效地推动学生的自主学习行动，教师要在评价的方式上进行变革，改变传统教学中根据学生考试成绩来进行最终评价的方式，采用发展性过程性的评价，有效地促进学生在学习过程中积极地参与、认真地思考，努力地进行拓展性的学习。在现实生活中，自觉地运用课堂所学的理论知识进行问题的分析和解决。发展性评价的主体既可以是学生，也可以是教师，主体的变化，让学生对自我学习的过程，有了更多的意识和觉察。这些不同于传统的教学模式，极大地增强了学生的内部学习活力，提高了学生在学习活动中的积极性和主動性。因此，高中思想政治课教师要在综合素质教育教学改革方面进一步的加强，提升学生在学习活动中的主动性，有力地促进学生的自主学习实践，增强自主学习所带来的收获感。让学生在思想政治认识情感和行动上得到一致的体验，从而进一步释放他们内在学习的热情，提高学习的效果。
总之，在素质教育改革不断推进的整体背景下，高中思想政治教学的教学改革，要主要围绕学生综合素质能力的提高来开展工作，具体到高中思想政治课程的学习，学生不仅要学习理论，更重要的是全身心地融入在学科学习中，结合自己的个人生活经验进行理论的学习，并且有效地促进学生进行思想政治理论学习的实践，让课堂所学更好地帮助他们适应社会，理性解决问题。
参考文献：
[1]武廷宏.高中政治课堂学生自主学习能力培养探究[J].课程教育研究，2019（17）：83-84.
[2]王怀宝.高中政治教学中学生自主学习指导策略探讨[J].成才之路，2019（9）：11.
（作者单位：江西省高安市石脑中学330800）
关键词：高中政治；自主学习；政治教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0027
高中思想政治课的教学需要教师对学生主体性的培养，以及自主学习能力方面进行积极的工作。要紧密把握素质教育的核心理念，让学生认识到自主学习的重要性，增强他们自主学习的意识和实际的行动，逐渐提高他们自主学习的能力，让他们灵活地驾驭自主学习，高效地完成思想政治的学习和实践。“自主学习，自主发展”是一种新的教育理念，它能够让学生学会自主学习，以培养学生的创新精神和实践能力，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。笔者在高中政治课堂教学过程中，针对自身教学的实际，运用“建构主义”理论和主体性教育理论，科学设计构建高中政治自主学习课堂教学模式，并且将这种模式运用在教学的实践中，可以显著地提升教学的效果，让学生自主学习的过程变得更加高效。笔者认为，高中思想政治的自主学习可以从以下这些方面来进行。
一、高中思想政治自主学习的含义分析
自主学习是强化学生学习主体的理念的体现，需要教师指导学生采取有效的学习方法，让学生在学习的过程中有独立的思考，有探索的行动。根据个人的情况，灵活选择学习的内容和时间，独立完成阶段性的学习目标。学生需要自己调控学习的进度，灵活安排学习的时间，并且对于自己学习的情况效果进行过程性的自主评价，结合教师作出的评价，同学之间作出的评价等，明确自身在学科学习中所处的位置，所具备的水平，有效地调节自己学习的方法和学习的内容。
自主学习具有四大主要特征——独立性，超前性，差异性，能动性。独立性强调学生摆脱对教师的依赖，独立思考，独立规划与支配学习活动，自主开展课程学习，发挥潜能。超前性意味着学生在基础学习阶段上进行的自我提升。学生学习思想政治这样的课程，独立的思考能力不可缺少，学生的独立思考需要借助已有的知识和经验，同时也需要参考其他人的观点。学生自主学习的能动性需要教师进一步激发且尊重学生的独特性，针对学生之间的差异，给予学生不同的指导和具体的要求，促进学生自主学习效果的提升。高中思想政治课教师要根据当前个体学习的基本情况，给学生制定适合个人情况的教学进度计划，充分与学生进行沟通，关注学生在自主学习活动中所遇到的问题，从方法上、内容上进行有效的指导，帮助学生顺利地完成学习任务，并且有更多自主学习的体验，促进学生在现实生活中，将课堂所学真正地运用到问题的分析和解决中。
二、高中思想政治课教师要明确自主学习活动，需要遵循的理论基础
自主学习的提出，基于一定的理论观点，高中思想政治课教师要将自主学习活动，有效地运用到学科教学实践中，必然要认真扎实透彻地学习相关的理论，用理论来指导自己的教学改革实践活动。自主学习有以下两层意思。一是学习者的主体性得到充分的体现。只有学习者自身积极主动地活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。二是学习者在学习活动中，有自主的选择性，个体的选择性得到了充分的尊重。因此，学习者可以更加自由灵活地根据自己的实际情况，选择学习的时间、内容、方式、方法，从而在学习的状态方面最佳化，学习的效果也会显著提高。所以根据自主学习的要求，我们可以很明确地认识到，这样的要求符合建构主义的学习理论，学生主动地进行建构主义的学习。根据学习中所遇到的问题，主动地进行探索知识的建构、经验的整合，这些都需要我们把建构主义的学习理论作为自主学习实践活动开展中的指导理论。
建构主义学习理论更加强调学生作为学习主体的主动性。另外，历史建构主义也强调，形成学习的共同体，学生和学生之间，学生和教师之间是会产生相互影响的建构作用的，所以，一方面是个体的作用，一方面是团体的作用，这些都在学生知识的建构和应用中发挥着重要的作用。
三、自主学习活动要结合评价方式的变革，突出发展性评价的应用
为了有效地推动学生的自主学习行动，教师要在评价的方式上进行变革，改变传统教学中根据学生考试成绩来进行最终评价的方式，采用发展性过程性的评价，有效地促进学生在学习过程中积极地参与、认真地思考，努力地进行拓展性的学习。在现实生活中，自觉地运用课堂所学的理论知识进行问题的分析和解决。发展性评价的主体既可以是学生，也可以是教师，主体的变化，让学生对自我学习的过程，有了更多的意识和觉察。这些不同于传统的教学模式，极大地增强了学生的内部学习活力，提高了学生在学习活动中的积极性和主動性。因此，高中思想政治课教师要在综合素质教育教学改革方面进一步的加强，提升学生在学习活动中的主动性，有力地促进学生的自主学习实践，增强自主学习所带来的收获感。让学生在思想政治认识情感和行动上得到一致的体验，从而进一步释放他们内在学习的热情，提高学习的效果。
总之，在素质教育改革不断推进的整体背景下，高中思想政治教学的教学改革，要主要围绕学生综合素质能力的提高来开展工作，具体到高中思想政治课程的学习，学生不仅要学习理论，更重要的是全身心地融入在学科学习中，结合自己的个人生活经验进行理论的学习，并且有效地促进学生进行思想政治理论学习的实践，让课堂所学更好地帮助他们适应社会，理性解决问题。
参考文献：
[1]武廷宏.高中政治课堂学生自主学习能力培养探究[J].课程教育研究，2019（17）：83-84.
[2]王怀宝.高中政治教学中学生自主学习指导策略探讨[J].成才之路，2019（9）：11.
（作者单位：江西省高安市石脑中学330800）