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摘要：在高中各阶段语文教学中，作文教学对教师和学生来说都是一项复杂且艰巨的任务，因此我们有必要对支架式的作文教学策略进行研究。基于以上观点，我们将在接下来的文章中详细阐述高中语文作文教学水平现状及对于此类现象，我们该提出一种怎样的解决方式。
关键词：高中语文;作文教学;支架式教学
引言：
作文教学是高中语文教学内容十分重要的一项大内容。学生写作能力和写作水平的高低可以直观反映出学生的文学素养、语文功底以及语文学习情况。而提升写作能力的关键，则是解决当前作文教学和学生写作出现的一系列问题并进行一系列变革，将旧的作文教学方式适当改变，采用新型的支架式教学策略。
一、 作文教学现状
从大部分语文教师作文教学现状来看，教师进行作文教学的方式大都是给学生朗读优秀作文，然后粗略的解释范文中的写作手法，并没有对作文进行更深层次的剖析，在这种情况下，许多学生也并没有对写作手法这一知识点有很清晰的认识。相反，大多数学生在老师饱含感情的作文朗读下昏昏欲睡，导致在后来的课程里根本无法集中注意力去认真听课，以至于写作水平难以提升【1】。
二、 学生写作现状
上面我们讲述了当前教师作文教学的现状，那么接下来，我们详细说说学生目前的写作现状。首先，我们需要知道的是——由于教材编写问题和教师教学方式的弊端问题，再加上现在的应考式教学模式的影响，学生把大量的时间都放在了学习和巩固应试知识上，阅读的时间大大减少。阅读减少，导致写作素材量积累不足，学生大脑里没有好的内容，自然也就写不出好的文章来。就拿部编版高中语文教材为例，在高一语文必修一上册第二单元中，我们学习了许多关于赞颂中国劳动人民辛勤劳作的新闻稿，极具工匠精神的中国匠人《以工匠精神雕刻时代品质》等等，因此在这一单元中，我们的学生便需要学会写新闻稿。但由于我们的学生日常接触这一类的文章以及正规新闻事例并不多，许多学生甚至连正式新闻稿的写作格式都不清楚，因此，在教师又只是浅显的讲述了新闻稿的性质的情况下，是很难把这类文章写好的，甚至有的学生为应付教师的写作任务，只是把网上搜到的各种名人事迹按部就班的复制粘贴，拼凑出一篇新闻稿来，这对学生后续写作能力的提高也是十分不利的。
三、 支架式教学策略在高中作文教学中的应用
（一）、加强师生互动，提升课堂效果
“支架”一词，最早出现在建筑行业，后来被当做一种新型的教学方式进入教育教学当中。支架式教学的出发点，简单来说就是化被动为主动。将学生和教师的位置互换，采用师生共同参与的模式【2】，一起讨论问题，发表不同意见。这样的教学方式可以充分发散学生的思维，同时也使教师的教学思维更加开阔。在讨论的过程中，在各种不同思想的碰撞下，学生的写作灵感会更加丰富，而且这种讨论还能进一步促进师生之间的感情。例如，教师在上部编版高一语文教材上册第二单元“实用性阅读与交流”的内容时，将尽量多的时间交给学生自己分配，多给学生讨论交流，相信会达到更好的课堂效果。綜上所述，支架式教学模式是一种对教师和学生都十分有利的新型教学模式。
（二）、问题式支架，引导学生进行思考学习
在进行任务驱动型作文写作教学时，教师应该抓住“任务”这一核心因素，在进行教学设计时应该采用科学合理的方式向学生展示任务并激发其热情。与此同时，引进问题式支架将教师的辅助看作一个支架，帮助学生在学习中逐步构建出属于自己的知识体系。引入问题式支架可以帮助教师利用多个问题或者单个问题向学生提问并促进其思考。
例如，在进行高一语文教材上册第一单元教学时，该部分有一个“青春的价值”的写作主题，在学生进行学习时，教师可以通过向学生发布具体的任务来进一步突出写作主题，并采用问题式支架的教学模式与学生进行讨论交流，让学生结合自身的经历以及体会，去谈自己认为的青春价值是什么样的。通过学生的分享交流之后，教师可以结合本单元不同时期作者所创造的文学作品，进一步剖析体会青春的价值，感受青春的澎湃激昂，帮助学生更好地进行写作。
（三）、进行小组探究，促进学生共同进步
为了更好地调动学生对任务驱动型写作的热情，教师可以适当的开展一些小组探究活动，调动每个学生的积极性。教师可以根据学生的综合素质进行小组划分，保证每组间合理的搭配，鼓励学生积极交流，展示每个学生的特点。在这其中引进支架式教学策略可以更好的帮助学生融入课堂，并从中得到一定的启发。
例如，在进行“文学阅读与写作”这一部分的任务学习时，主要的一个目的便是带领学生领略古今中外的文学作品，进一步提升其文学欣赏能力及写作能力。在这个过程中采用小组合作探究的方式，让学生之间进行交流，从多个角度展开鉴赏，拓展学生的思维能力以及表达交流的能力。
四、 结束语
总的来说，支架式教学策略，在改善教师传统的教学模式的同时，另一方面还提升了学生的放射性思维，增加了学生对语文写作的兴趣，从而提高了学生的写作能力，提高了学生的语文成绩。但所谓的支架式教学，也并不是一味地是教师提供框架，同时也是需要学生具有强烈的自主学习意识。中国有句古话：“师父领进门，修行在个人”。倘若只是一味的依赖教师，再好的教学方法也只是徒劳无功。
参考文献：
[1] 汪燕宏。基于融语文理念的考试作文命题改革实践——从话题式作文走向任务驱动型作文[J].语文教学通讯·C刊，2019，000（007）：126-128.
[2] 罗碧华。浅谈高中语文任务驱动型作文教学策略[J].语文课内外，2020，000（012）：183，185.
关键词：高中语文;作文教学;支架式教学
引言：
作文教学是高中语文教学内容十分重要的一项大内容。学生写作能力和写作水平的高低可以直观反映出学生的文学素养、语文功底以及语文学习情况。而提升写作能力的关键，则是解决当前作文教学和学生写作出现的一系列问题并进行一系列变革，将旧的作文教学方式适当改变，采用新型的支架式教学策略。
一、 作文教学现状
从大部分语文教师作文教学现状来看，教师进行作文教学的方式大都是给学生朗读优秀作文，然后粗略的解释范文中的写作手法，并没有对作文进行更深层次的剖析，在这种情况下，许多学生也并没有对写作手法这一知识点有很清晰的认识。相反，大多数学生在老师饱含感情的作文朗读下昏昏欲睡，导致在后来的课程里根本无法集中注意力去认真听课，以至于写作水平难以提升【1】。
二、 学生写作现状
上面我们讲述了当前教师作文教学的现状，那么接下来，我们详细说说学生目前的写作现状。首先，我们需要知道的是——由于教材编写问题和教师教学方式的弊端问题，再加上现在的应考式教学模式的影响，学生把大量的时间都放在了学习和巩固应试知识上，阅读的时间大大减少。阅读减少，导致写作素材量积累不足，学生大脑里没有好的内容，自然也就写不出好的文章来。就拿部编版高中语文教材为例，在高一语文必修一上册第二单元中，我们学习了许多关于赞颂中国劳动人民辛勤劳作的新闻稿，极具工匠精神的中国匠人《以工匠精神雕刻时代品质》等等，因此在这一单元中，我们的学生便需要学会写新闻稿。但由于我们的学生日常接触这一类的文章以及正规新闻事例并不多，许多学生甚至连正式新闻稿的写作格式都不清楚，因此，在教师又只是浅显的讲述了新闻稿的性质的情况下，是很难把这类文章写好的，甚至有的学生为应付教师的写作任务，只是把网上搜到的各种名人事迹按部就班的复制粘贴，拼凑出一篇新闻稿来，这对学生后续写作能力的提高也是十分不利的。
三、 支架式教学策略在高中作文教学中的应用
（一）、加强师生互动，提升课堂效果
“支架”一词，最早出现在建筑行业，后来被当做一种新型的教学方式进入教育教学当中。支架式教学的出发点，简单来说就是化被动为主动。将学生和教师的位置互换，采用师生共同参与的模式【2】，一起讨论问题，发表不同意见。这样的教学方式可以充分发散学生的思维，同时也使教师的教学思维更加开阔。在讨论的过程中，在各种不同思想的碰撞下，学生的写作灵感会更加丰富，而且这种讨论还能进一步促进师生之间的感情。例如，教师在上部编版高一语文教材上册第二单元“实用性阅读与交流”的内容时，将尽量多的时间交给学生自己分配，多给学生讨论交流，相信会达到更好的课堂效果。綜上所述，支架式教学模式是一种对教师和学生都十分有利的新型教学模式。
（二）、问题式支架，引导学生进行思考学习
在进行任务驱动型作文写作教学时，教师应该抓住“任务”这一核心因素，在进行教学设计时应该采用科学合理的方式向学生展示任务并激发其热情。与此同时，引进问题式支架将教师的辅助看作一个支架，帮助学生在学习中逐步构建出属于自己的知识体系。引入问题式支架可以帮助教师利用多个问题或者单个问题向学生提问并促进其思考。
例如，在进行高一语文教材上册第一单元教学时，该部分有一个“青春的价值”的写作主题，在学生进行学习时，教师可以通过向学生发布具体的任务来进一步突出写作主题，并采用问题式支架的教学模式与学生进行讨论交流，让学生结合自身的经历以及体会，去谈自己认为的青春价值是什么样的。通过学生的分享交流之后，教师可以结合本单元不同时期作者所创造的文学作品，进一步剖析体会青春的价值，感受青春的澎湃激昂，帮助学生更好地进行写作。
（三）、进行小组探究，促进学生共同进步
为了更好地调动学生对任务驱动型写作的热情，教师可以适当的开展一些小组探究活动，调动每个学生的积极性。教师可以根据学生的综合素质进行小组划分，保证每组间合理的搭配，鼓励学生积极交流，展示每个学生的特点。在这其中引进支架式教学策略可以更好的帮助学生融入课堂，并从中得到一定的启发。
例如，在进行“文学阅读与写作”这一部分的任务学习时，主要的一个目的便是带领学生领略古今中外的文学作品，进一步提升其文学欣赏能力及写作能力。在这个过程中采用小组合作探究的方式，让学生之间进行交流，从多个角度展开鉴赏，拓展学生的思维能力以及表达交流的能力。
四、 结束语
总的来说，支架式教学策略，在改善教师传统的教学模式的同时，另一方面还提升了学生的放射性思维，增加了学生对语文写作的兴趣，从而提高了学生的写作能力，提高了学生的语文成绩。但所谓的支架式教学，也并不是一味地是教师提供框架，同时也是需要学生具有强烈的自主学习意识。中国有句古话：“师父领进门，修行在个人”。倘若只是一味的依赖教师，再好的教学方法也只是徒劳无功。
参考文献：
[1] 汪燕宏。基于融语文理念的考试作文命题改革实践——从话题式作文走向任务驱动型作文[J].语文教学通讯·C刊，2019，000（007）：126-128.
[2] 罗碧华。浅谈高中语文任务驱动型作文教学策略[J].语文课内外，2020，000（012）：183，185.