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学习兴趣有助于激发学习积极性，有助于巩固记忆和开发智力，形成创造力，更有助于培养学生的有意注意的学习品质。通过教师巧妙的课堂设计，愉快教学的实施，还能培养学生的集体荣誉感。形成语文的学习志趣，对于初中生来说，至关重要。
一、从学科特点入手，培养学习兴趣
语文学科是一门综合性较强的学科，其重要性学生从小就得到灌输，我之所以说“综合性较强”是因为在语文教学中，会涉及到语文知识以外其它学科的知识内容。或天文、或地理、或数学、或生物、或历史、或军事……这就注定了语文学科兴趣的激发点优于其它学科。
二、从语文学习的形式入手，培养学习兴趣
语文教学的根本目的，在于指导学生正确地理解和运用祖国的语言和文字，使学生具有基本的阅读、写作、说话、听话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的能力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义情操。而在教学中，使之达到能力的教学形式（或手段），就是听、说、读、写。语文教师完全由此学科教学特点，安排好课堂和课外学习活动，使学生在愉悦的氛围中学习。比如：在听、说、读方面，可以举行辩论会，故事会，演讲比赛，朗读比赛等，这样既活跃了课堂气氛，又极大地调动了学生的学习积极性。
在写作方面，一方面可由古今文人、诗文进行训练指导，使之行书规范；另一方面亦可用作文评比，班与班互相展览，佳作欣赏等形式，激发学生写作热情。
三、开展好课外活动，培养学习兴趣
丰富多彩的课外活动，尤其是形象生动的课外读物，能引起学生的直接兴趣。也是主要的语文兴趣发源地，如果教师在课堂教学中正确加以诱导，便可极大地调动学生的求知欲。比如：从蒲松龄的《狼》去拜读何思静的《狼性法则》，再对以狼为师的企业，如海尔、大众、通用电气等去重新审视以狼作为个人和团队精神和心灵世界的“图腾”……从而使学生的学习兴趣真正得到培养和提高，开拓学生的视野，陶冶学生的情操。
通过指导开展课外活动，采取灵活性的教学手段。如开办图书阅览室、抽题签诵读，极大地调动了学生的学习积极性。有了积极性，不需别人强迫命令，即使在课后，学生也愿意学习语文。这也是语文教师指导学生开展好课文学习活动的战略优势，有人称之为“抢占空间”或“空间战略”。是的，我们就是应该用这样一条兴趣之线，牢牢地把学生栓住，拓宽语文学习空间。
综上所述，培养学生语文学习兴趣，首先自“有趣”的学科切入，并以此为阶梯，逐步升级，扩展知识领域，牢固学习语文的根基，知识越聚越多，“兴趣”就会随之而来，这样，也培养了学生持久稳定的学习兴趣，学习兴趣水平发展到高级阶段，则自然形成了“志趣”。这是完全符合教育心理学规律的，即知识积累越多，大脑建立的暂时神经联系越广泛，新知识与已有的知识就联网形成系统。因而，学习兴趣就越丰富、越浓厚、越持久。趣从志生，志能生趣，它是建立在高度自觉基础之上的，也就是我们同学已明确意识到，学习是获得知识的途径，是未来就业的手段。教师要教导学生明确认识，形成自觉的意愿，而不是靠老师的“管、卡、压”，强迫去做的。策之以其道，鸣之尽其材，学之尽其趣，这是语文教师驾驭学科培养千里马的极好方法。
一、从学科特点入手，培养学习兴趣
语文学科是一门综合性较强的学科，其重要性学生从小就得到灌输，我之所以说“综合性较强”是因为在语文教学中，会涉及到语文知识以外其它学科的知识内容。或天文、或地理、或数学、或生物、或历史、或军事……这就注定了语文学科兴趣的激发点优于其它学科。
二、从语文学习的形式入手，培养学习兴趣
语文教学的根本目的，在于指导学生正确地理解和运用祖国的语言和文字，使学生具有基本的阅读、写作、说话、听话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的能力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义情操。而在教学中，使之达到能力的教学形式（或手段），就是听、说、读、写。语文教师完全由此学科教学特点，安排好课堂和课外学习活动，使学生在愉悦的氛围中学习。比如：在听、说、读方面，可以举行辩论会，故事会，演讲比赛，朗读比赛等，这样既活跃了课堂气氛，又极大地调动了学生的学习积极性。
在写作方面，一方面可由古今文人、诗文进行训练指导，使之行书规范；另一方面亦可用作文评比，班与班互相展览，佳作欣赏等形式，激发学生写作热情。
三、开展好课外活动，培养学习兴趣
丰富多彩的课外活动，尤其是形象生动的课外读物，能引起学生的直接兴趣。也是主要的语文兴趣发源地，如果教师在课堂教学中正确加以诱导，便可极大地调动学生的求知欲。比如：从蒲松龄的《狼》去拜读何思静的《狼性法则》，再对以狼为师的企业，如海尔、大众、通用电气等去重新审视以狼作为个人和团队精神和心灵世界的“图腾”……从而使学生的学习兴趣真正得到培养和提高，开拓学生的视野，陶冶学生的情操。
通过指导开展课外活动，采取灵活性的教学手段。如开办图书阅览室、抽题签诵读，极大地调动了学生的学习积极性。有了积极性，不需别人强迫命令，即使在课后，学生也愿意学习语文。这也是语文教师指导学生开展好课文学习活动的战略优势，有人称之为“抢占空间”或“空间战略”。是的，我们就是应该用这样一条兴趣之线，牢牢地把学生栓住，拓宽语文学习空间。
综上所述，培养学生语文学习兴趣，首先自“有趣”的学科切入，并以此为阶梯，逐步升级，扩展知识领域，牢固学习语文的根基，知识越聚越多，“兴趣”就会随之而来，这样，也培养了学生持久稳定的学习兴趣，学习兴趣水平发展到高级阶段，则自然形成了“志趣”。这是完全符合教育心理学规律的，即知识积累越多，大脑建立的暂时神经联系越广泛，新知识与已有的知识就联网形成系统。因而，学习兴趣就越丰富、越浓厚、越持久。趣从志生，志能生趣，它是建立在高度自觉基础之上的，也就是我们同学已明确意识到，学习是获得知识的途径，是未来就业的手段。教师要教导学生明确认识，形成自觉的意愿，而不是靠老师的“管、卡、压”，强迫去做的。策之以其道，鸣之尽其材，学之尽其趣，这是语文教师驾驭学科培养千里马的极好方法。