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从事二十多年的语文教学工作，几经课本的更换，学生的变换，随着教学改革的深入，有许多感慨化作几点凝重的思考。
一、“语文课”应具有学科特色
根据《语文新课标》规定，语文学科特点：工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。
1基本功不能差，听说读写样样通。语文课要求学生能听懂，说明，读顺，写对。实实在在学语文，切忌华而不实走过场。一堂热热闹闹的语文课，结果不知道学的是什么。让学生眼花缭乱，不知重点 。因此，语文课不能放弃基本功的要求。
2课本中的国学名篇不能丢。当前，世界格局呈现多元化趋势，国与国的接触频繁，有些国家纷纷设立孔子学院，学习汉语，我国的汉语桥也很受留学生的欢迎。作为基础教育的语文课堂不能缺少对国学名篇的学习与研究。据说，读透一本《论语》可在商场立于不败之地。可见，语文的作用很大。语文课是传承文明，弘扬中国文化的载体。
3注重培养学生的文学素养，学生是学习的主体，教师起引导作用。语文课要充分体现这一点，引导学生体验生活，寻找文学素材，学会观察，勤于积累，练笔。培养写作兴趣，抒写心中情怀，感知社会冷暖，关注人生百态……
小小 的语文课堂，体现的却是大语文观。语文课不要只局限于文本形式，分割文章，缺乏整体认识。更不要把教师的思想或某人的思想强加给学生，忽略学生的主体地位。第四，营造文化氛围，学生年龄小，容易受外界影响，因此，良好的文化氛围对其学习有很大的促进作用。利用语文的学科特点：晨读，办手抄报，书法比赛，征文，演讲，课本剧，记者采访等等。让语文课无处不在。同时，还要注意持续性发展，坚持不懈，形成习惯。总之 ，无论怎样改，语文课都应具有本学科的特点，它才是语文课。
二、语文课应注重个性的培养
人们常说：一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特的形象。对于同一课文，每个学生的理解是不同的，不必千叮咛万嘱咐，要求统一。自古以来孔子就主张“因材施教”，对不同的学生应有不同的要求，鼓励学生想自己所想，说自己的话，写自己的感受。这样的语文课才精彩。才有利于发展孩子的个性。古有诸子百家，今有“百花齐放，百家争鸣。”的双百方针，无不使文化空前繁荣。可见，张扬个性，是语文课重要任务，应从基础教育抓起。
当然，汉语作为中国的母语，有她悠久的历史渊源，有她独特的艺术魅力，学好语文，做好中国人，也是爱国的表现。是民族的也是世界的，由此，汉语的发展也是我们民族的骄傲。不久的将来，在世界诺贝尔文学殿堂上，要有我们一席之地。那时，汉语就走出中国，走向世界了。这也是彰显汉语个性化的一面。
这个任务道路漫长，是我们众多语文教育工作者的多年期盼。也许，我们的每节语文课都能走近她一步。
三、语文课应具有创新意识
发展的观点是解决问题的关键，既然事物都在发展，语文课也需创新，只有这样才能适应时代发展的需求。那么，语文课不能一成不变，哪怕一篇古文也要有创新，与时俱进。教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。”语文课的人文性很强，我们不能总在原地转，以不变的经验来对付时时在变的学生，那样的话，不是在前进，而是在浪费。因此，我们每节语文课要有反思，有设想，有计划，有改变，更要有新意，那怕是同一天，同一课。创新要体现在课的内容，教法等具体问题上。不要总跟在别人的后面，不要被别人的说法束住手脚，目标确定后，要有主见，更要敢于实践。这样，语文课的创新意识才不会落空，教育改革才会有实效。
综上所述，《关于语文课的思考》是教学实践中个人的粗浅认识，也希望语文课能呈现它独有特色，千姿百态依然是语文课。
一、“语文课”应具有学科特色
根据《语文新课标》规定，语文学科特点：工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。
1基本功不能差，听说读写样样通。语文课要求学生能听懂，说明，读顺，写对。实实在在学语文，切忌华而不实走过场。一堂热热闹闹的语文课，结果不知道学的是什么。让学生眼花缭乱，不知重点 。因此，语文课不能放弃基本功的要求。
2课本中的国学名篇不能丢。当前，世界格局呈现多元化趋势，国与国的接触频繁，有些国家纷纷设立孔子学院，学习汉语，我国的汉语桥也很受留学生的欢迎。作为基础教育的语文课堂不能缺少对国学名篇的学习与研究。据说，读透一本《论语》可在商场立于不败之地。可见，语文的作用很大。语文课是传承文明，弘扬中国文化的载体。
3注重培养学生的文学素养，学生是学习的主体，教师起引导作用。语文课要充分体现这一点，引导学生体验生活，寻找文学素材，学会观察，勤于积累，练笔。培养写作兴趣，抒写心中情怀，感知社会冷暖，关注人生百态……
小小 的语文课堂，体现的却是大语文观。语文课不要只局限于文本形式，分割文章，缺乏整体认识。更不要把教师的思想或某人的思想强加给学生，忽略学生的主体地位。第四，营造文化氛围，学生年龄小，容易受外界影响，因此，良好的文化氛围对其学习有很大的促进作用。利用语文的学科特点：晨读，办手抄报，书法比赛，征文，演讲，课本剧，记者采访等等。让语文课无处不在。同时，还要注意持续性发展，坚持不懈，形成习惯。总之 ，无论怎样改，语文课都应具有本学科的特点，它才是语文课。
二、语文课应注重个性的培养
人们常说：一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特的形象。对于同一课文，每个学生的理解是不同的，不必千叮咛万嘱咐，要求统一。自古以来孔子就主张“因材施教”，对不同的学生应有不同的要求，鼓励学生想自己所想，说自己的话，写自己的感受。这样的语文课才精彩。才有利于发展孩子的个性。古有诸子百家，今有“百花齐放，百家争鸣。”的双百方针，无不使文化空前繁荣。可见，张扬个性，是语文课重要任务，应从基础教育抓起。
当然，汉语作为中国的母语，有她悠久的历史渊源，有她独特的艺术魅力，学好语文，做好中国人，也是爱国的表现。是民族的也是世界的，由此，汉语的发展也是我们民族的骄傲。不久的将来，在世界诺贝尔文学殿堂上，要有我们一席之地。那时，汉语就走出中国，走向世界了。这也是彰显汉语个性化的一面。
这个任务道路漫长，是我们众多语文教育工作者的多年期盼。也许，我们的每节语文课都能走近她一步。
三、语文课应具有创新意识
发展的观点是解决问题的关键，既然事物都在发展，语文课也需创新，只有这样才能适应时代发展的需求。那么，语文课不能一成不变，哪怕一篇古文也要有创新，与时俱进。教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。”语文课的人文性很强，我们不能总在原地转，以不变的经验来对付时时在变的学生，那样的话，不是在前进，而是在浪费。因此，我们每节语文课要有反思，有设想，有计划，有改变，更要有新意，那怕是同一天，同一课。创新要体现在课的内容，教法等具体问题上。不要总跟在别人的后面，不要被别人的说法束住手脚，目标确定后，要有主见，更要敢于实践。这样，语文课的创新意识才不会落空，教育改革才会有实效。
综上所述，《关于语文课的思考》是教学实践中个人的粗浅认识，也希望语文课能呈现它独有特色，千姿百态依然是语文课。