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摘 要：互联网的应用和发展为人们的生活和工作带来了更多的可能，而随着人们认知的提升，对于教育的重视程度也越来越高。如何将互联网融入课堂教学，让教学模式和教学方法得到进一步完善和升级，也是相关教育人员一直关心的问题。文章主要针对互联网背景下云端课堂如何开展进行阐述，分析探究在互联网背景下云端课堂的教学手段。
关键词：互联网;云端课堂;教学模式;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0107-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.053
在互联网时代，传统的课堂教学需要做出相应的改变，以更好地适应时代的需求，为此，云端课堂逐步走进人们的视野。
一、巧妙运用微课教学
微课视频教学是现阶段较为出彩的一种教学方式，无论是哪一个学龄阶段对于微课视频的应用都可以更好地提升学习效果，丰富教师的授课形式。但是教师需要注意的是，将微课视频引入课程中要注意其难度。微课视频的难度应当与学生的学习难度相仿，可以略作提升，但不能太过专业，导致学生在观看微课视频时，虽然提起了相应的兴趣，但是并不理解视频当中所传授的知识，抓不住课程中的重点，对于课堂内容缺乏认知。
因此，教师在选择微课视频的时候要注意微课视频的难度和有效性，保障微课视频内容符合学生的理解能力。同时，微课视频内容也不宜过于简单，太过简单的微课视频内容对学生起不到帮助，反而浪费了课堂时间。
教师在利用微课视频教学时，也需要注意微课视频占据教学的时长。微课视频作为一种教学手段，以短小精悍著称，可以通过较短的时间让学生了解教学中的重点和难点。如果微课视频过长，会使学生丧失兴趣;另外，大量微课视频的应用也会让教学主次难以分明，导致教学的辅助手段占据了教学过多的时长而本末倒置。因此，教师在构建微课视频课堂时要注意以下几点：首先，需要注意微课视频的内容是否为学生所接受;其次，要保证微课视频的内容符合教学的重点和难点，可以将教学的重难点突出出来;再次，要注意把控微课视频的时长，不要在微课视频上浪费过多的时间。通过对这三点的把控来让微课视频走入学生的课堂中，让学生对于教学中的重点和难点有更加清晰的把握，无论是在学习新知识时，还是在复习时，都会提升学生对相关内容的理解，进而促进课堂效率和课堂质量的提升。
二、引入实验模拟
在教学过程中，不可避免地会涉及实验的环节，传统课堂对于实验的讲解往往也是采用教师口述的方式，在这样的情况下，学生很难理解实验开展过程中需要应对的情况和实验当中应当注意的问题，导致很多教学并不能达到相应的教学效果。学生在实验的过程当中出现很多问题，难以达到相应的目的，此时，教师可以通过网络的应用来丰富实验教学的教学手段，让实验教学可以更加直观，更加有效，这样实验教学就可以更好地指引学生的实践和操作。
例如，教师在讲授课程的时候可以先引入与实验内容相关的实验视频，通过实验视频的播放让学生了解实验的流程，明白在各个环节应当做出什么样的操作，同时也了解实验本身会產生什么样的作用。学生通过直观的视频，对实验有了更加深刻的认知，提高了学生对于实验的了解程度，在实验的过程当中能够指导学生的实验操作，促进学生实验能力的提升。
教师也可以用一些与实验相关的系统软件，通过系统软件的模拟，学生也可以更好地观察实验各个阶段发生的变化，同时也可以了解在实验过程当中如果做错了哪一个环节会出现什么反应，以及应该如何挽救，这样学生在自己动手操作的时候就可以避免犯很多不必要的错误，让学生的实验能力和动手能力得到进一步的加强。
在应用了实验视频和实验系统软件之后，教师再对实验进行讲解，这样学生就可以更好地在脑海中构建出相应的情景，对于实验的理解进一步加深，同样也加深了学生对于相关内容的记忆。学生不仅明白而且记住，提高了学习效率。
三、架构知识体系
因为课堂的局限性，学生的学习时间有限，所以课本知识被划分为好多部分，这也导致很多学生在学习的过程当中没有建立起相对应的学习体系。学生所学习的知识点都是呈块状分布的知识区域，知识与知识之间联系相对较弱，导致学生记忆负担加重，学习起来较为吃力。为此，教师可以在课堂中引入思维导图，通过思维导图的建立让学生明白知识与知识之间的联系，架构起自己的知识体系。在知识体系得到完善之后，知识与知识之间就存在了联系，学生在学习和复习时所面对的困难就会减少，记忆起来也更加简单方便。
在引入思维导图的过程当中，教师可以先让学生自行设计，因为每一个学生所采取的学习方式和思维模式都是不一样的。在学习过程当中，学生也逐渐形成了自己的学习方法。通过学生自己的理解来建构知识体系，可以让学生更好地了解知识体系之间的联系，加深记忆力。而教师则负责指导学生，在学生架构知识体系遇到问题时，及时地做出指正。通过教师的帮助，让学生自己将知识点联系起来，提高了学习效率和对于知识的记忆。教师需要在课堂当中强调知识体系的作用和重要性，让学生认识到知识体系的好处，在以后学习的过程当中学会主动地往知识体系中添加内容，不断丰富自己的知识体系，将所学的知识形成一个整体，让学习变得简单。
四、加强沟通
云端教学一个最为明显的好处就是让教师与学生之间的联系更加紧密，学生和教师之间有了更多的交流沟通，教师可以了解学生在学习过程中遇到的问题以及需要改进的方向，对学生了解得更多，给出的建议也就更有针对性。为了加强教师对学生的了解，教师可以通过云端定期对学生进行测试。网络上的测试和相对应的评估功能，可以让教师更好地分析学生在学习上遇到的问题，并给出相应的解决策略，让学生在理解和应用知识方面不断提升，加强学生的学习能力和知识应用能力。 教师在开展测试的过程中，应该要注意时间的限制以及频率的限制。首先，从时间上教师需要模拟出正常测试的情境，让学生通过固定的时间来回答问题，提高学生的知识应用能力。如果时间过长就起不到检测的目的和作用了。其次，在频率上可以分为随堂小考和阶段大考，让学生通过不断的测试找到自己的知识盲区并及时地解决。
云端课堂的引入不仅可以提高测试的频率，加强学生对于知识的理解，同时也可以从教学的各个环节提高学生的学习效率。首先，在课前引导上，教师可以通过互联网将下节课所需要讲授的教学内容发给学生，让学生提前进行预习，同时教师也可以给出一些相关的资料，学生通过对相关资料的观看可以更好地理解下节课所学习的内容。在有一定准备的基础上进行学习，学生在课堂上的接受能力和理解能力会得到相应的提升，同时在预习的过程当中遇到的问题也可以在课堂上解决，提高了课堂的授课效率和授课质量。其次，在开展课堂教学的时候，教师也可以引入更多的资料和文件来丰富学生的知识储备，加强学生对于课本知识的理解，进而提高学生的综合素养。再次，在课后教师通过随堂测试可以更好地了解学生在学习上出现的问题，并且通过课后复习和课前预习形成知识连接效应，让学生知识点与知识点之间的连接性更强。
五、分层教学
在互联网的背景下，教师可以更好地对学生进行分层教学，通过云端课堂让教学更贴合学生的实际能力。首先，在课前预习阶段，教师可以给不同的学生安排不同的任务，通过不同任务的完成来让学生的学习能力获得提升。其次，在课堂授课过程当中，教师可以将备课阶段存放于云端的讲解视频灵活穿插在教学中。教师可以将这些视频分为初级理解、中级理解和高级理解，初级理解即对课本上的知识理解有一定的帮助，中级理解是对课本上的知识进行适当的扩充，而高级理解是在知识扩充上加大了难度和挑战性，涉及更多的内容。教师将这些视频分门别类地存放于云端，学生可以按照自己实际的需求观看视频。学生观看初级视频感觉较为简单就会转而观看中级视频，以此类推，这样可以让学生不断提高自己的学习能力，逐步提高学生的学习水平，慢慢向学优生转变。再次，在课后测试上教师也可以采取分层教学的模式。分层测试卷子也可以分为初级、中级和高级三个层次，学生可以做相应类型的测试卷。例如，考试排名前10名的学生可以做高级难度的测试卷，11名到20名的学生可以做中级难度的测试卷，以此类推，然后教师对学生的测试结果进行点评。这样，学生做符合自己实际能力的试卷，能够及时查漏补缺，防止因为试题难度过大而使学生心理受挫，打击学生的学习信心。同时，也能防止部分学生因为题目太过简单导致自信心膨胀，对学习马虎大意，产生懈怠心理。通过互联网对学生进行分层教学和分层管理，能够让学生更好地学习和发展。
六、结语
在互联网背景下，想要更好地开展云端课堂教学，教师就需要巧妙地运用微课视频教学来丰富教学手段。同时，在教学过程中引入实验模拟，虚实结合，指导学生构建知识体系，让学生的知识形成整体。教师还需要加强与学生之间的沟通，了解学生在学习上存在的问题，给学生指出改进的方向，落实分层教学计划，让教学方法和教学手段更具针对性，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李贵卿，郭潇，刘丽萍，等.“互联网+”下网络共享资源与学习平台系统对高校教学模式改革的影响[J].教育进展，2020（4）.
[2]杨清源.浅谈线上微课视频的制作与思考[J].中学物理（高中版），2020（8）.
[3]罗嘉瑩，石义霞.基于雨课堂的中学数学分层教学的优势和策略[J].教育进展，2020（3）.
[4]张英群，曹平.“智”时代，“智”教育——“互联网+”时代背景下的课堂教学模式初探[J].天津教育（上旬刊），2020（1）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：互联网;云端课堂;教学模式;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0107-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.053
在互联网时代，传统的课堂教学需要做出相应的改变，以更好地适应时代的需求，为此，云端课堂逐步走进人们的视野。
一、巧妙运用微课教学
微课视频教学是现阶段较为出彩的一种教学方式，无论是哪一个学龄阶段对于微课视频的应用都可以更好地提升学习效果，丰富教师的授课形式。但是教师需要注意的是，将微课视频引入课程中要注意其难度。微课视频的难度应当与学生的学习难度相仿，可以略作提升，但不能太过专业，导致学生在观看微课视频时，虽然提起了相应的兴趣，但是并不理解视频当中所传授的知识，抓不住课程中的重点，对于课堂内容缺乏认知。
因此，教师在选择微课视频的时候要注意微课视频的难度和有效性，保障微课视频内容符合学生的理解能力。同时，微课视频内容也不宜过于简单，太过简单的微课视频内容对学生起不到帮助，反而浪费了课堂时间。
教师在利用微课视频教学时，也需要注意微课视频占据教学的时长。微课视频作为一种教学手段，以短小精悍著称，可以通过较短的时间让学生了解教学中的重点和难点。如果微课视频过长，会使学生丧失兴趣;另外，大量微课视频的应用也会让教学主次难以分明，导致教学的辅助手段占据了教学过多的时长而本末倒置。因此，教师在构建微课视频课堂时要注意以下几点：首先，需要注意微课视频的内容是否为学生所接受;其次，要保证微课视频的内容符合教学的重点和难点，可以将教学的重难点突出出来;再次，要注意把控微课视频的时长，不要在微课视频上浪费过多的时间。通过对这三点的把控来让微课视频走入学生的课堂中，让学生对于教学中的重点和难点有更加清晰的把握，无论是在学习新知识时，还是在复习时，都会提升学生对相关内容的理解，进而促进课堂效率和课堂质量的提升。
二、引入实验模拟
在教学过程中，不可避免地会涉及实验的环节，传统课堂对于实验的讲解往往也是采用教师口述的方式，在这样的情况下，学生很难理解实验开展过程中需要应对的情况和实验当中应当注意的问题，导致很多教学并不能达到相应的教学效果。学生在实验的过程当中出现很多问题，难以达到相应的目的，此时，教师可以通过网络的应用来丰富实验教学的教学手段，让实验教学可以更加直观，更加有效，这样实验教学就可以更好地指引学生的实践和操作。
例如，教师在讲授课程的时候可以先引入与实验内容相关的实验视频，通过实验视频的播放让学生了解实验的流程，明白在各个环节应当做出什么样的操作，同时也了解实验本身会產生什么样的作用。学生通过直观的视频，对实验有了更加深刻的认知，提高了学生对于实验的了解程度，在实验的过程当中能够指导学生的实验操作，促进学生实验能力的提升。
教师也可以用一些与实验相关的系统软件，通过系统软件的模拟，学生也可以更好地观察实验各个阶段发生的变化，同时也可以了解在实验过程当中如果做错了哪一个环节会出现什么反应，以及应该如何挽救，这样学生在自己动手操作的时候就可以避免犯很多不必要的错误，让学生的实验能力和动手能力得到进一步的加强。
在应用了实验视频和实验系统软件之后，教师再对实验进行讲解，这样学生就可以更好地在脑海中构建出相应的情景，对于实验的理解进一步加深，同样也加深了学生对于相关内容的记忆。学生不仅明白而且记住，提高了学习效率。
三、架构知识体系
因为课堂的局限性，学生的学习时间有限，所以课本知识被划分为好多部分，这也导致很多学生在学习的过程当中没有建立起相对应的学习体系。学生所学习的知识点都是呈块状分布的知识区域，知识与知识之间联系相对较弱，导致学生记忆负担加重，学习起来较为吃力。为此，教师可以在课堂中引入思维导图，通过思维导图的建立让学生明白知识与知识之间的联系，架构起自己的知识体系。在知识体系得到完善之后，知识与知识之间就存在了联系，学生在学习和复习时所面对的困难就会减少，记忆起来也更加简单方便。
在引入思维导图的过程当中，教师可以先让学生自行设计，因为每一个学生所采取的学习方式和思维模式都是不一样的。在学习过程当中，学生也逐渐形成了自己的学习方法。通过学生自己的理解来建构知识体系，可以让学生更好地了解知识体系之间的联系，加深记忆力。而教师则负责指导学生，在学生架构知识体系遇到问题时，及时地做出指正。通过教师的帮助，让学生自己将知识点联系起来，提高了学习效率和对于知识的记忆。教师需要在课堂当中强调知识体系的作用和重要性，让学生认识到知识体系的好处，在以后学习的过程当中学会主动地往知识体系中添加内容，不断丰富自己的知识体系，将所学的知识形成一个整体，让学习变得简单。
四、加强沟通
云端教学一个最为明显的好处就是让教师与学生之间的联系更加紧密，学生和教师之间有了更多的交流沟通，教师可以了解学生在学习过程中遇到的问题以及需要改进的方向，对学生了解得更多，给出的建议也就更有针对性。为了加强教师对学生的了解，教师可以通过云端定期对学生进行测试。网络上的测试和相对应的评估功能，可以让教师更好地分析学生在学习上遇到的问题，并给出相应的解决策略，让学生在理解和应用知识方面不断提升，加强学生的学习能力和知识应用能力。 教师在开展测试的过程中，应该要注意时间的限制以及频率的限制。首先，从时间上教师需要模拟出正常测试的情境，让学生通过固定的时间来回答问题，提高学生的知识应用能力。如果时间过长就起不到检测的目的和作用了。其次，在频率上可以分为随堂小考和阶段大考，让学生通过不断的测试找到自己的知识盲区并及时地解决。
云端课堂的引入不仅可以提高测试的频率，加强学生对于知识的理解，同时也可以从教学的各个环节提高学生的学习效率。首先，在课前引导上，教师可以通过互联网将下节课所需要讲授的教学内容发给学生，让学生提前进行预习，同时教师也可以给出一些相关的资料，学生通过对相关资料的观看可以更好地理解下节课所学习的内容。在有一定准备的基础上进行学习，学生在课堂上的接受能力和理解能力会得到相应的提升，同时在预习的过程当中遇到的问题也可以在课堂上解决，提高了课堂的授课效率和授课质量。其次，在开展课堂教学的时候，教师也可以引入更多的资料和文件来丰富学生的知识储备，加强学生对于课本知识的理解，进而提高学生的综合素养。再次，在课后教师通过随堂测试可以更好地了解学生在学习上出现的问题，并且通过课后复习和课前预习形成知识连接效应，让学生知识点与知识点之间的连接性更强。
五、分层教学
在互联网的背景下，教师可以更好地对学生进行分层教学，通过云端课堂让教学更贴合学生的实际能力。首先，在课前预习阶段，教师可以给不同的学生安排不同的任务，通过不同任务的完成来让学生的学习能力获得提升。其次，在课堂授课过程当中，教师可以将备课阶段存放于云端的讲解视频灵活穿插在教学中。教师可以将这些视频分为初级理解、中级理解和高级理解，初级理解即对课本上的知识理解有一定的帮助，中级理解是对课本上的知识进行适当的扩充，而高级理解是在知识扩充上加大了难度和挑战性，涉及更多的内容。教师将这些视频分门别类地存放于云端，学生可以按照自己实际的需求观看视频。学生观看初级视频感觉较为简单就会转而观看中级视频，以此类推，这样可以让学生不断提高自己的学习能力，逐步提高学生的学习水平，慢慢向学优生转变。再次，在课后测试上教师也可以采取分层教学的模式。分层测试卷子也可以分为初级、中级和高级三个层次，学生可以做相应类型的测试卷。例如，考试排名前10名的学生可以做高级难度的测试卷，11名到20名的学生可以做中级难度的测试卷，以此类推，然后教师对学生的测试结果进行点评。这样，学生做符合自己实际能力的试卷，能够及时查漏补缺，防止因为试题难度过大而使学生心理受挫，打击学生的学习信心。同时，也能防止部分学生因为题目太过简单导致自信心膨胀，对学习马虎大意，产生懈怠心理。通过互联网对学生进行分层教学和分层管理，能够让学生更好地学习和发展。
六、结语
在互联网背景下，想要更好地开展云端课堂教学，教师就需要巧妙地运用微课视频教学来丰富教学手段。同时，在教学过程中引入实验模拟，虚实结合，指导学生构建知识体系，让学生的知识形成整体。教师还需要加强与学生之间的沟通，了解学生在学习上存在的问题，给学生指出改进的方向，落实分层教学计划，让教学方法和教学手段更具针对性，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李贵卿，郭潇，刘丽萍，等.“互联网+”下网络共享资源与学习平台系统对高校教学模式改革的影响[J].教育进展，2020（4）.
[2]杨清源.浅谈线上微课视频的制作与思考[J].中学物理（高中版），2020（8）.
[3]罗嘉瑩，石义霞.基于雨课堂的中学数学分层教学的优势和策略[J].教育进展，2020（3）.
[4]张英群，曹平.“智”时代，“智”教育——“互联网+”时代背景下的课堂教学模式初探[J].天津教育（上旬刊），2020（1）.
[责任编辑 李爱莉]